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视频课题：译林版八年级上册Unit4 Do It Yourself 第二课时 Reading(1)广西
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译林版八年级上册Unit4 Do It Yourself 第二课时 Reading(1)广西
译林版八年级上册Unit4 Do It Yourself 第二课时 Reading（1）
教学设计
教学内容 译林版八年级上册Unit4 Do It Yourself 第二课时 Reading(1) 课型
阅读课
教学对象
普通中学八年级学生
教学项目
语词
crazy, terrible, mistake ,fill, already, attend, once, advise,
instead, instead of, be crazy about, make a mistake, put in, power cut, pipe, fill, fill with, not only… but also, ceiling, shelf(shelves),whoops, course, already,
结构 一般过去时态。
学情分析
本单元教学为八年级上册内容。通过1年的学习和积累，学生积累了一定的词汇量，接触到了常见的话题和功能项目，特别是通过一般
过去时态的学习，学生基本知道一般过去时态的运用语境和动词形式，为本课的阅读，理解和生成奠定了知识基础。
但同时，八年级的学生，整理和归纳记叙文的关键信息的能力亟待提高。因此，教师可以引导学生利用思维导图，提取记叙文的关键信息，帮助学生理清文章脉络和理解文章主要内容。
但由于学生来自四线城市的乡镇小学，小学英语基础不均衡，初中英语学习能力发展 “贫富”差距较大。因此教师需要搭建合理的学习支架，激发不同层次学生的学习热情和合作意识，引导学生创造性地运用语言。
教学方法 任务型教学，交互式教学 学习方法 小组合作学习
教学目标
语言知识 在情境中，初步感知本单元新词汇、短语的意义。 语言技能 能通过阅读理清文章的结构，提取关键词，制作思维导图。 语言运用 能基于思维导图，口述文段主要内容；能通过个别分享，小组讨
论，练习给建议。
文化意识 本节课时恰逢万圣节前夕，通过预设的手工制作万圣节面具任务，
帮助学生了解西方国家的万圣节。
情感态度 能体会英语学习的乐趣，乐于交流和分享。
能在小组活动中与其他同学积极配合与合作。 能意识到虚心学习，可以进步。
学习策略 能利用小组互助合作学习；能利用图画等非语言信息理解主题。
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教学重点
搭建合理的教学梯度，学习本课时词汇、短语，语法结构。帮助学生理清
文章内部逻辑。提供思维导图的有效范例，引导学生查找关键信息，创造性地制作思维导图。
激发学生思维，引导学生进行深层次的思考和贴近生活的话题探讨。
教学难点
在较短的时间内（约7分钟），小组有效分工协作，基于文本，理清文章结构框架，找出关键信息，有效分工合作，制作思维导图，并复述文章片段。
运用任务
前置任务：小组合作进行万圣节面具制作；个人思考问题“If we want to
do something better, what should we do?”
课堂任务：读小短文，语境中理解新词汇；阅读查找文本关键信息；小组讨论分享，练习建议；小组合作，制作思维导图，口述文段主要内容。
学习技能
学习层次
教学媒体
听 说 读 写 知道 理解 运用
黑板 录音 录像 课件 语词教学 √ √ √ √ √ √ √ √ 结构教学 √ √ √
√
√ √ √ 课文教学 √ √ √ √ √
√
√
√
√
√
二、课堂教学过程
时间 教学步骤
教学流程
教学目的
教师活动
学生活动
第1分钟
导入学习目标
展示本节课学习目标
学生朗读学习目标，明确本节课学习目标
帮助学生明确本节课学习目标
第2-3分钟
热身准备，导入话题
1.通过两张教师任教的另一个班级学生手工制作万圣节面具的相片，依次导
出3个问题：What are they doing? Do you like DIY? Why？
2.PPT展示教师任教的另一个班级各学习小组合作
1.学生回答教师问题。
2.学生欣赏别班同学的万圣节作品图
相片展示，问题导学，引起学生注意，激发学习兴趣；学生回答老师的简单问题，从而复习上一节课时所学的单词和句型，为学习新知做好准备。
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完成的万圣节面具DIY作品。并与学生针对作品进行简单交流：Which one do you like best? Why?
