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视频课题：七下Unit 5Why do you like pandas Section B 2a-2c甘肃省 - 兰州
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七下Unit 5Why do you like pandas Section B 2a-2c甘肃省 - 兰州
初中英语教学设计 七年级英语下册 Unit 5Why do you like pandas?
Section B2a-2c
高静
教材类别：义务教育人教版七年级英语下册（Go for it, Grade Seven, Book II） 教材内容：Unit 5Why do you like pandas? Section B2a-2c 一、教学内容分析 （Analysis of the Teaching Material）
本单元引领学生进入“参观动物园”的情景，让学生了解各种动物的英文名称，以及它们生长的地方和习性，并能运用英语简单谈论对动物的喜好和原因。我所要教学的Section B 2a-2c部分是一节阅读课， 引领学生关注“濒危动物”，通过调查学生对濒危动物的了解引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读。这样的选材旨在培养学生的动物保护意识和人文素养，培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力，并渗透了构建思维导图( Mind Map)阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关、又相对独立的块状知识。因此，从话题和阅读策略的角度上看，这一课在本单元乃至本学期的英语教学中具有特殊的地位和重要性。保护濒危动物是世界各国的热门话题之一，通过阅读，学生不仅增强了保护动物的意识，提高了学生的人文素养，而且帮助学生学会如何深入理解语篇，抓住重要信息，增强学生的思维能力、提升注意力与记忆力、启发联想力和创造力。
二、学生情况分析（Analysis of the Students)
我教授的对象是七年级学生，他们对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，偏重于形象思维，对片面、零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力,缺乏科学的阅读策略和技能，团队合作意识和自主探究能力有待提高。因此，我在教学活动中注重启发引导，在培养学生分析和概括能力的同时，更注重培养学生运用科学合理的阅读策略和技能，并通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识，提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。由于利用多媒体课件上英语课，学生视听感受非常明显，对学英语表现出极大兴趣，孩子们在欣赏和享受中学习，学习效果很明显。 三、教学设计理念（Principle of Teaching Design)
阅读能力是学生综合运用语言能力的主要指标，也是中考英语测试的重点项目，还是学生英语语言技能的薄弱环节，而课文阅读教学是培养学生阅读技能的有效途径。因此，我选择阅读课展开我的教学设计是十分必要和重要的。教学过程的设计与实施充分体现了以学生为主体和以教师为指导的教学思想。学生的主体地位和主体作用得以充分体现和发挥。同时教师的角色定位准，指导作用也发挥较好，教师既是教学任务或活动的设计者、组织者和调控者，也是教学任务或活动的参与者、协作者或引领者，更是学生学习成果的分享者、呐喊者和激励者。教学过程的思路清晰、环节有序、衔接自然、任务合理有效，具有较强的操作性
和实效性。读前我精心设计了导入，通过学生讨论和体现环保主题的迈克.杰克逊的英文歌《Earth Song》引出了保护濒危动物大象的话题，并通过图片展示引出部分新单词，为下一步阅读文章做好了话题准备和词汇铺垫。读中活动首先设置的是一个快速阅读，学生应该学会通过阅读中心句和为文章确定题目的方式把握文章大意的技巧，这是本课着重训练的一项阅读策略。其次设置的是查读，要求学生仔细阅读文章，通过设计不同的任务获取文章的细节信息。然后设置了构建思维导图和关注指代关系词的任务，使学生抓住主要信息并深入理解语篇。读后首先利用关键词进行课文复述，接着聚焦语言学习的活动，学生应在理解这些短语和结构的基础之上，学会运用这些语言形式来进行表达。最后通过一段视频和一些图片让学生表达自己的看法和观点，呼吁公众保护濒危动物。最后鼓励学生总结本课学到了什么，再次温习了本课所学的语言知识和阅读策略。作业的布置也体现出了科学性和个性化，弥补了课堂上没有设置写作训练的缺憾，并考虑到学生不同的层次性和的喜好。总体而言，根据由易到难的认知规律和第二语言学习的渐进性规律，本节课的课堂教学设计由易到难，由浅入深，教学呈阶梯式层层推进。各个环节间的过渡自然得体，这样的设计符合学生的认知特点，有助于学生课堂上集中精力，积极思考，主动参与课堂活动，培养学习策略，提高学习效率。为学生提供使用语言的情境，激发并强化学生的学习动机，使他们主动思维，大胆实践，促进语言实际运用能力的提高。 四、教学目标（Teaching Objects） （一）知识目标
1.学生能认读并理解和运用本课词汇(save, symbol, flag, forget, get lost, place, water, danger, cut, down, tree, kill, ivory, over , be made of)
