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视频标签：仁爱版九年级上册
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视频课题：仁爱版九年级上册 Unit3 topic2 sectionB 湖南省 - 衡阳
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仁爱版九年级上册 Unit3 topic2 sectionB 湖南省 - 衡阳
案例设计--反思表
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学校 |
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案例名称 |
Some things usually have different meanings in different cultures. |
教师姓名 |
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案例类型 |
英语听说课新授课 |
学段 |
九年级 |
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教学/活动目标 |
Language goals:
Students learn about the words and expressions of body language.
Ability goals:
1. Students develop listening,speaking,reading and writing abilities and let them learn different body language in different countries.
2. Students understand some things usually have different meanings in different cultures and get more information about how to express their feelings .
Emotion goals:
1. Students develop interests in learning English;
2. Students realize the importance of respecting the cultures of different countries;
3. Students know how to behave politely and have good mananers in different cultures. |
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学习者分析 |
九年级学生心理特点主要表现在学习自信心、交往能力和情绪控制等方面不稳定。进入初三，课程增加，升学压力大，作业量大，各科都有较高要求。不少学生在学业上都多了几分郁闷和焦虑。针对此年龄段学生的心理特点，在设计教学过程中，我运用了合作学习法，通过小组合作学习与同伴进行模仿秀增加学生的学习信心，学生在与伙伴的探讨学习知识的过程中，交往能力也得到增强。
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教学/活动过程 |
Step 1 Lead in and Review 第一步 导入复习
通过师生对话，复习不同英语国家的表达习惯，欣赏歌曲“If you are happy”引出手势语:
body language 和gesture
观看有关不同肢体语言的视频，激发学生学习body language 的兴趣，学生们知道学习肢体语言的作用和重要性。
Step 2 Presentation 呈现新课
1.Q1：How do you say “hello” to your friends in China?
Ss: wave hands挥手 hold hands握手
Q2: What does this gesture show ?
It shows a warm welcome （欢迎）and respect（尊重）.
2．进入新课1a 的学习，让学生带着问题听1a的录音，以听力的形式呈现1a内容，并找出文中重点词句和目标语言，师生共同学习语法，为下一步的学以致用打基础。
3．设置听力任务，首先帮助学习理解生词sign，然后让学生带着任务听1a录音，从整体上把握对话意思，并完成所列问题。
Q1. How does Jane say “hi”?
Q2. How does Yukio say “hello”?
Q3. How does Miss Wang show her anger(生气)?
Q4. How does Jane’s sister show her anger?
4. 核对答案，并用图片解释，帮助学生理解。
5.完成书本1b的判断正误T or F ,并请学生改正错误的内容。
6.观看课文视频，学生模仿跟读；请三位同学表演出对话，进行现场版的口语模仿秀，对口型表演对话，配音秀。
Step 3 Consolidation 第三步 巩固
【小组合作】
小组合作完成不同的课堂任务。5分钟后，请每一组学生代表根据喜好选择一个幸运表情和数字，然后完成相对应的小组任务，并能得到不同的小组分。
Task 1 任务一
I think that is known as body language.
我觉得这就是肢体语言。
be known for=be famous for 因为……而出名
be known as=be famous as 作为……而出名
be known to sb. 被某人所……熟知
Task 2 任务二
We use body language to communicate how we feel, even if there is silence.
我们用肢体语言表达我们的感受，即使是沉默的时候。
even if= even though
意为“即使、纵然”, 引导让步状语从句
e.g.即使她很忙，她每晚也要给母亲打电话。
she is very busy, she calls her mother every night.
Task 3 任务三
we should do some research.我们应该做些研究。
do some research (on) 做关于……的研究
e.g. Jane 想做一些关于空气污染的研究。
Jane wants to ___________________ air pollution.
Task 4 任务四
( ) —I’m going to have an exam tomorrow.
—________
A. Calm down. B. Good luck.
C. You’re kidding. D. I’m puzzled.
Task 5 任务五
I know whether she will praise or punish us.
whether 译：__.
I wonder if body language means the same thing in all cultures.
if 译____.
探究：
weather意为 __ ,引导宾语从句
If 作__讲时，引导条件状语从句；
作__讲时引导宾语从句，一般可与whether互换。
Step 4 Practice 第四步 练习
Finish 2a on page 66.
出示2a体态语的图片，师生对话，让学生猜出它们的含义。
T: Class, suppose you are traveling in the United States. But you can’t speak English. If you are in trouble, what are you going to do?
Ss: …
T: Good. You can take an interpreter with you or you can make a gesture to express your meanings. Now, look at these gestures that people often use in the United States. Guess the meanings of them, and you can discuss with your partners.
T: What’s the meaning of the gesture in Picture ①?
