联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：9899267 |
视频标签：动能和势能
所属栏目：初中物理优质课视频
视频课题：初中物理人教版八年级下册第十一章第3节《动能和势能》深圳市盐田区外国语学校（一等奖）
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
初中物理人教版八年级下册第十一章第3节《动能和势能》深圳市盐田区外国语学校（一等奖）
第十一章 第三节 动能和势能
教材
分析 本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性．这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识．教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体
印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔．由此引出了动能的概念，用实验说明
动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从
做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素．最后，教材给出了机械能的概念，并指出动能、势能、机械能的单位和功的单位相同，都是焦耳。 教学目标
1．知识与技能：
（1）能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。记住能的单位。
（2）能利用实例或实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现象。 （3）能通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。 2．过程与方法
（1）通过观察认识动能势能的存在，通过归纳概括得到动能势能的概念。 （2）在了解动能、势能的大小跟哪些因素有关的活动中，学会用科学探究的方法研究物理问题。 3．情感态度与价值观
（1）具有从能量的角度分析物理问题的意识。
（2）通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
（3）通过来时改进的实验，使学生认识到物理实验不是必须在实验室通过实验室的设备去完成的，认识到利用身边的物品，随时可以探究物理规律。
重点
难点 重点：影响动能和势能大小的因素。
难点：弄清物体具有能是什么原因形成的。 教法 实验探究法、讨论交流合作法、自主学习法。 教学
多媒体课件、自制轨道、不同大小的钢珠、小纸盒、直尺、不同大小的金
器材
属块、报纸。不同大小的橡皮筋。
教师活动
学生活动 设计意图
导入新课
一、展示图片引入
展示流水推动竹排和锤子敲击钉子的图片，让学生归纳出它们共同的特点是，能够对外做功。
老师总结：引入“能量”这个概念。
观察、思考、分析、比较、联想、交流，总结出推动竹排的流水、
把钉子钉入木块的锤子的共同特征：“它们
都能做功” 并与教师一起得出：物体能够做功，我们就说它具有能量
从生活
走向物理，用实例，从功和能的关系引入能量的概
念，从而将“能量”这一抽象的概念具体化。
预习反馈
根据昨天预习的结果，回答以下四个问题：
1、什么叫能？
2、什么叫动能？ 3、什么叫重力势能？ 4、什么叫弹性势能？
回忆昨天预习的课本内容，可以翻开书本回答。
督促学生预习，体现先学后教，让学生课前知道自己本节课哪些知识不知道，带着问题进课堂
机械能
二、机械能 展示6种有能量的物体，要学生思考，如何分类。
归纳出3种能量，引出动能、重力势能和弹性势能。
1、动能：物体由于运动而具有的能量叫做动能。
2、重力势能：物体因为被举高而具有的能量
学生通过思考、讨论把8个物体分成3类
从而引出动能、重力势能、弹性势能的概念
通过现象，创设问题
情景，激发学生的思考。
从日常生活中的实例入手，培养
3、弹性势能：物体因为弹性形变而具有的能
（引导学生广泛地列举事例） 教师加以总结、归纳，得出：
一切运动的物体都具有动能。
三、动能大小的影响因素
看海啸视频：思考为啥海啸有这么大的动
能？
展示赛车的图片：为啥赛车有如此大的能量？
说明动能大小是有区别的，那动能大小会和哪些因素有关呢？
进而通过实验，概括出决定物体动能大小的因素。
猜想与假设
实验方法：控制变量法
观看两个水桶从斜坡滚下的视频：思考以下
问题
（1）如何判断动能的大小？ （2）如何改变速度的大小
