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视频课题：仁爱科普版英语七年级下册Unit 6 Our Local Area Topic 2 My home is in an apartment building重庆市 - 彭水县
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仁爱科普版英语七年级下册Unit 6 Our Local Area Topic 2 My home is in an apartment building重庆市 - 彭水县
一、整体设计思路、指导依据说明
随着城市化进程的发展，越来越多的人们开始在城镇购房，住进小区。小区对于彭水的大部分初中学生并不陌生。本堂课教师将基于这一实际情况，以打算在彭水某小区购买房屋为主线，向学生咨询彭水小区的情况展开课堂教学活动，并通过师生的探讨最后选定买房小区。课堂设计力在拉近课本知识和学生生活的距离，在深度分析文章的同时努力与当今新课程教育理念相靠拢，围绕学生语言能力，兼顾思维品质、文化品格、学习能力的共同发展。
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二、教学背景
1. 教学内容分析：本堂课取自于仁爱英语七年级下Unit6 Topic2 Section C 的阅读材料。六单元是描述家庭居住环境的一个单元。本单元二话题主要讲述的是小区生活环境相关的知识。本篇文章是一篇描写小区设施方位，小区人们生活的文章。本节课在 SectionA和SectionB的基础上，进一步学习和小区生活相关的知识。在复习巩固前面知识的基础上进一步学习新单词community 重点短语close to ，far from和重点句型There be ...（doing sth）。本节课除了让学生掌握这些语言知识点以外，还致力于在分析文章结构以及内容上，让学生掌握这类文章的写作要领并进行写作。 2. 学生情况分析：彭水的初一学生对小区生活并不陌生，也喜欢谈论这一话题。但是初一学生的英语单词量少，用英语表达存在一定的困难，但是他们都有学习英语的愿望。考虑到这个年龄阶段的同学思维敏捷、敢想敢表达的特点，本课有意留出了多部分小组讨论的时间培养他们审辩性的思维。
三、教学目标（以下各项可整合）
1. 语言能力目标：
本课抛弃了最初的华丽的引入和表面化的升华，落实在分析文章内容和结构的基础上，创设语用情景，让学生在用中学，对重点短语和句子进行品味赏析，进行有意义的学习，而非机械式的学习。同时鼓励学生运用所学知识，在已有的语言能力基础上各抒己见，进行较为成段式的语言表达，培养学生的口头语言表达能力。最后的输出活动使学生在学完本课后对该类写作有较好的认识，并且能运用所学知识仿写文章，培养他们语言的写作能力。
2. 学习能力目标：
本课侧重引导学生在自我探究和合作探究中进行联想、类比、概括、归纳。通过本课的学习，掌握基本的写作方法和技巧。
3. 3.思维品质目标：
4. 本课注重在真实情景中，以设置问题链的方式启发学生思考并尝试让学生自己勾
勒写作的内容，引导学生发散性思维，努力拓展学生思维的广度和深度。
4.文化品格目标：
整堂课以教师本人实际购房需求为线索，引导学生对身边的小区进行重新打量，用眼去看，用心去爱，给学生展开一幅广阔的生活画卷。
四、 教学重、难点
1. 教学重点：文章的阅读部分是本节课重点。运用多种教学活动，深度分析课文文
章内容和结构，使学生充分掌握该类文章的写作要领，为后面的输出打下坚实基础。 2.教学难点：写作部分为本节课的难点。如何让学生掌握写作的要领，内化知识，然后能在短时间内成功输出。
五、课堂风貌设计（活动名称） 1. 兴趣课堂：以帮助老师购买小区房为引入，引起学生兴趣，并自然过渡到阅读理
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解。以生动形象的板书激发学生的兴趣。
2. 自主课堂：整堂课注重让学生发现问题探究问题，对于答案的给出留出充足时间
和空间给学生思索，特别是在讨论环节，尊重学生的想法，老师做适当点评，把课堂还原给学生。 3.“英语做事”课堂：整堂课注重引导学生用英语思维和表达。在读前部分让学生自己勾勒文章内容。在读后部分，让学生组内讨论写的最好的文章，进行生生测评并上台展示。整堂课力求最大限度让学生成为学习主体。
人文素养课堂：整堂课贯穿于创设情境之中，为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
六、教学过程设计（方法、手段、意图）
引入部分：
教师以准备在彭水买房,但又不知道买哪个社区的房子为话题设置问题链，What community does Pengshui have?-Which community is good for me?Why?-What should we tell about a community?引导学生开动脑筋，积极用英语表达。该部分为整堂课的情境教学打下铺垫，是本堂课买房这一主线的开始。同时，引入本课重点句型There be...doing sth.
设计目的：该部分意在拉近课文和学生生活的距离，创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在用中掌握知识，为后面的学习打下铺垫。 快速阅读：
根据学生头脑风暴得出的几个方面，以任务型阅读驱动，逐一对课文段落内容进行剖析。并培养学生的阅读技能。 Para.1 Para.2 Para.3
Who
lives
in
the community? What kind of buildings are there? How does people feel?
设计目的：让学生了解文章内容，养成快速阅读的习惯。 仔细阅读
从整篇文章的结构着手，重点分析第二段话，通过问题 Where are the buildings?强调方位介词和There be 句型。
name
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设计目的：分析文章结构，学习方位介词和There be...的用法。 读后活动：
教师展示一张理想小区的地图，要求学生用介词和There be 句型描述。对所学知识进行巩固。
设计目的：巩固方位介词和There be....。 写前准备：
学生需小组合作给教师写一封信介绍彭水的小区。学生被分成4人一组，组内讨论选择写彭水的哪一个小区。
设计目的：小组合作讨论写作的主体，为写作做准备。 写作：
1号学生写开始部分，2号学生写主题部分，3号学生写结尾部分。 设计目的：组内分工合作写作，输出本课所学知识，发展学生的合作能力。 写后活动：
每组组长收集好本组组员写的信件，和组员一起检查。然后上台做展示。时间有限只抽两组展示，其他组只需要告诉教师小区名字。教师把小区名字展示在屏幕上，形成一幅彭水地图,指出同学们爱小区，爱彭水的美德。同时，说明自己也是爱彭水才在彭水买房，并说出买房的小区，最后感谢同学们的买房建议。
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设计目的：检查学生是否掌握了本节课的知识并进行关于帮助他人和热爱彭水的情感教育。 作业：
学生动手绘制一张喜欢的小区地图，用英语标出地点，并和其他同学一起用英语讨论交流。
设计目的：让学生在课堂学到的运用到实践中并发展合作的能力。
七、教学评价
1. 评价内容：
学生对课文内容的理解和对文章结构的认识，以及基本阅读能力，写作技巧的培养。 2. 评价方法：
（1）把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相评价，互相学习，体验成就感。
（2）建立融洽、民主的师生交流渠道，和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
