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视频标签：动能和势能
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视频课题：初中物理人教版八年级下册第十一章第3节《动能和势能》吉林省优质课（王老师）
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初中物理人教版八年级下册第十一章第3节《动能和势能》吉林省优质课（王老师）
春经开实验学校动能和势能教学设计 王慧玲
课题 动能和势能 学科
物理
授课教师
王慧玲
授课班级
8.1
教学 目标
一、知识与技能
（1） 知道动能、势能的概念。
（2） 在探究实验中理解影响动能、势能的决定因素。 （3） 能用能量的初步知识理解分析简单生活中的实际问题。 二、过程与方法
（1） 联系生活实际，认识动能、势能的存在。 （2） 通过分析归纳、概括得到动能、势能的概念
（3） 通过实验、探究、讨论，并且通过学习概括、总结其影响动能、势能的因素。 三、情感、态度和价值观
经历影响动能、势能大小决定因素的探究过程，学会科学的探究方法，在探究与合作的学习过程中，培养学生严谨的科学态度，发展 初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 让学生了解到科学是把双刃剑，如能加以利用各种形式的能，就能造福社会反之就会危害他人，从而增强学生的公德心和社会责任感。引领学生从物理走向生活，学以致用。
教学重难点
教学重点： 动能和势能的概念及影响动能、势能大小的因素
教学难点：能量概念的理解，影响动能、势能大小决定因素的探究过程。
学 情 分 析
学生已具有初步的探究能力、分析能力和解决问题的能力，充分发挥学生的主动性和创造性，做学生学习的组织者、引导者、参与者、分享者，把课堂交给学生，让学生做学习的主人，应用生活中真实的事件视频以及图片等为学生创设情景，增强直观性和形象性。从而达到多种教学方法的优化组合，尽量让学生自主完成学习任务。 教材分析
《动能和势能》是义务教育课程标准实验教科书，八年级《物理》第十一章第三节的内容。它包括动能、势能的概念，以及影响动能、势能的大小的决定因素，是在功的基础上展开的，是前面知识的延
伸，又为后面的《机械能及其转化》的学习奠定基础，教材用生活实例引出动能、势能的概念。通过探究让学生明白其决定因素，符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理、注重科学探究的新课程理念。让学生了解到科学是把双刃剑，如能加以利用各种形式的能，就能造福社会反之就会危害他人，从而增强学生的公德心和社会责任感。引领学生从物理走向生活，学以致用。
设计 思 路
由中国暗器之王的“木筷子穿铁盆”的一段采访视频创设学习情景，激发学生学习兴趣。
由2017年5月19日新彊的九级大风吹翻大卡车，把值勤的交警显些吹走的视频，引发学生思考：流动的大风是否对交警做了功，
流动的风的是否具有能量。引出能量的初步定义正在对外做功的物体具有能量。通过静止的处于一定高度的砝码盒是否具有能量引发学生思考。找出学生对于能量理解上的误区。通过观看实验结果，得知虽然静止的处于一定高度的砝码盒现在没有做功，但有能够做功的能力，也是具有能量的。从而突破能量这个定义的难点。通过扇扇子吹起教师的头发的例子与九级大风对比帮助学生建立起功和能间的关系。让学生真正的从生活走向物理，引导学生理解动能和势能的定义，并知道生活中的具有动能和势能的例子。
动能和势能影响因素的探究活动从难度上做了精心的考量。通过势能中最简单的弹性势能与哪些因素有关的探究活动着手，让学生经历独立自主的探究合作式的学习过程，学生经历了从猜想、设计实验，观察实验现象收集实验数据并交流归纳总结等各个环节，学生体验到了学习的愉悦和信心。增强了探究下一个活动的好奇心和自信心。再通过有关重力势能的探究，学生进一步理解了探究活动中应用控制变量法的探究过程，为更好探究较为复杂的动能做好了铺垫。从不能控制小车每次实验都在水平面上得到相同的速度引发学生思考，学生有了有关阻力对物体运动影响实验的基础，对于这个问题便能够很快想出解决办法。并能通过实验很好完成学习任务。每个探究活动后都会有学以致用的环节，让学生再次从物理走向生活，比如是重力势能探究活动后引入实验中泡沫居然是危害人性命的暗器引发学生强烈的好奇心和社会责任感，使学生更深的了解到高空抛物的危害。动能探究活动后加到最初的引课视频，学生很容易地就理解了“木筷子穿铁盆”的道理，以及车窗抛物的危害。
每个能量造成一定负面影响的事例后都会有一个在生活中积极方面的应用，也让学生了解到科学是把双刃剑，如能加以利用各种形式的能，就能造福社会反之就会危害他人，从而增强学生的公德心和社会责任感。引领学生从物理走向生活，学以致用。
教学准备 橡皮筋、小球、旧式飞镖、泡沫、橡皮泥、可支撑成斜面的木板，小车、小塑料块，钩码。
教学方法
小组合作交流，讨论法
教学流程
一、 引课：由中国暗器之王的“木筷子穿铁盆”的一段采访视频创设学
习情景，激发学生学习兴趣。
二、 新课：由2017年5月19日新彊的九级大风吹翻大卡车，把值勤的
交警显些吹走的视频，引发学生思考引出能量的初步概念，通过静止的处于一定高度的砝码盒是否具有能量引发学生思考。最后得出能量的最终定义。 由易到难的安排三个探究活动
探究活动（一）探究同一型号橡皮筋的弹性势能大小与哪些因素有关，通过学
生比赛看哪组把小球射入盒子数目多激发学生的好奇心和求胜心。以此最后完成学习任务。学以致用（一）儿时的发条玩具
探究活动（二）重力势能大小与哪些因素有关。学生按照猜想的两个因素根据
控制变量法完成探究活动。更进一步加深对控制变量法的理解和应用。学以致用（二）高空抛泡沫砸晕路人（弊），砸夯机（利用）
探究活动（三）动能大小与哪些因素有关。老师通过以有的器材提出问题在水
平面上如何多次获得相同的速度引导学生思考，小组讨论得到解决办法，并把想法通过动画的方式呈现在大屏幕上。学生按
照猜想的两个因素进行实验进步通过实验应用控制变量完成探究过程。通过探究让学生明白其决定因素，体现从生活走向物理。学以致用（三）学生利用所学知识解释“木筷子穿铁盆”的道理，高速公路上的限速标志牌引发的思考以及车窗抛物的危害（弊），风力发电（利用）。
小结：通过PPT帮助学生梳理知识脉络。
板书 设计
教学反 思 1. 可以让更多的学生举例生活中具有能量的例子，让学生有更多展示的机会。 2. 语言可以在精练一些。
3. 重力势能之所以说影响因素是质量而不是重力，原因是同一地点物体重力的不同（g相同）是由于质量不同。
4. 小结时可以给学生一个概念动能和势能统称为机械能，让大家预习机械能及其转化。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
