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视频标签：长度和时间的测量
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视频课题：初中物理人教版八年级上册第一章第1节《长度和时间的测量》安徽省 - 滁州
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初中物理人教版八年级上册第一章第1节《长度和时间的测量》安徽省 - 滁州
教学目标
(一)知识与技能
1.能根据日常经验估测长度,能正确使用刻度尺测长度。能根据常见的周期现象估测时间,能使用秒表、手表测量时间。
2.知道测量有误差。了解误差和错误的区别。
3.了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。
(二)过程与方法
1.通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解,对长度和时间单位大小形成具体概念。
2.通过实际测量活动使学生正确使用刻度尺测量长度,使用计时工具测量时间。
(三)情感态度和价值观
1.结合长度和时间的测量,培养学生观察、实验的兴趣和习惯,养成认真细心、实事求是的科学态度。
2.通过根据日常经验估测长度和时间,体会物理与生活的联系,进一步激发学习物理的兴趣。
2学情分析
学生在小学已经学习了长度和时间的单位及其一般的测量方法,同时,学生在生活中也会经常使用到尺子和手表,因此,学生对于长度和时间的单位和测量工具并不陌生,这些都有利于学生对本节内容的学习。 但是,学生只能说出长度和时间的单位及其进率,而对单位本身还缺乏感性认识,没有将单位具体化,使其成为学生估测的能力。刻度尺和停表作为物理实验中重要的测量工具,如何科学正确地使用,学生没有接受过学习和训练,生活中有些测量方法甚至是错误的,而这些“经验”会对科学的测量产生负影响,需要教师引导学生克服片面或错误的认识,帮助学生建立科学地测量方法。
3重点难点
重点:长度的单位、长度的测量。
难点:测量长度单位概念的具体化和测量中的读数。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】创设情景引入新课
观察图1中的甲、乙两幅图,在图甲中帽檐直径AB、帽子高CD哪个较长?在图乙中中心的两个圆面积一样大吗?问题1:不用尺,如何证实自己的目测结果是否正确?
问题2:你能确切知道课桌的长比宽长多少吗?
活动2【讲授】新课教学
一、长度的单位
提出问题:想一想在小学学过的长度单位有哪些?它们之间的换算关系是怎样的?自学课本知道还有哪些新的单位?
讨论交流:复习小学学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位还有微米、纳米。
归纳总结:在国际单位制中长度的单位是米,符号为m,常用长度单位还有千米(符号为km)、分米(符号为dm)、厘米(符号为cm)、毫米(符号为mm)、微米(符号为μm)、纳米(符号为nm)。它们同米的换算关系为:
1km=1000m=103m;
1dm=0.1m=10-1m;
1cm=0.01m=10-2m;
1mm=0.001m=10-3m;
1μm=0.000001m=10-6m;
1nm=0.000000001m=10-9m
例题:下面是小亮同学做的长度单位换算的几个算式,请指出他在换算过程中的错误,并写出正确的算式。
5.2m=5.2m×100=520cm
强调:进行单位换算时,正确的格式是数字不变,把相应的单位作等量代换。
二、长度的测量
(一)常用的长度测量工具
活动一、让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等,然后教师出示一些常用的测量工具(刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察。活动二、观察图2中的刻度尺,回答下列问题:
(1)它的零刻度线在哪里,是否磨损?
(2)它的量程是多少?
(3)它的分度值是多少?
图2
在上图所示的刻度尺中,其零刻度线在左端(离最左端边缘有一小段距离),没有磨损,它的量程为0~8cm,也就是说它最多能测8cm的长度,它的分度值是0.1cm。
教师强调:刻度尺的零刻度线如果磨损,要从一个清晰的整数刻度线量起。
(二)使用刻度尺测长度的方法
活动三、学生分组实验,测量铅笔的长度、圆柱体的高、木块的长度、物理课本的长和宽等,教师及时纠正出现的问题,要求学会正确使用刻度尺。
归纳总结:正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括,即“选、放、读、记”。
1.选,在实际的测量中,并不是分度值越小越好,测量时应先根据实际情况确定需要达到的程度,再选择满足测量要求的刻度尺。
2.放,即刻度尺的位置应放正,零刻度线对准被测物体的一端,有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测物体保持平行(如图3甲所示),不能歪斜(如图乙所示)。
图3 甲
图3 乙
对于较厚的刻度尺,应使刻度线贴近被测物体(如图丙所示)。零刻度线磨损时,要从其他清晰整数刻度线作为起始刻度测起,测量结果应该等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值(如图丁所示)。
图3 丙
图3 丁
3.读,即读数,视线要正对刻度线(如图4所示);除读出分度值以上的准确值外,还要估读出分度值的下一位数值(估读值)。图中铅笔长度为69.5mm,其中69mm是准确值,0.5mm是估读值。
图4
4.记,指记录。记录测量结果应包括数值和单位。图5中木块长度为2.77cm。
图5
三、时间的测量
提出问题:你知道的测量时间的工具和时间单位有哪些?时间单位之间的换算关系是怎样的?
交流总结:(1)时间单位 在国际单位制中,时间的单位是秒,符号为s。除了“秒”之外,常用单位还有小时(符号h)、分钟(符号min)。它们之间的换算关系是:1h=60min,1min=60s,1h=3600s
(2)计时工具 生活中使用的各种石英钟、电子手表;运动场和实验室常用的机械停表、电子停表。
分组实验:
(1)练习停表的使用:如何开启、停止、归零;如何读数。
(2)用停表测量脉搏跳动10次所用时间以及1min内脉搏跳动的次数。
归纳总结:秒表的外形如图6所示,A为归零按钮,B为计时秒针控制按钮。使用时,你应该先进行调节,就是按下归零按钮,使秒针指在“0”处。再按动秒针控制按钮开始计时。计时结束时,要按动秒针控制按钮,这时秒针会停在最后计时处,就可以读出时间值。
活动3【讲授】误差
教师活动1: 利用教学环节4的学生活动3的内容,提出问题:不同的同学所读取的估计值不同,但都是正确的,这是为什么呢?我们能得到一个物体的真实长度吗?
学生活动1: 通过讨论与交流,达成一致意见。 教师总结:测量值与真实值之间的差异叫做误差。我们要得到物体的长度就要测量,测量时,测量值与真实值就会有差异,因此,误差不能避免。
教师活动2: 提出问题:在用刻度尺测量物体的长度时,如果刻度尺没有放正或物体的一端没有与零刻度线对齐,得到的测量结果与真实值之间的差别是误差吗?
学生活动2: 同学们先在学习小组内部进行讨论,然后在班内交流,达成统一意见。 学生总结:测量不当产生的是错误,错误是可以避免的。而误差是测量值与真实值之间的差异,是不能避免的。所以,误差不是错误! 教
师活动3: 我们在实验中应该避免错误。误差虽然不能避免,但我们可以想方设法减小误差,使测量值更加接近真实值。例如:你能想出什么方法可以更加准确地测出一枚一元硬币的直径?
学生活动3: 展开讨论,相互交流,总结方法。教师及时点评,鼓励同学们开拓思路,锻炼思维。
活动小结:减小误差的方法如下: (1)多次测量求平均值。 (2)选用精密的测量工具。 (3)改进测量方法。
活动4【作业】课后作业
请为你的父母量一量脚长和身高,记录下来并比较脚长和身高之间有什么关系。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