2.学生能正确使用下列常用表达（a symbol of, one of, be in great danger, cut down many trees, lose one’s homes）
3.学会快速阅读、查读、构建思维导图等阅读策略，帮助理解文章。 （二）能力目标
1.能够通过阅读训练提高学生的阅读能力和口语表达能力。 2.能够提高学生的自主、合作和探究学习的能力。
3.通过教给学生适当的阅读策略，提高学生的阅读能力和综合运用语言的能力。 （三）情感目标
1.培养学生学习英语的愿望和兴趣，使他们乐于参与各种英语课堂教学活动。 2.能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。 3.培养学生的动物保护意识和人文素养。 五、教学重难点
1.本节课的教学重点是训练快速阅读和构建思维导图的阅读策略，学生应该学会通过阅读中心句的方式把握文章大意的技巧，并学会利用思维导图将零碎信息分类整理成与主体密贴相关、又相对独立的块状知识。
2.教学难点是如何让学生在短短40分钟的时间既能掌握词汇的运用，又能在口头表述过程中自然合理地运用本节课所学的语言项目进行表达。 六、教学策略 1.教法策略
1) 引导学生理解快速阅读的含义，并通过这种方式快速了解文章大意。 2）帮助学生构建思维导图，使学生深入理解语篇。
3）用英语教学：为英语课堂创造良好的语言环境，让学生充分感知英语，积极
体验英语。
4）突出重点，突破难点：通过学生做班内讨论，小组合作探究等方式巩固所学知识，提高灵活运用目标语言的能力。
5）多媒体辅助教学：借助多媒体辅助教学，增加课堂容量，给学生提供更多的语言实践机会，有利于提高学生的综合语言运用能力。 2.学法指导
1）课前教学安排：发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习，带着问题有目的地听课，可以更好地把握课堂的重点和难点，提高课堂效率。
2）合作学习指导：创设两人，多人小组对话或活动，要求学生之间相互交流，互帮互助，合作学习，共同完成任务。使学生能更好地掌握本单元所学知识，同时也培养了学生之间的团队精神。 3）“为用而教”：设计多项教学活动，创设多种教学情景，为学生提供用英语交际的环境和机会，在任务或活动中充分感知英语，运用英语。
4）学习方法指导:注重培养学生观察力、想象力、记忆力以及逻辑表达能力。用生动的多媒体课件、幽默的话语、形象的图片和视频，充分调动学生的感官能动性，从听、说、读、写等多方面培养学生的能力。
七、教学流程设计及教学意图说明（Teaching Procedures and Purposes） Step 1 Lead-in (2 minutes)
1. Have a discussion in groups of four. “Which animals are in great danger?” Lead in the new word: in great danger.
Then listen to an English song “Earth Song” sung by Michel Jackson. Lead in today’s topic “save the elephants”.
通过调查学生对濒危动物的了解，紧紧抓住学生喜欢听英文歌的特点，以一首关于保护大象的歌曲自然引出本课的主题，调动学生本堂课英语学习的积极性。 Step 2 Teaching Arrangements
Before we have the new lesson, tell the students my teaching arrangements today. Let them have a general idea of the tasks that we’ll finish in this class.
课前将本课的教学安排告知学生，使学生对将要完成的教学任务一目了然，做到心中有数，有的放矢。 Step 3Pre-reading
Look at the pictures and lead in today’s new words:save, symbol, flag, place, water, cut down many trees, kill, things made of ivory.
利用各种图片呈现新词汇，不仅能吸引学生的注意力，又可节约时间，让学生多种感官参与学习，能使学生的记忆更加牢固、准确，还有助于培养学生的观察力、想象力和创造力。 Step 3 While-reading
1. Fast Reading. Tell the class what the fast reading is. Ask them to read the article quickly and find the topic sentences in each paragraph, then check the answers. Read the website article and find the best title for it. 2. Scanning. Tell the class what the scanning is.
Read Paragraph 1. Answer the questions. Where are the students from? What do they want to do?Why are elephants important in Thailand? Read Paragraph 2. Tell “True” or “False”. 1) Elephants are strong and lazy.