S1: It means “
Have a victory. (可帮助学生回答。)
T: What about Picture ②?
S2: It means I’m puzzled. (帮助学生回答。)
Step 5 Play a game 第五步 玩游戏
Game rules： 表情传递
一个小组同学上台排成一排，第一位同学抽签抽取转盘转动的一个表情，用肢体语言表演给第二个同学看，第二位同学表演给第三位同学看…以此类推，传到最后一名同学，由最后一名同学表演并用英语说出来。
  A B C D E
【课后练习】 |
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教学/活动反思 |
本节课是节英语听说课，以body language 为中心话题，要求学生了解body language 的相关知识以及各个国家body language 的不同及特点。学生掌握本篇文章当中的单词，词组以及重要表达，训练学生掌握理解对话细节的听说能力，学生在体验中学会与人合作的能力。本节课学生能积极参与活动，课堂气氛活跃，课堂环节流畅自然，节奏适中。本堂课通过使用多媒体资源能够使教材内容得到更深的拓展，运用一些活动和小组讨论话题，使学生对本节课的内容能更有兴趣，激发了学生探究知识的欲望。新课标提出要在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力；优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；关注学生的情感，提高他们的人文素养，使他们在英语学习的过程中，增进跨文化交际能力；吸收当代先进的教学思想，采用“任务型”活动等相结合的综合教学方法；注重评价，促进学生发展，激发学生的积极性和自信心；积极开发教学配套资源，以便学生更好地发挥潜能，发展个性。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富社会经历、开发思维能力和提高人文素养的过程。本课设计将围绕以上理念，根据本人所在学校学生情况以及本人对新课程的认识而展开。
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初三英语U3T2SB教学设计
本课以身势语为话题，向学生介绍一些国家人民常用的身势语，以“Some things usually have different meanings in different cultures”为题，介绍了世界各地一些独特的身势语，试图以此作为一个导引，使学生开始关注身势语，意识到身势语是文化的一部分，认识到要尊重他国的文化节应该了解他们的身势语，这也是在国际交流活动中必备的知识和素养，这也是英语课程标准中所阐述的教学目标之一。 Language goals知识目标:
Students learn about the words and expressions of body language.
Ability goals能力目标:
1. Students develop listening,speaking,reading and writing abilities and let them learn different body language in different countries.
2. Students understand some things usually have different meanings in different cultures and get more information abouthow to express themselves. Emotion goals情感价值观目标:
1. Students can express themselves by proper body language; 2. Students realize the importance of respecting the cultures of different countries;
3. Students know how to behave politely and have good manners in different cultures. （2）学情分析：
九年级学生心理特点主要表现在学习自信心、交往能力和情绪控制等方面不稳定。进入初三，课程增加，升学压力大，作业量大，各科都有较高要求。不少学生在学业上都多了几分郁闷和焦虑。针对此年龄段学生的心理特点，在设计教学过程中，我运用了合作学习法，通过小组合作学习与同伴进行模仿秀增加学生的学习信心，学生在与伙伴的探讨学习知识的过程中，交往能力也得到增强。 （3）重点难点:
Key words and phrases: bow, secret,victory, do some research, be known as
Key sentences: In Japan, we bow when we are saying hello as a sign of respect.
Difficult points:
(1)How to develop the students ’reading ability . (2)Let the students learn the writing structure. （4）教学过程：
1.师生问候对话，欣赏歌曲“If you are happy”营造轻松和谐的课堂氛围，引出手势语:body language 和gesture
2.观看有关不同肢体语言的视频，激发学生学习body language 的兴趣，学生们知道学习肢体语言的作用和重要性。
3.师生自由对话，学生说出平常在中国对朋友打招呼的方式方法，学生学会respect（尊重），civilized(文明的)和polite(礼貌的)方式。
4.学生带着问题听1a的录音，以听力的形式呈现1a内容，并找出文中重点词句和目标语言，师生共同学习语法。
5．设置听力任务，首先帮助学习理解生词sign，然后让学生带着任务听1a录音，从整体上把握对话意思，并完成所列问题。 6.核对答案，并用图片解释，帮助学生理解。
7.完成书本1b的判断正误T or F ,并请学生改正错误的内容。
8.观看课文视频，学生模仿跟读；请三位同学表演出对话，进行现场版的口语模仿秀，对口型表演对话，配音秀。 9.小组合作探究活动。
小组合作完成不同的课堂任务Task 1 到Task 5。5分钟后，请每一组学生代表根据喜好选择一个幸运表情和数字，然后完成相对应的小组任务，并能得到不同的小组分。 Task 1 任务一
I think that is known as body language. 我觉得这就是肢体语言。 Task 2 任务二
We use body language to communicate how we feel, even if there is silence.
