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视频课题：仁爱科普版英语八年级下册Unit 8 Our Clothes Topic 1 We will have a class fashion show.section A福建省 - 三明
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仁爱科普版英语八年级下册Unit 8 Our Clothes Topic 1 We will have a class fashion show.section A福建省 - 三明
所教年级 八年级
所教册次·单元
八年级，下册
设计主题 仁爱八下Unit8Topic1SectionA
1. 整体设计思路
《中小学英语课程标准》指出：英语教学中应体现交际性，要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用英语和语言技能进行交际的能力。针对初中英语新教材容量大的特点，为了使教学面向全体学生，采用任务型教学模式和课堂小组合作学习模式，充分发挥学生的创造性与积极性。
2．教学背景分析
教学内容分析：
本课主要围绕服饰而展开。主要内容包括：由Maria和Jane讨论Maria穿的一件唐装引入“Fashion Show”的话题和由“so...that... ”引导的结果状语从句。因为要举办服装秀，孩子们就要购买自己的参赛服装，从而引出有关服装的词汇、购买服装的常用表达等。首先通过图片学习2,3中的所有词汇及1a,1c的部分词汇。然后进行填空和边听边排序完成任务2. 接着让学生看图并通过Pair work 编对话操练本课的服装词汇完成3。随后让学生听1a的对话完成1b。听完1a后再让学生读1a，找出难点。教师在给学生释疑的过程中，提出本单元的新语法—结果状语从句。为了培养学生的自学能力，先让学生自读教材附录部分有关结果状语从句so...that的讲解。然后通过完成1c ，操练so... that 句型。最后回顾总结，完成本课时。
学情分析：
笔者教学的对象是初二学生（以学习能力较为一般的学生为主），他们当中有相当一部分学生学习英语没有很强的愿望和兴趣，存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此笔者在教学活动中尽量让学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感；对某些任务的完成有一定的难度，教师可采取小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的个别优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识。提高他们综合运
用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦。 3. 教学目标分析 Knowledge aims： （1）学习并掌握新词汇
smooth,silk,handbag,afford,tie,sweater,scarf,blouse,sock,jeans,cotton,so...that...,fashion, （2）初步学习由“so... that...”引导的结果状语从句
Skill aims：
（1）能够初步理解并运用“so... that...” 引导的结果状语从句。 (2） 能够说出/听懂常见的服饰及购物用语。 (3) 能够预约某人做某事。
Emotional aims：
教育学生学会欣赏，拥有积极乐观的生活态度。 4. 教学重点，难点分析
key points：
1. 掌握有关服装的单词并熟练运用。 2.正确运用“so... that...”结构造句。 difficult points：
1. 正确运用“so... that...”结构造句 2. 服饰单复数的表达。 5．教学过程设计 Step 1 Review 1．
Greetings and organization.
2. 在黑板画一个表格。 Items Group 1
Group 2
Group 3
Group 4
Sentences Gestures 1b Total
以小组竞赛的方式背诵课文，复习健康的饮食习惯。
【设计说明】
创设情景，提出问题，引入竞争机制；小组自主互动，巩固知识，导入新课 Step2 Pre—task
1.Brainstorm: 引导学生复习已经学过的服饰单词。如： coat, pants, shoes, stocking, raincoat, hat, cat„ 2. Learn the new words about clothes.
sweater, blouse, jeans, sock, handbag, scarf, tie, silk, cotton„ 3. Look at the pictures and say what he/she is wearing?
【设计说明】
让学生首先回顾已经学过的服装词汇，唤醒沉睡的词汇，然后利用图片教学新词汇。教师最好顺便提示服装的适用性别。教师还可以补充如何把量词与服装名词进行搭配适用。最后利用学生的生活照进行提问，既巩固了知识又活跃了课堂气氛。
Step 3 While—task Task 1
1. Let the Ss read the words in 2 and fill in the boxes with the words given in 2A.
2. Listen to the tape and choose the right answer. Finish 2B. 【设计说明】
运用新词汇完成填空和听力任务，完成2。操练本课的服装名词。教师要确保学生会读、会认、会听图中的服装名词。
Task 2
1. Look at the pictures about Tang costume. Ask the Ss: What is Maria wearing? Do you think it is beautiful? Do you like it?