片，回答老师的问题。
第4分钟
导入学习话题
教师用幽默的方式展示女儿小时候制作的丑陋万圣节面具，请学生评价面具，引出新词terrible及My daughter and DIY的小故事
学生评价教师女儿的万圣节面具。
进一步的师生交互拉近与学生的距离，构建良好的师生关系，营造轻松、愉快的教学环境。
第5-8分钟
激活学生已有知识，语境呈现目标词汇
1.教师图文结合，展示My daughter and DIY的PPt 小故事，引出本课部分目
标词汇：be crazy about, not only…but also.., terrible,
fill..with.., advise, already,attend等。同时，该故事仿照目标课文结构的写法，让学生初步
感知目标课文的框架结构 2.教师布置个学任务1：课本P45B1（单词与词义连线题），然后集体检测答对率，点拨学生抓住关键词帮助理解新词汇。
1.学生通过PPt小故事，基于已有知识，观察图片，在与教师
的问答和图片观察中，理解本课新单词的意义，并初步体会
类似文章的结构。
2.学生自学完成连线题，再群展核对答案。
1.教师通过图文结合
的PPt小故事，导入新词汇。学生在小故事的语境及教师的帮助下，理解新词汇的意义以及初步体会类似文章的结构。
2.通过词汇练习题检测学生能够通过语境猜测新词的意义。为下一步的阅读扫清障碍。
第8-15分钟
整体阅读（Skimm-ing），判断文章结构
1. Task1:展示本课阅读课题，引导学生判断文章题材(记叙文)、复习快速
阅读技巧，回答四个问题： 问题1：What does he love to do ?（单选）
问题2：Is Andrew good at 1.学生集体说出快速阅读技巧，阅读题目，判断题材和写作
要素。学生自学快速阅读，答题。
通过整体阅读，教师强化学生判断文体、查找文章要素以及把握文章结构的阅读能力。单选题型、简答题和排序题降低学习难度，增强学生学习DIY?(简答) 问题3：How many DIYs are there in the article?（单选）
问题4：Who learn more about DIY?（单选） 2.核对答案，引导学生找出解题的关键句并归纳文章结构
3.Task2:呈现四幅reading的动画的截图,导出小组学习任务：
number the picture Andrew’s jobs ，检测学生是否理清文章四个DIY小故事的先后顺序。核对答案时引导学生抓住文章关键词。
2.学生回答问题，找出结题关键句，归纳文章结构： 3.学生小组合作学习，把图片按故事先后顺序排序。然后个别学生展示答案。
信心，降低学生阅读的焦虑感。小组交流，增强生生交互合作，提高学习效果。
第16-26分钟
分段细节阅
读
（Scann-ing）。
1. 3分钟限时阅读：教师布置学生自学任务：
Read Para2-4 carefully,
and complete the table:
教师巡查课堂，适时给与指导
2.投影展示学生答案或请学生口头汇报。教师给予解题技巧点拨和新词汇 点拨
学生静读文章第2-4段，查找信息，完成
表格，然后学习小组
交流答案，最后小组代表展示答案。并学
新词汇。
学生回答教师提问，提取关键词，把握故事要素。自学过度到小组交流，强化生生交互活动，给学生兵带兵的讲授机会，提高学习效果。
第27-讨论交流（Discu-引导学生根据文章故事，
使用本单元语法句型I 学习小组交流想法，并把个人想法写在
通过问题，引导学生
通过小组合作交流，
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29分钟
ssion） think he should…He had better …小组讨论
一个问题：What advice can
you
give
to
Andrew ?讨论结束后，请个别小组派出一名汇报员发表。
导学案上。小组代表发表个人想法，给出
建议。 巩固对语法知识点should、had better的掌握，同时锻炼提高学生的批判性思维能力。为下一个学习任务做好铺垫。
第30-32分钟
分段细节阅读： 展示问题，引导学生进一步阅读文章最后1段，回答问题，帮助学生理解文章主旨。
阅读文章末端，回答两道单选题和一道一般疑问句
