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视频标签：声音的特性
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视频课题：人教版八年级物理上册第二章声现象第二节《声音的特性》辽宁省优课
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《声音的特性》教学设计
【教材分析】
本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容。通过本节的学习可以培养学生的观察能力、动手实验能力、应用能力和科学探究能力。因为学生刚接触物理不久，所以在实验探究时要指导的细致一些。本节教材中涉及了音调、响度和音色三部分内容，其中频率这个概念比较抽象，应在学习之后及时巩固；音调和响度这两个概念很容易混淆，应引导学生加以区别。此外，本节内容又都和实际生活紧密相连，因此在教学中要多引导学生理论联系实际。 【学情分析】
学生在生活中、小学阶段、音乐课上或多或少了解到声音有不同特性,也听说过超声波、次声波,见过不同乐器,但大都停留在感性认识基础上,缺乏更深一层的较为理性的认识。他们有进一步探究声音特性的欲望,渴望了解乐器发出不同声音的原理,但由于基础概念的不足和探究方法不熟悉,迫切需要老师的帮助和指点。 【课程目标】
1．知识与技能：了解声音的特性。知道声音的音调跟发音体的频率有关。知道声音的响度
跟发音体的振幅有关。知道不同发声体发出声音的音色不同。
2．过程与方法：通过做“响度与振幅有关”、“音调与频率有关”的实验，进一步了解和学
习研究物理学问题的方法。
3．情感态度和价值观：通过研究现实世界丰富多彩的发声现象，使学生更加热爱世界，热
爱科学，热爱生活。
【重点】
响度与振幅、音调与频率的关系的科学探究过程 【难点】
音调概念及其影响因素
【教具准备】音叉、铁架台、乒乓球、钢尺、鼓、乐器、自制演示仪器
教学
环节
教师活动
教师语言
学生活动
设计意图
引入
新课
1、播放声音 请同学们听一些声音，仔细倾
听，你听到了哪些声音，这些
声音有怎样的变化？
带着问题倾听，能分辨声音，并体会声音的大小，高低不同
创设情境，从学生身边的声音出发，提高学生的学习兴趣，并让学生明白物理与生活紧密相关。 2、提问
你听到了哪些声音？
这个声音有什么细致的变化
思考，回答
（若答不出来，引导学生最开始声音怎么样，后来声音怎样）
引出声音有大小、高低、品质的不同，从学生的答案入手，引出本节所学内容。
3、总结、概括学习内容 我们能分辨出不同物体发出的声音，又能听出声音有大小、
高低的不同，这都是因为声音
的特性不同，今天我们就来学
习声音的三个特性，在学习中，我们既要了解声音的特性，还
认真听本节学习内
容及学习目标
引出声音的特性，使学生明确本节的学习内容，并了解需要通过实验探究，得出结论
要通过实验探究出声音的特性与什么因素有关。
首先，我们进入到第一个特性
探究新知 1生活中声音的大小
你听到鼓声是怎样变化的？
听声音变化，回答问题
使学生体会出声音有大有小，增加学生对声音大小的感性认识，引出响度概念
2、响度定义
声音的大小就是声音的一种特性，如果用一个名词来描述声音的大小，同学们能想到哪些词语？哪一个词语来表述声的大小最确切呢?
对！响度，物理学中就是用响度来表示声音的大小。
我们平时所说的震耳欲聋、轻声细语指得都是响度。响度就是声音的一种特性。
我们一起通过拍手来制造一个响度由小到大的声音,由大到小，哪一名同学可以通过说话声来制造一个响度由大到小的声音。
猜想，回答
学生拍手制造响度变化的声音
从学生的体验角度概括出响度的概念，提高学生学习响度的兴趣
加深学生对响度的理解
加深学生对响度大小的理解，为后续实验探究响度与振幅的关系打下基础
3、教师演
示实验并带
出振幅定义
敲击音叉能发声，每个小组同学尝试用小锤敲击音叉，让音叉发出响度不同的声音。 如何使音叉发出响度不同的声音呢？
请同学们观察两个实验
我们看到发声的音叉轻触乒乓
球时，乒乓球被弹开，且响度
不同乒乓球被弹开的幅度不
同。我们可以用乒乓球被弹开的幅度来表示音叉振动的幅度，简称振幅。响度不同时，音叉的振幅不同，由此猜想响度与哪个因素有关？就利用这套装置来探究响度与发声体振幅的关系。 听声音，观察现象，回答问题