Say: Chinese Tang costume can stand for the Chinese clothes culture. It can be made of silk and cotton. I like it very much, and we know Jane likes it , too. She liked it so much that her father bought it for her. 3. Please listen to the tape and choose T or F. Then check the answer together. Finish 1b.
【设计说明】
培养学生听力并判断正误的能力。
3. Read 1a and let Ss find out key points alone in groups and share the key sentences .
约定： Do you have time tomorrow ?
Shall we meet at the school gate at 8:00 a.m.? 结果状语从句： so + 形容词/副词的原形 + that + 从句
4. Look at the pictures in 1c and fill in the blanks with so... that . 【设计说明】
一起发现和探讨重难点，培养学生获取特定信息的能力和自学能力, 同时也体现了小组互助精神。学生通过这一环节，能理解课文更深层次的内涵，加深对课文的理解和巩固。
5. Read and follow. Then give them 3 minutes to read the dialogue in groups. They can help each other. Choose some groups to act out. 6. Fill in the blanks. 【设计说明】
通过小组合作的方式来锻炼学生的朗读能力，展示成果，体验成功的喜悦，培养孩子们的集体责任感和荣誉感。 Step 4 Post---task 1. Do some exercise. 2. Summary. 【设计说明】
检查学生对于本课内容的掌握情况，结合实际 , 小结、巩固提高 Step 5 Homework:
1. Prepare a family photo. 2. Preview Section B. 6.教学评价设计或教学反思 教学反思：
笔者认为，本节课的成功之处有以下几点：
1)在教学过程中，笔者努力贯彻以学生为主体的教学新理念，引入竞争机制，注
意调动学生的学习积极性和主动参与的热情，设计的活动符合学生的年龄特点，鼓励和引导学生积极发言。力求使各个活动环环相扣，以符合学生的思维特点和认知水平。
2)通过任务型教学的开展，让学生学会运用速读、精读、泛读等阅读技巧，充分锻炼了学生听、说、读、写的能力，提高了学生综合运用语言知识的能力。
3)师生、生生互动性强，穿插游戏，寓教于乐，活动形式多样化，有个人活动、同伴活动和小组活动。对于学生完成任务的情况给予适当的反馈与评价，物质鼓励和精神鼓励兼而有之。
本节课还有一些需要改进之处：
1)时间分配需要更合理。由于导入环节稍超出预设范围，为使教学时间不超时，后面游戏环节，未能让更多跃跃欲试的学生参与其中，深感遗憾。
2)对于学生交流中出现的错误,笔者在纠错时有时语速过快，影响了学生的理解，在今后的教学中，应注意这些细节的处理。 学生评价：
真实地对学生评价是检验学生综合能力的测评。要注意以下几个方面：⑴评价是公众化和开放化，评价者可以是评价共同体，从而使得评价过程更加透明化；⑵ 评价是鼓励性的，指导学生如何在复杂的、未结构化的情境中，运用复杂的知识与技能来解决问题；⑶ 运用已设立的标准来判断学生在评价过程中所表现出来的一些实际表现，而非仅仅数学生犯了几个错误，评价的目的在于促进学生的学习。⑷ 在公平性与平等性上，注意在教师所期望的学生学业成绩与国家或地区所要求的技能与知识之间达致平衡；尽量避免不必要的、不公平的或非人性化的比较；允许每个学生有自己的学习风格、倾向及态度，评价不追求整齐划一，不搞一刀切，允许学生保留自己的特点，使课堂展现出风格的多样化；如果有必要，应该在评价过程中适时搭建“脚手架”。这样，教师在评价中就改变了在传统评价中，三缄其口、专司监督的角色。 在实际教学中，教育工作者开发和使用质性评价方法要因人而异，切忌盲目搬用。质性评价和量化评价都有其各自的优点和缺点，这就需要教育工作者在评价中，考虑评价的目的、评价对象的特点以及评价结果的反馈方式等。没有最好的评价方法，只有合适的评价方法。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
