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视频标签：动能和势能
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视频课题：初中物理课《动能和势能》孙艳玲
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教学设计方案
课题：三、动能和势能
设计者：吉林省松原市前郭县第三中学 孙艳玲
设计思路：
初中阶段只要求学生对能量的概念有初步的认识，不追求概念的严密性，通过功和能的关系，建立起能量的概念即可。
动能、势能所涉及的现象是学生在生活中比较熟悉，也是容易产生兴趣的现象，从日常生活中最密切的物理现象人手，在列举大量实例的基础上引导学生总结出运物体由于运动而具有能量叫做动能。通过实例引入动能的概念，学生印象深刻，易于接受。再通过探究实验让学生了解动能的大小跟速度、质量的关系，这个探究实验既培养学生观察、分析和归纳能力，还包含对学生进行科学研究方法——控制变量法、转换法的渗透。因此注重研究方法的引导，使学生认识到科学探究的重要性。
在进行势能的教学时，学生先自学教材中势能部分。教材是从具体的实例出发，使学生认识重力势能和弹性势能的存在。通过打桩机工作时，把重锤高高举起，重锤落下时对桩做功这个事例，说明物体由于被举高而具有的能量叫做重力势能。然后再让学生举例子，进一步认识重力势能的概念。对于探究 “重力势能的大小与什么因素有关”的实验，让学生自己用身边的物品去设计完成一个实验方案，实验重点应放在“猜想”和“设计实验”上，并列举实例，引导学生得出正确的结论。弹性势能是通过发生形变的网球拍、拉弯的弓能做功等实例引入，说明物体由于发生弹性形变而具有的能量叫做弹性势能。演示被拉伸的橡皮筋具有弹性势能，再探究影响弹性势能大小的因素。
| 教学目标 |
1．知道动能、势能的概念；在探究实验中理解影响动能、势能的因素；用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。 2．通过观察认识动能、势能的存在。在探究实验中总结影响动能、势能的因素。 3．通过参与科学探究活动，培养初步的科学探究能力。 4．通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。 |
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| 教学重点 |
1、知道动能和势能的概念 2、探究影响动能大小的因素 |
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| 教学难点 | 知道势能的概念 | ||||||
| 教学方法 | 采用双边互动、分组合作、讨论、讲授等教学方法 | ||||||
| 课时安排 | 1课时 | ||||||
| 教学资源 | 多媒体辅助教学课件、 动能势能演示器、弹簧、橡皮筋等 | ||||||
| 教学流程 |
 能量 举例、说明
 问题情景导入 进行新课 概念教学 动能
势能  知识总结 拓展延伸 |
| 教 学 过 程 设 计 | ||||
| 教学活动 |
教师行为 （语言、策略、技术、问题、板书、评价等） |
学生行为 （思考、倾听、表达、交流、合作、操作等） |
持续时间 | 设计意图 |
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一、引入新课 二、进行新课 1、能量 2、动能 3、势能 四、机械能 五、能量的单位 课堂小结 拓展延伸 课后作业 |
出示多媒体课件：让学生看一则新闻：一铁路职工“中弹”昏倒。 为什么小小的馒头能把人砸伤？学完这节课大家自然会明白。 举例：2013年6月11日神州十号载人飞船在酒泉卫星发射中心成功发射,高温高压的燃气推动火箭运动；湍急的流水能推动水车。 利用学生分析的结果引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。 能量这个词对我们初中学生来说并不陌生，举例说明哪些物体具有能量。 可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。能做功但不一定去做功，一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。 出示多媒体课件问：狂风、流水、飞行的子弹有什么共同的特征？ 像这些物体由于运动而具有的能量叫动能。 板书：定义：物体由于运动而具有的能叫动能。 特点：一切运动的物体都有动能。 谁能说说都有那些物体具有动能？ 这些物体都具有动能，同学们能不能根据生活经验猜想动能的大小与那些因素有关呢？出示多媒体课件。 问题：我们根据什么判断动能大小的?