听声音，观察现象，猜想，回答问题 使学生明确如何利用音叉制造响度不同的声音
初步接触科学探究方法，激发学生探究问题的兴趣。
4、提出明
确的探究问
题：响度与
振幅的关系
提出要求：利用音叉多次制造
响度不同的声音轻触乒乓球，
观察乒乓球被弹开的幅度；
实验结束后描述你们观察到的
实验现象，并根据实验现象得
使学生明确实验内容及要求
出你们的实验结论。
5、学生实验
利用音叉多次制造响度不同的声音并观察乒乓球振动地幅度
实验、观察 通过动手实验，培养学生的观察、分析、概括能力，初步了解科学探究方法
6、展示结果
小组展示
培养学生的归纳概括能力
7、教师针对学生的展示进行探究能力培养
音叉响度大时轻触乒乓球，乒乓球被弹开的幅度大，从而分析出，乒乓球幅度大，说明音叉振动幅度大，由音叉的振动幅度大与音叉的响度大小联系起来，才能够得出结论。 响度与发声体的振幅有关，振幅越大，响度越大。 学生根据现象得出结论 培养学生的科学探究能力
8、人感觉的声音响度与距离发声体的远近有关
我现在就是一个发声体，且响度一定，我对着同学们说话，同学们都能听见，可离我几百米远的人却听不见，这说明人感觉的声音的响度与距离发声体的远近有关。
思考，回答
从具体显示情境中体会影响响度的因素
9、波形图——响度不同的声音的波形有什么不同，出示波形图，播放声音
声音以波的形式向外传播，我们来观察一下响度不同的声音的波形有什么不同。我们来制造两个不同的声音。波从最高点到中间位置或最低点到中间位置的距离叫振幅，哪一个振幅大？由实验我们得到发声体振幅越大，响度越大，真实情况是不是这样呢，我们来听一下这两个声音。与实验结论相符。
观察波形图的不同，并体会振幅不同时的声音响度的不同 实验中以探究出响度与振幅的关系，通过波形图验证其结论，加深学生的印象
二、音调 1、生活中音调高低
我们学习了声音的一个特性-响度，用实验的方法研究了响度的与发声体振幅的关系。我们用同样的办法来探索声音另外的特性
弹奏尤克里里，这个声音是变化的，他有什么变化？
吹响吸管，这个声音有什么变化？
听声音变化，回答问题
激发学生的探索欲望
创设情境，从学生生活中接触的吸管出发，提高学生的学习兴趣，体现从生活走向物理。 声音的高和低也是声音的一种特性，请同学们用一个确切的词来描述声音的高低（会很自然的说出音调，若说不出在提醒音乐课）。
男同学和女同学的声音是不同的，男同学的声音低沉，女同学的声音尖细，指得都是音调，音调是声音的第二个特性。
如果小组内每个人发一个音符，如何制造音调由低到高的声音（小组讨论）——1、2、3、4、5、6、7、由高到低呢？哪一名同学可以制造音调由低到高的声音
结合音乐课中的词语猜想，回答
（答不出来，提醒：调，声音的调）
小组展示，若回答不出来，小组讨论
从学生的生活体验一音乐课所接触的内容概括出音调的概念，提高学生学习音调的兴趣
从日常用语中出发，加深学生对音调的理解
加深学生对音调高低的理解，为后续实验探究音调与频率的关系打下基础
3、教师演示实验并带出频率定义 用硬塑料片在梳子齿上滑动，塑料片振动发声。
用同样的速度滑动疏密不同的位置，或者用不同的速度滑动
疏密相同的地方，体会音调的高低。音调不同，塑料片振动快慢不同。物理学中用频率表
示物体振动的快慢，他表示1秒内物体振动的次数，单位Hz，发声体振动的越快，频率越大。 观察塑料片的振动，听声音，分辨音调的高低
由实验引出振动快慢不同时，音调不同
理解频率的物理意义
4、提出明确的探究问题：音调与频率的关系 将钢尺的一部分伸出桌面，用 手紧按住钢尺在桌面上的部分 ，拨动桌外部分，使其振动。 钢尺振动发声，每个小组同学尝试拨动钢尺，发出音调不同的声音。如何制造音调高低不
同的声音？ 请同学们观察，钢尺振动发声，将钢尺伸出桌面的部分变长，用大小相等的力拨动桌外部
分，钢尺振动发声。
我们看到发声的钢尺音调不同时，钢尺振动的快慢不同即频率不同。由此我们猜想到音调的高低与什么因素有关？就利用这套装置来探究音调与发声
观察钢尺的振动，听声音，分辨音调的高低
思考回答
利用钢尺多次制造音调不同的声音并观察钢尺振动的快慢，小组汇报结论
激发起学生的探究兴趣
通过动手实验，培养学生的观察、分析、概括能力
体振动频率的关系。
提出要求：
将钢尺紧按在桌面上，多次制造音调不同的声音并观察钢尺振动的快慢；