3个问题包含有细节题和推断题，进一步提高学生的阅读理解和答题能力，正确理解文章主旨。
第33-34分钟
Post reading: 制作思维导图,借助导图复
述故事。 1.布置制作思维导图的学
习任务。 2.老师基于以上学习任务设置的问题演示完成一幅思维导图（图形为一盘
花），启发学生关注思维导
图构成的几个要素:关键词，逻辑，图片，色彩。
1.学生明确学习任务
2.学生提取上一步答案中的关键词，师生合作制作思维导图。学生总结构成思维导图的几个要素。
师生交互活动：老师引导学生提取关键词，合作完成一幅思维导图，并感知制作思维导图的基本方法。
第35-42分钟
Do
it yourself!实践制作思维导图
1.教师组织学生小组合作
学习（两名信息搜寻员，
一名画家，一名报告员），阅读文章第二段-第五段，仿照老师的范例，选取其中一段的DIY故事，提取关键词，绘图，制作思维导图。并根据导图联系复述故事。
1.学生小组分工协作，创造性地制作思
维导图。
教师明确学生小组成员的分工，引导学生关注思维导图的制作方法，有效评价学生的作品。
学生强化自身的合作意识，分享意识，并能够自信地运用目标语言复述文段主要内
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2.教师邀请若干组学生登台展示小组制作的思维导图，并由报告员基于思维导图，汇报思维导图的主要内容。
3.教师引导其他学生对汇报小组的作品进行评价，并提供改进意见。
2.学生基于思维导图，进行信息转换，向全班同学汇报思维导图的主要内容。
3.学生对他人作品进行理性的评价，并提出建设性的意见。
容。
第43分
Summary（小结） 通过问题What have we learned today ? 引导学
生回顾今天所学语言知识点，并思考做事情的正确态度。
学生总结今天所学
到的语言知识点及做事情的正确态度
小结帮助学生回顾知识点。同时进行情感教育。
第44-45
分 展示学校手工兴趣
小组活动视频。 布置课后
作业 1.教师总结本课学习内容，然后展示学校手工等兴趣小组的课外活动视频，结合本课文的主旨，鼓励学生积极参加校本课
外兴趣小组，不断提升。 2.课后作业，改写Andrew and DIY的小故事。
学生欣赏视频，感受本班学生参加手工兴趣班的所学到的才艺及收获的乐趣和荣誉。
2.利用思维导图，改写文章，
通过视频的直观材料，激发学生参加学校第二课堂的兴趣。改写短文的家作巩固提升学生写的能力。
板书设
计
Unit4 Do it yourself Reading paint terrible
take a course 课后反
思 本节课是本单元阅读课的第一课时，通过几项学习任务，帮助学生在语境中学习本文目标词汇。并通过整体阅读理解、分段细节阅读，掌握文章结构和大意，点拨提升学生阅读技能。教师力图通过在理解文章的基础上，指导学生学习制作思维导图，尝试通过思维导图，帮组复述课文，加深对课文结构及细节的记忆。本节课的优点是采用了学生的生活资源（根据当下的节日给学生布置了课外前置任务：万圣节面具
DIY），引出学习的话题，激起学生的学习兴趣。教师用自己女儿的经历自编的图文小
故事引出生词，能更好地培养学生在语境中理解新词的能力，也拉进了师生关系。阅读任务的设计，从整体阅读过度到细节阅读，丰富多样的题型，提高学生阅读兴趣帮
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助学生更好地理解文章的框架结构和内容，掌握文章大意。最后用学生们参加学校第二课堂的剪影制作的小视频，进行了情感教育，进一步激发学生往后参与学校各种课堂学习的欲望。遗憾的是，在Task3细节阅读表格题型的学习中，从自学、小组交流答案到核对答案，学生完成该题所需时间比预设的要长，为此影响了后续思维导图制作任务的时间分配。由此也可见对于本班学生的基础能力，该题设计梯度还需要降低、更细化。学习任务梯度的设计，直接影响了最后输出的效果。思维导图的制作，需要先获取更细化的材料信息；制作思维导图的指导，需要循序渐进，避免急功近利。 此外，教师本人黑板板书太少。 面对初中生，还是应该多些板书，以达示范书写的目的。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