一个物理量受几个因素的影响,我们怎么办? 让学生根据教师提供的器材设计实验。 板书：动能的大小与质量、速度有关，质量一定，速度越大，动能越大；速度一定，质量越大，动能越大。 提出问题：看教材中的小资料并讨论想想议议，如何解释汽车限速？ 现在你能明白小小的馒头能把人砸伤的道理吗？ 让学生根据刚才学习动能的经验并看书自学势能部分。 板书：重力势能 定义：物体由于被举高而具有的能叫重力势能。 弹性势能 定义：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能 根据生活经验你认为什么样的物体具有重力势能？ 猜想重力势能的大小可能与哪些因素有关？出示多媒体课件。 教师巡视、指导。 列举实例，引导学生得出正确结论。 板书：重力势能的大小与质量和被举的高度有关，质量一定时，被举的高度越高，重力势能越大；被举的高度一定时，质量越大，重力势能越大。 思考：一块石头放在高山上是否具有能量？ 出示橡皮筋问：橡皮筋有弹性势能吗？你认为哪些物体具有弹性势能？ 演示拉伸的橡皮筋具有弹性势能。 弹性势能的大小可能与哪些因素有关？ 让学生根据教师提供的器材设计实验。 出示弹簧问：这个弹簧与拉力器中的弹簧发生的弹性形变相同，具有的弹性势能一样大吗？ 板书：同一物体的弹性形变越大，弹性势能越大。 让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有具有重力势能，继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能，通过分析得知滚动的钢球既有动能，又有重力势能。 板书：动能和势能统称为机械能。 从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。 板书：能量的单位是焦耳（J）。 本节课你都有哪些收获和同学们分享一下。 出示多媒体课件。 动手动脑学物理 |
一名学生朗读，其他学学生观看大屏幕倾听、思考。 学生倾听、分析得出结论： 燃气对火箭做了功，流水对水车做了功。 学生倾听。 学生举例：，拉开的弓能把箭射出去，流水和拉开的弓都做了功，我们就说他们具有能量。 学生倾听、思考。 学生回答：都在运动，都能够对外做功。 学生举例：飞行的飞机、行驶的汽车、运动的钢球、跑步的学生…… 学生猜想并阐述理由。 学生思考并回答问题。 学生设计实验，修正实验方案。学生上台,师生共同演示,分析现象得出结论。 学生思考并回答问题。 学生回答什么是重力势能、什么是弹性势能。 学生举例。 学生进行合理猜想。 学生分组利用身边物品设计重力势能与哪些因素有关实验。 学生总结、交流。 学生得出正确结论。 学生思考。总结：石头会对地面做功，它蕴藏着重力势能，只不过没有机会表现，只要被举高的物体都具有重力势能。 学生回答并举例说明。 学生进行合理猜想。 学生设计实验。学生上台，师生共同演示实验。 学生回答问题、分析现象得出结论。 学生通过分析得知：静止在桌面上的钢球具有重力势能，滚动的钢球既有动能，又有重力势能。 学生倾听、思考、说出能量的单位是焦耳。 学生踊跃说出自己学到的知识，与同学们分享快乐。 学生思考并回答问题。 |
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从生活到物理，激发学生的求知欲。 通过实例，从生活到物理，使学生明确功和能量的关系，建立起能量的初步概念。 从物理到生活把物理知识与生活实际紧密联系在一起。 培养学生分析问题的能力，给学生自由展示的平台。 从物理走向生活，把物理知识与生活紧密联系在一起。 猜想是一种创造性的思维方式，为学生提供展示才华的机会。 对学生进行科学研究方法渗透。 激发学习兴趣，培养学生实验设计和操作能力。 从日常生活中的现象入手，抓住事物的本质特征，既能培养学生的学习兴趣，又能培养学生分析实际问题的能力。 通过学生阅读教材的相关内容，培养学生的自学能力。 从物理走向生活，把物理知识与生活实例紧密联系在一起。 培养学生思维能力。 培养学生创造性思维能力。 学生利用身边物品进行探究实验，使所学物理知识再回归生活，让学生感受科学的真实性。 培养学生分析实际问题的能力。 从物理走向生活，把物理知识与生活紧密联系在一起。 培养学生思维能力。 激发学习兴趣，培养学生实验设计和操作能力，培养学生自信心并体验成功的喜悦。 培养学生观察、分析和归纳能力 培养学生应用知识解决问题的能力 培养学生分析归纳能力。 通过学生总结回答，使学生养成对学习反思的习惯。 培养学生应用知识解决问题的能力、思维能力及创新意识。 |
定义：物体由于运动而具有的能叫动能\
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定义；物体由于被举高而具有的能叫重力势能 势能视频来源：优质课网 www.youzhik.com