2) They can not only play soccer or music but also draw very well. 3)Sometimes an elephant forgets and gets lost. 4) Elephants can find food and water.
Ask the class to guess the Chinese meanings of “forget” and “get lost” according to the content.
Read Paragraph 3. Answer the questions. 1) Are elephants in great danger? And why? 2) How can they save elephants?
通过相关训练，使学生掌握了两种有效的阅读策略，快速获得文章大意的方法和获取细节信息的方法，并把它们用在不同的教学任务中，加深了学生对两种策略的理解，有效地输入了大量有用信息，为后期口语输出活动做好了铺垫和准备。根据上下文内容猜测新单词的含义，是词汇学习的一种有效策略。
3. Mind Map. Read the article again and complete the mind map. Then check their answers in small groups. Tell the class to write with simple words but read with complete sentences.
4. Pronouns. Read the article again. Pay attention to the pronouns. Then work in groups of four to discuss what these pronouns refer to, check the answers in whole class.
通过培养构建思维导图的阅读策略，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关、又相对独立的块状知识。有助于增强学生的思维能力，提升注意力与记忆力、启发联想力和创造力。引导学生理解指代关系词，理清逻辑关系，有利于培养学生深入理解语篇的能力。 Step 4 Post-Reading
1. Try to retell the article by giving the key words and useful expressions. Work in groups of four. Each group member retells one of the four parts.
让学生进行小组合作，共同复述课文。这一活动既能降低学生复述整篇课文的难度，也可以让学生各自负责的复述内容更加精准，使得每个成员都有事做，小组负责人会根据学生不同的英语程度分配合理的任务，使组员在分享中相互学习并培养合作意识。
2. Oral Practice. Use the words the expressions that have learned today to describe other animals. Work in groups of four and try to describe pandas.
该部分旨在考察学生是否真正理解这些单词和短语，能否自如地运用这些单词和短语进行表达。 3. Vocabulary Practice. 1) 这是我们的校规之一。
This is _____ _____ our school _______. 2) 鸽子是和平的象征。
The dove is ______ ______ _____ peace. 3) 在这样漆黑的夜里很容易迷路。
It’s easy to _______ _______（迷路）in such a dark night. 4) 这儿的人们通常砍伐树木来建造房屋。
People here usually ______ ______ the trees to make their houses.
通过听后的三个任务，有助于学生对目标语言的输出和层层深入，培养学生的自主、合作和探究能力。
Step 5 Watch the video and look at some pictures. Let the class to think：“How do you feel about the video and the pictures?”“What do you want to say?”
Step 6 Summary. Encourage students to sum up the things they have learned from this lesson by themselves. Step 7 Homework
1.Review the key words that we learned today. 2.Describe a kind of animal in great danger.
3. Surf the internet to find which animals are in great danger in the world and how we can protect them if you are interested in.
学生的基础和能力存在差异，作业可以帮助不同层次的学生有不同的提高。对于爱上网的孩子们，鼓励他们自己在网上搜索与本课相关的信息，拓宽了他们的知识面，培养了对英语的学习兴趣。 Step 8 Blackboard Design
Unit 5Why do you like pandas?
Section B 2a-2c elephants
one of…symbols flag a symbol of good luck place water cut down many trees kill…for their ivory things made of ivory 九、教学反思（Teaching Reflection）
本节课的成功之处是能够充分地利用多媒体课件，创造性的安排教学，较为成功的完成了教学目标，课堂气氛活跃，学生们在轻松的环境下学到了知识。 教师能很好地把握阅读技能培养和语言学习的平衡，有针对性地设计阅读技能训练活动，如获取主旨大意、获取细节信息、根据上下文猜测生词、总结归纳、构建思维导图、语篇分析等，注重培养学生小组合作、自主探究的学习方法，充分发挥了学生的主体作用，激发了学生的思维、情感以及用英语进行交际的动机，他们不仅明白了所学的英语知识在实际中是如何运用的，也理解英语作为一门语言不是为考试而学的，是为了沟通和交流。
本节课的缺点是由于教学容量较大，给学生交流讨论的时间非常有限，课堂上没有给学生太多思考的空间，没有充分调动起学生的主观能动性。教学过程中学生只是被动的回答问题，很少主动的提出问题。在今后的教学过程中要注意给学生留出充分的思考时间，不要限制了学生思考的方向。作为一名英语教师，我认为自己在调动课堂气氛和学生的学习积极性方面还有待提高。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
