联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：生活中的透镜
所属栏目：初中物理优质课视频
视频课题：《生活中的透镜》人民教育出版社八年级（上册）第五章第二节录像
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
《生活中的透镜》人民教育出版社八年级（上册）第五章第二节录像
人民教育出版社八年级（上册）第五章第二节
《生活中的透镜》
教学设计
| 学 科 | 物 理 | 执 教 者 | 沈阳市育源中学 侯荣森 | ||
| 教材及课题 | 人民教育出版社八年级（上册）5.2生活中的透镜 | 课 时 | 1课时 | ||
|
【教学理念】 从生活走向物理，从物理走向社会。 |
|||||
|
【教材分析】 透镜是照相机、投影仪等光学仪器的重要组成部分。透镜对光的作用和凸透镜成像是本章的核心内容。从课程设置上来看，本节课“生活中的透镜“真正起到了承上启下的作用。通过介绍生活中的透镜，使学生对凸透镜成像的情况在头脑中获得初步的、生动具体的感性认识，使学生感受到“物理是有用的”。并为下一节的探究创设了问题情境，在知识与技能上也为探究凸透镜成像规律做了必要的准备，以减少探究过程中遇到的障碍。 |
|||||
|
【教学目标】 1、知识与技能： 了解透镜在日常生活中的应用。知道凸透镜在三种常见仪器上所成像的不同，能初步区分照相机、投影仪、放大镜的成像特点。 2、过程与方法： （1）经历制作模型照相机的过程，并初步了解照相机的成像原理。 （2）能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 3、情感态度与价值观： （1）通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。 （2）养成乐于探索自然现象和用所学知识解释现象的习惯。 （3）初步形成将科学技术应用于实际的意识。 |
|||||
|
【教学重难点】 教学重点：凸透镜成像特点。 教学难点：凸透镜成像特点及规律的发现。 |
|||||
|
【教学手段】 多媒体应用、分组实验、分组学习 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
【教法分析】 1、通过模拟照相机、投影仪等实践活动，使学生获得丰富、具体、生动的感性认识。让学生看到事物的本质，有效的化解他们头脑中对光学仪器的神秘感。 2、通过对照相机、投影仪发展历史的介绍，开阔学生视野，扩大知识面，使他们能够更好的理解科学。 3、通过放大镜在生活中小应用的举例、介绍，激发学生发明创造的热情。 4、通过学生小组学习、对话式教学等方式从多方面、多角度培养学生的能力。 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
【学法分析】 鼓励和倡导学生分组合作学习、自主学习、公开交流。通过有效的合作和畅所欲言的交流，不仅会使学生学会知识，还使学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重。 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
【教学特色】 营造和谐融洽的课堂气氛,构建对话式课堂模式，充分发扬民主，注重培养学生的发散思维和探究精神，注意评价过程的实施。 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
【教学流程图】
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
教学活动 |
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 导入新课 |
1、（多媒体利用）播放相声视频，设置问题“相声里的玻璃盒子真的有那么神奇吗？”“同学们想不想来检验一下？” 2、布置学生活动，观察玻璃盒子里面的昆虫。并设置问题“有什么不同？”“为什么会有这样的不同？”进而得到观察到的是像以及放大镜的作用等结论。 |
1、观看视频内容，思考老师提出的问题？ 2、分别从玻璃盒子的侧面和上面进行观察比较盒内的东西。同时初步体验到放大镜的作用。 |