我们用肢体语言表达我们的感受，即使是沉默的时候。
Task 3 任务三
we should do some research.我们应该做些研究。 do some research (on) 做关于……的研究 e.g. Jane 想做一些关于空气污染的研究。
Jane wants to ___________________ air pollution. Task 4 任务四
( ) —I’m going to have an exam tomorrow. —________
A. Calm down. B. Good luck. C. You’re kidding. D. I’m puzzled. Step 4 Practice 第四步 练习 Finish 2a on page 66.
出示2a体态语的图片，师生对话，让学生猜出它们的含义。
T: Class, suppose you are traveling in the United States. But you can’
t speak English. If you are in trouble, what are you going to do? Ss: …
T: Good. You can take an interpreter with you or you can make a gesture to express your meanings. Now, look at these gestures that people often use in the United States. Guess the meanings of them, and you can discuss with your partners.
T: What’s the meaning of the gesture in Picture ①? S1: It means “
Have a victory. (可帮助学生回答。) T: What about Picture ②?
S2: It means I’m puzzled. (帮助学生回答。) 学生表演展示更多的肢体语言表达自己的情绪情感。 Play a game玩游戏
Game rules： 表情传递（快乐传真），一个小组同学上台排成一排，第一位同学抽签抽取转盘转动的一个表情，用肢体语言表演给第二个同学看，第二位同
学表演给第三位同学看…以此类推，传到最后一名同学，由最后一名同学表演并用英语说出来。 【课后练习】
活动一：
唱歌导入活动，通过师生对话，复习不同英语国家的表达习惯，欣赏“If you are happy”营造轻松和谐的课堂氛围，引出手势语:body language 和gesture 活动二：
课外视频学习活动，观看有关不同肢体语言的视频，激发学生学习
body language 的兴趣，学生们知道学习肢体语言的作用和重要性。 活动三：
口语活动，师生自由对话，学生说出平常在中国对朋友打招呼的方式方法，学生学会respect（尊重），civilized(文明的)和polite(礼貌的)方式。 活动四：
听力活动，学生带着问题听1a的录音，以听力的形式呈现1a内容，并找出文中重点词句和目标语言，师生共同学习语法。 活动五：
听力活动，学生说出自己答案，全班同学核对答案，并用图片和学生自己的视频解释，帮助学生理解。 活动六：
配音表演活动，观看课文视频，学生模仿跟读；请三位同学表演出对话，进行现场版的口语模仿秀，对口型表演对话，展示配音秀。 活动七：
小组合作探究活动。小组合作完成不同的课堂任务Task 1 到Task 5。5分钟后，请每一组学生代表根据喜好选择一个幸运表情和数字，然后完成相对应的小组任务，并能得到不同的小组分。 活动八：练习活动
Finish 2a on page 66.出示2a体态语的图片，师生对话，让学生猜出它们的含义。
学生表演展示更多的肢体语言表达自己的情绪情感。 活动九：游戏活动
Game rules： 表情传递（快乐传真），一个小组同学上台排成一排，第一位同学抽签抽取转盘转动的一个表情，用肢体语言表演给第二个同学看，第二位同
学表演给第三位同学看…以此类推，传到最后一名同学，由最后一名同学表演并用英语说出来。 活动十：总结活动
总结本节课所学内容。When in Rome, do as the Romans do.
Unit 3 English Around the World
Topic 2
Some things usually have different meanings in different cultures .
Section B
【学习目标】
1.继续学习现在进行时表示将来时的用法；
2.了解一些讲英语国家的常见手势语；
3.培养学生开放的视野，辩证地看待语言的多元性。
【重点难点】
能理解在不同的国家，同一个肢体语言的含义是有差异的。
New words and phrases：
bow, silence, praise, research, secret, victory, hip, puzzled, typical, do some research.
New sentences：
1. I wonder if body language means the same thing in all cultures.
2. People could communicate better if they knew more about their body language.
【课前预习】
一、读P65 1a找出下列短语并熟记
1.挥手 wave 鞠躬________ 2作为尊重的标志.as a sign of respect
3.作为....出名 be known as 4肢体语言 ________
5.尽管；即使even if =________ 6.双手叉腰put her hands on her hips
7.叉胳膊cross her arms 8.跺脚stamp her foot
9.我想知道I wonder 10.在所有的文化中 in all cultures
10.做调查__________________
【课堂活动】
Step 1 Lead in and Review 第一步 导入复习
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通过师生对话，复习不同英语国家的表达习惯，欣赏歌曲“If you are happy”引出手势语:
body language 和gesture
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观看有关不同肢体语言的视频，激发学生学习body language 的兴趣，学生们知道学习肢体语言的作用和重要性。
Step 2 Presentation 呈现新课
1.Q1：
How do you say “hello” to your friends in China?