实验结束后描述你们观察到的实验现象，并根据实验现象得出你们的实验结论。
5、学生实验
利用钢尺多次制造音调不同的声音并观察钢尺振动的快慢，小组汇报结论 通过动手实验，培养学生的观察、分析、概括能力，初步了解科学探究方法
6、展示结果
音调与发声体振动的频率有关，频率越大，音调越高
培养学生的归纳概括能力
7、借助软件，播放不同频率的声音
蝴蝶飞行时1s振动翅膀5次，它的频率是多少？
蜜蜂1s振动翅膀400次，它的频率是多少？
如果蝴蝶从你身边飞过，你能听见它振动翅膀的声音吗？我们借助电脑来感受一下他们振
动翅膀的声音。这是一个频率
轴，频率由小到大，最小0hz,最大20000hz以上，先将频率调到400Hz ，能听见，将频率调到5Hz，能听见吗？逐渐增大频率，音调变高，能听见吗，为什么有的声音我们听不见呢？
感受不同频率的声
音的不同
使学生根据频率的定义算出频率的大小，并引出蝴蝶的声音听不见的原因
8、微课：音调——末日中的奇迹超声波和次声波 我们通过微课来了解一下这个声音听不见的原因。人耳的听觉频率范围是多少？超声波呢？次声波呢？为什么听不见蝴蝶振动翅膀的声音？ 观看微课了解超声波和次声波
引出超声波和次声波，体会发声频率和听觉频率的不同
9、波形图——
音调不同的声音的波形有什么不同，出示波形图，播放声音
我们来观察一下音调不同的声音的波形有什么不同，首先我们来制造两个不同的声音。哪一个声音振动的频率大，由实验我们得到发声体振动的频率越大，音调越高，真实情况是否这样呢？我们来感受一下这两个频率不同的声音，符合实
观察波形图的不同，并体会频率不同时的声音音调的不同 实验中以探究出音调与频率的关系，通过波形图验证其结论，加深学生的印象
验结论
三、音色 1、音色定义
课前我们听到了很多声音，我们能辨别是何种声音，并不是因为这些声音的响度或者音调不同，而是不同的发声体发出声音的特色不同，如果用一个物理名词来描述声音的特色，用哪一个词来表述最确切呢? 物理学中用音色来表示声音的特色。
我们平时说的“不见其人，先闻其声”指的就是音色
思考，讨论 引出音色
2、 音色与那些因素有关
音色是声音的品质，它取决于发声体的材料、结构等。不同的物体发出的声音的音色和波形是不同的。
明确音色与哪些因素有关
3、 波形图
——展示音
叉、钢琴和
长笛发出的
C调（do）
我们来看一下音叉、钢琴和长笛发出的C调（do）的波形有什么不同
三个波形的振幅相同，即哪一
个特性相同，振动的频率基本
相同，即音调相同，但波形不
同，即音色不同。所以，我们
可以通过音色辨别不同乐器发出的声音。这就是声音的第三个特性
观察波形图
体会不同发声体发出的声音波形不通，音色不同
四、
小结
师生共同总
结本节课的
收获 以上就是本节课所学内容，
通过本节课的学习，你收获
了什么？
回顾本节所学，回
答
帮助学生回顾本节所学内容，培养学生的总结归纳能力 五、课堂检测 利用手机软
件umu，完成课堂检测
1.音乐课上，能判断出是什么乐器在演奏，依据的是
A. 响度 B. 音色 C. 节奏 D. 音调
2.在日常生活中，常用“高声大叫”“轻言细语”来形容人的说话情况，这里的“高”和“轻”实际是指
A. 人说话的响度 B. 人说话的音调 C. 人说话的音色 D. 以上说法都不对
3.古筝是一种弦乐器，演奏者一只手不断地变换按弦的位置，这样做的目的是改变弦发声时的 A. 振幅 B. 响度 C. 音色 D. 音调
4.一名男低音歌手正在放声歌唱，为他轻声伴唱的是位女高音，下列说法中正确的是 A. 男歌手的响度大，女歌手的音调高 B. 男歌手的响度大，女歌手的音调低
完成习题，分析错误原因 巩固本节所学内容，及时反馈
C. 男歌手的音调高，女歌手的响度大 D. 他们的响度一样大
5.关于声音，下列说法错误的是 A. 振幅越大，响度越大 B. 频率越大，音调越高 C. 不同发声体她们的音色不同 D. 频率越大，响度越大
板书
一、响度：声音的大小
1、 振幅：振动的幅度
2、 响度与发声体的振幅有关，振幅越大，响度越大 二、音调：声音的高低
1、 频率：振动的快慢
单位：赫兹（Hz）
2、 音调与发声体的频率有关，频率越大，音调越高 三、音色：声音的特色
音色与发声体的材料、结构有关
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