利用大家喜闻乐见的相声作为新课的引入。在上课伊始给课堂营造了一个轻松活跃的气氛。同时从相声的内容上来看，运用了幽默夸张的手法直接揭示了生活中的透镜（放大镜）的作用，直入主题。 通过观察昆虫盒内的毛毛虫带给学生强烈的震撼感觉，使学生对放大镜作用的初步体验印象深刻。并且为下一个活动做好铺垫。 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 新课讲授 |
1、放大镜环节 （1）鼓励学生用放大镜寻找图片中的“小”动物。 （2）引导学生总结放大镜的成像特点。 （3）适时设置问题“怎样能使放大镜成的像变大些？”激励学生发现新问题的兴趣，培养学生解决问题的能力。 （4）（多媒体利用）通过制作的视频高效的展示放大镜在生活中的利用。 2、照相机环节 （环节转换）利用“通过水滴看世界”的图片，引导学生发现透镜成像并不总和放大镜一样，在学生心中引发质疑，因势利导引出透镜在生活中的另一个重要应用——照相机。 （1）利用图片和实物介绍照相机的主要构造并利用照相机自制演示模型演示成像特点。 （2）布置学生活动，自制照相机分组模型，提出问题“想让照片上的人像大一些，应该怎样做？” （3）评价、总结活动情况，布置学生展示。 3、投影仪（幻灯机）环节 （环节转换）通过对绘图幻灯机的了解，尝试利用手中的器材自制“绘图幻灯机” （1）引导帮助学生制作投影仪模型 （2）引导学生认识投影仪（幻灯机）的成像特点。 （3）组织学生小组展示 （4）总结成像特点 4、实像和虚像的主要特征 出示放大镜成像、照相机成像、投影仪成像等原理图。依据表格上的问题组织学生分组讨论。 5、课堂总结 结合实际综合评价学生的课堂表现，并提出勉励。并针对下节课的内容提出预设问题。 |
1、放大镜环节 （1）用放大镜寻找图片中的“小”动物。进一步体验放大镜的作用。 （2）思考并总结放大镜的成像特点。 （3）围绕老师提出的问题进行探索实践，并总结规律。 2、照相机环节 （1）通过观察学习总结照相机的成像特点。 （2）动手制作照相机模型；并围绕老师提出的问题进行小组讨论，充分交流后设计实验方案，最后用照相机模型进行检验。 （3）小组展示 3、投影仪（幻灯机）环节 （1）尝试利用手中的器材自制“绘图幻灯机” （2）通过制作体会并认识投影仪（幻灯机）的成像特点。 （3）小组展示本组的研究成果 4、实像和虚像的主要特征 分组讨论，回答老师的问题。将像分类，并说明依据，进而总结出虚像和实像的主要特征。 5、课堂总结 学生对本节课所学内容进行总结反思 |
1、放大镜环节 具有挑战性和游戏性质的活动能够激发学生的学习热情和兴趣，并在解决实际问题的过程中体验放大镜的主要作用和成像特点。同时让学生体会到物理知识来源于实践，应用于生活。 通过“放大镜在生活中的利用”的素材展示，引导学生发现物理规律，将发散思维应用在与生活实际的衔接上，培养发明创造的意识。 2、照相机环节 利用“神州十号”宇航员进行太空授课时情境引导学生进行思考，具有时代特征，激发学生对祖国航天事业的自豪感，潜移默化中培养崇尚科学、向往科学的精神。 利用自制的照相机演示模型和学生分组模型进行成像特点的研究，可以生动直观的把照相机的成像特点展现在学生面前，有利于打消学生先前对其复杂性的神秘感，进而激发学习的信心和热情。动手自制照相机模型的活动则充分考虑到了学生强烈的好奇心和喜欢动手操作的心理特点。 3、投影仪（幻灯机）环节 利用“绘图幻灯机”引出投影仪对于学生来讲把平时很难观察到的景象呈现在眼前可以保持新鲜感、增强感性认识并维持学习兴趣。除此以外，还可以让学生体验到由已知素材探索未知事物的科学历程。并在这个过程中体验成功的喜悦或是失败的激励。通过适时的引导，让学生掌握投影仪（幻灯机）的成像特点的知识自然是水到渠成。 4、实像和虚像的主要特征 结合已有知识和本节课所学的知识通过比较、归纳进一步明确得出实像和虚像的主要特征。这样更便于学生理解和接受。 5、课堂总结 培养学生自主学习、及时反思的习惯养成。巩固本节课掌握的知识 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 板书设计 |
5.2生活中的透镜 一、放大镜——正立 放大 虚像 二、照相机——倒立 缩小 实像 三、投影仪——倒立 放大 实像 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 教学评估 | 过程评估 | 学生阶段活动表现总结评价。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 终结评估 | 通过学生问题的总结与回答情况，反馈学生知识掌握程度。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