Ss:
wave hands挥手 hold hands握手
Q2:
What does this gesture show ?
It shows a warm welcome （欢迎）and respect（尊重）.
2．进入新课1a 的学习，让学生带着问题听1a的录音，以听力的形式呈现1a内容，并找出文中重点词句和目标语言，师生共同学习语法，为下一步的学以致用打基础。
3．设置听力任务，首先帮助学习理解生词sign，然后让学生带着任务听1a录音，从整体上把握对话意思，并完成所列问题。
Q1. How does Jane say “hi”?
Q2. How does Yukio say “hello”?
Q3. How does Miss Wang show her anger(生气)?
Q4. How does Jane’s sister show her anger?
4. 核对答案，并用图片解释，帮助学生理解。
5.观看课文视频，学生模仿跟读；请三位同学表演出对话。
6.完成书本1b的判断正误T or F ,并请学生改正错误的内容。
Step 3 Consolidation 第三步 巩固
【小组合作】
小组合作完成不同的课堂任务。5分钟后，请每一组学生代表根据喜好选择一个幸运表情和数字，然后完成相对应的小组任务，并能得到不同的小组分。
Task 1 任务一
I think that is known as body language.
我觉得这就是肢体语言。
be known for=be famous for 因为……而出名
be known as=be famous as 作为……而出名
be known to sb. 被某人所……熟知
e.g.
(1)重庆因为火锅而出名。
Chongqing ___________________ hot pot.
(2)重庆作为山城出名。
Chongqing ____________________ a mountain city.
Task 2 任务二
We use body language to communicate how we feel, even if there is silence.
我们用肢体语言表达我们的感受，即使是沉默的时候。
even if= even though
意为“即使、纵然”, 引导让步状语从句
e.g.即使她很忙，她每晚也要给母亲打电话。
she is very busy, she calls her mother every night.
Task 3 任务三
we should do some research.我们应该做些研究。
do some research (on) 做关于……的研究
e.g. Jane 想做一些关于空气污染的研究。
Jane wants to ___________________ air pollution.
Task 4 任务四
( ) —I’m going to have an exam tomorrow.
—________
A. Calm down. B. Good luck.
C. You’re kidding. D. I’m puzzled.
Task 5 任务五
I know whether she will praise or punish us.
whether 译：__.
I wonder if body language means the same thing in all cultures.
if 译____.
探究：
weather意为 __ ,引导宾语从句
If 作__讲时，引导条件状语从句；
作__讲时引导宾语从句，一般可与whether互换。
注意：whether可与or not连用。
做一做：
I don’t know___ he will come tomorrow. ___ he comes,
I’ll tell you.
A. if, Whether B. whether, Whether
C. If, That D. if, If
Step 4 Practice 第四步 练习
Finish 2a on page 66.
出示2a体态语的图片，师生对话，让学生猜出它们的含义。
T: Class, suppose you are traveling in the United States. But you can’t speak English. If you are in trouble, what are you going to do?
Ss: …
T: Good. You can take an interpreter with you or you can make a gesture to express your meanings. Now, look at these gestures that people often use in the United States. Guess the meanings of them, and you can discuss with your partners.
T: What’s the meaning of the gesture in Picture ①?
S1: It means “
Have a victory. (可帮助学生回答。)
T: What about Picture ②?
S2: It means I’m puzzled. (帮助学生回答。)
Step 5 Play a game 第五步 玩游戏
Game rules： 表情传递
一个小组同学上台排成一排，第一位同学抽签抽取转盘转动的一个表情，用肢体语言表演给第二个同学看，第二位同学表演给第三位同学看…以此类推，传到最后一名同学，由最后一名同学表演并用英语说出来。
A B C D E
【课后练习】
1. Stamping her foot is my sister’s______ （典型的）
gesture.
2. Shaking hands is ____________（……的标志）
friendship in most of the countries.
3. They are busy _________________（做关于……的研
究） how to improve the environment.
4. Miss Wang usually raises her thumbs to _______
（表扬） us.
II. 汉译英
1. 他是一个聋哑人，他能用手势表达自己的意思。
He’s a deaf mute and he can make _______ understand _____________.
2. 一般来说，这本书比那本书难。
_____________, this book is more difficult than that one.
3. 至于宾馆，我认为它不舒适而且离大海很远。
__________ the hotel, it was very ___________ and far away from the sea.
4. 请你在这儿填上你的姓名和地址。
___________ your name and address here.
5. 叔叔每次来我家时，都给我一些礼物。
My uncle _____ give me some presents _________ he came to my family.
III. 改错
1. I followed him to go into the house.
2. I often see him to play football on the playground.
3. My uncle will leave Qingdao to Guangzhou.
4. Do you have difficulty on finishing the work?
5. The boss forces them doing much work every day.
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