（3）如何改变质量的大小又保证速度大小不变 设计实验：
1．改变物体的质量
思考、分析、比较、联想、交流，找出飞驰的
汽车、正在跑步的运动员、流动的水等等这些事例所具有的共同特征。
学生思考、回答：海水多，赛车速度大。
学生猜想：可能和物体的质量、速度有关。
学生观察器材，思考、回答
学生兴趣培养学生概括能力。
通过观察，培养学生的观察能力和分析判断能力。
学生实验（教
师通过引导、提问学生设计原理渗透科学的比较方法：控制变
量法和转换法，然后把课堂的主动权还给学生。） 学生根据桌
2．改变物体的速度
分析与归纳
大量实验得出：动能的大小与物体的质量、速度有关：
1．在质量相同时，物体的速度越大，动能越大；
2．在速度相同时，物体的质量越大，动能越大。
【想想议议】利用本节所学的知识，从能的角度解释，为什么要对机动车的最高行驶速度进行限制？为什么在同样的道路上，对不同车型设定不一样的最高行驶速度？
学生根据设计的实验方案进行实验，观察现象，记录数据。
学生根据实验现象及数据分析归纳影响动能大小的因素。
学生思考，通过所学的知识解释。 四、重力势能
提示学生把物体举高掉下来会砸坏物体，是
因为被举高的物体有重力势能，那么，我们来做一个实验，看用哪个物体可以把绷紧的报纸砸破。
教师提供一些实验器材，让学生选择器材，实验。
在实验基础上，让学生思考： （1）重力势能可能与什么因素有关？ （2）实验时如何比较重力势能的大小？ （3）你应该采用什么实验方法来探究？
教师归纳、总结：
物体的重力势能与物体的被举的高度和质量有关，被举的高度越大，质量越大，物体具有的动能就越大。
学生分析思考：物体静止放在水平桌面块没
有在重力方向上移动上时，木，此时重力不做功。要让重力对木块做功，可以让木块举高后释放
学生思考、回答
学生进行实验，观察现象，记录数据
学生对实验数据进行分析，得出结论 重力势
能概念的引入也以能做
功的物体具有能量的思想为基础。
有了前面研究动能
的实验做基
础，再学习研究重力势能的实验变得较为容易，教师适当点播即可
五、弹性势能 展示一个弹弓的图片，引导学生利用现有的物品，试着拉伸橡皮筋去弹破绷紧的报纸，
看看什么情况可以弹破？
学生选用不同的橡皮筋和拉伸不同的长度去弹报纸，有些同学弹不破，弹破的同学跟其
弹性势能概念的引入也以能做
弹性势能
根据学生实验得出：物体的弹性势能的大小跟形变大小有关，弹性形变越大，它具
有的弹性势能越大。
重力势能和弹性势能都叫做势能
他同学交流，
引导他们怎么成功实验。
橡皮筋形变越大，
报纸月容易弹破，说明
橡皮筋对报纸的做功
不同，进一步说明橡皮筋具有的弹性势能不同
功的物体具有能量的思想为基础。
让学生自己选用物品实验，体会物理就在身边
作业
布置 1、课后作业
2、优化设计
板书设计
11.3动能和势能
一、能量
物体能够对外做功，则这个物体具有能量 二、动能：
1、物体由于运动而具有的能量。
2、运动物体速度越大，质量越大，动能越大。 三、势能
1、重力势能：物体由于被举高而具有的能量。 物体越高，质量越大，它具有的势能就越大 。 2、弹性势能：发生弹性形变的物体具有的能量 物体的弹性在越大，它具有弹性势能就越大。 教学反思
一、本节课重点解决了探究课中的两个要素:
1.怎样提出探究问题。
2.怎样分析、处理实验数据形成实验结论，并把实验结论与概念联系起来。 二、重点和难点的突破
1、在本节课的教学中，我努力落实课程改革中的三维目标：知识与技能、过程与
方法、情感态度与价值观，尤其是让学生亲自经历了“猜想----实验---分析归纳---得出结论”的物理探究过程。在探究过程中，我比较恰当地把握学生的经历水平，反应水平，领悟水平，知识水平。在教学中充分应用生命化课堂三分之一的教学模式，做到了教师少讲、精讲，大量的时间放手给学生，使学生真正地获得自主学习的权利，掌握自主学习的本领。在教学中我努力做到教师向后退些，再退些，学生自立，再自立些，让学生在开放宽松的环境中，个性得到充分张扬，生命活力得到充分释放，让课堂变成学生尽情发展自我和展示自我的舞台。
2、我认为本节课的最大亮点是我全部修改了课本的实验，我主要想让学生认识到，我们的物理实验并不一定要到实验室去完成，其实生活中都可以找到这些物品来完成书本上或者书本外的实验，我们在家在课余可以随时利用常见的物品来探究。 三、不足之处
1、有些环节语言不够简练?
2、实验时间过长，知识巩固环节时间有些紧张.
以上是我对执教《动能和势能》这节课的反思，在反思过程中学会了很多，为我在今后的教学上积累经验，使课堂教学做到有效，最终达到高效。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
