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视频标签：物理创新大赛,压强
所属栏目：初中物理优质课视频
视频课题：江苏省物理创新大赛（初中）《压强 》第二课时盐城景山中学田春华
教学设计、课堂实录及教案：江苏省物理创新大赛（初中）《压强 》第二课时 盐城景山中学 田春华
第十章《压强》第一节
《一、压强》第2课时教学设计
一、教学目标
知识与技能：
1、知道压强的单位“帕”，并进一步感受“帕”的大小。
2、通过利用压强公式进行简单的定量计算，理解“帕”的意义。
过程与方法：
1、探索估算形状不规则物体的表面积的方法。
2、知道增大和减小压强的方法，并能用这一方法对具体问题作出分析和判断。
3、初步掌握测量、计算、表达能力及所学知识解决实际问题的能力
情感态度与价值观：
1、提升观察、测量、计算、分析处理数据等多项探究技能。
2、经历估测人站立时对地面的压强的过程，培养乐于和他人合作进行探究的团队精神和实事求是的科学态度。
二、学情分析
通过第1课时的学习，学生已经了解压强大小与压力大小及受力面积大小这两个因素的关系，并初步建立起压强的概念；已经知道压强公式及单位，具备初步的理解和应用能力。但是，对压强公式的理解和应用能力还参差不齐；
第2课时的学习，需要提升学生对压强概念的理解；并让他们在探究活动的参与中，能够应用所学知识解决实际问题；其次，通过组织小组合作探究活动，增强学生的协作能力。
三、重点难点
重点：估测人站立时对地面的压强；知道增大和减小压强的方法。
难点：估算形状不规则物体的表面积的方法；深度探究活动的组织。
四、器材准备：大气球2个、KT板（120cm×90cm的一张、40cm×90cm三张）、方格纸（边长1cm 和0.5cm共60张）、长钉一根、钉板（自制教具如右图）、马铃薯一个、重物（矿泉水或其他）、量杯（或量筒）(250ml或以上共6个)、刻度尺、学校沙坑、铲子及小桶等辅助工具。
五、教学过程：
一、【导入】通过观察气球受压形变、比较人直接站立在沙子上和站在木板上，沙子的形变，导入压强公式和单位的复习与巩固。
1、 通过回顾压强公式及单位强化概念的建立；
2、通过简单计算巩固压强公式的计算。感受“帕”的大小。
问题1：“KT板”是广告制作中的常见材料。一块规格为120cm×90cm的KT板，重力为2.7N。算一算，把它平铺在地面时，它对地面的压强是多少？
问题2：把它切割成三块规格均为40cm×90cm的小KT板后，再把平铺在地面上时，每一块对地面的压强是多少？叠加起来摆放时对地面的压强是多少？
二、【探究活动】10.3 估侧人站立时对地面的压强。
1、猜一猜，哪位同学对地面的压强最大？
2、【设计实验】 引导学生对人体进行受力分析，启发学生突破下列两个问题：
如何测量人对地面的压力？方法指导：用体重计称出人的质量，再求出人对地面的压力；
‚如何估测地面的受力面积？方法指导：A、利用方格纸估测地面的受力面积；B、利用沙子、量筒等工具估测地面的受力面积。
3、【进行实验并收集数据】
1、组织学生开展分组实验，收集数据并填写探究活动记录卡。
2、组织学生把测量结果填写在展示板上。
3、根据展示板上的测量数据，组织讨论下列问题：哪位同学对地面的压强最大？是不是体重越大压强就越大？实际的鞋底与地面的接触面积与图示的鞋印是否相同?实际的压强偏大还是偏小？
4、【交流与合作】 由各组汇报员汇报本组实验中的分工及完成情况。（根据课堂活动时间安排在课内或课外）
三、【“奇观”探秘】 用马铃薯检验钉子后，组织学生观察并分析气球变形但不会被刺破的原因。
四、【规律归纳】 组织学生归纳出增大和减小压强的方法。 并举行一分钟抢答活动，内容“压强知识应用实例列举”。
五、【作业布置】完成课后作业。
六、【教学反思】
组织探究活动，可以提升学生的观察、测量、计算、合作与交流等多项探究技能。经过初二近一学年的学习，学生已经具备了一些初步的探究技能。到八年级下册《压强与浮力》的学习时，通过探究活动的组织与开展来提升学生综合探究技能、进行深度探究活动，显得非常必要。
如何有效组织课堂探究活动？通过实践与探索，我发现以下几点非常重要：
1、学习小组的组建与培养。新课程理念下的初中物理，课堂与课后探究活动较多，要确保学生能有效展开探究活动，需要及时组建学习小组，并能根据知识的容量、活动的难易程度，及时指导学生高效、有序地开展各项小组活动。
2、明确小组成员的分工。每个学习小组的成员数必须控制在4-8人，并明确部分固定的角色。如组长、副组长。
3、定期进行角色轮换。小组的成员的角色还应该定期轮换。如汇报员、统计员、收发员、器材准备员等等。
但是，大班额课堂教学给一线教师组织综合探究活动带来的困难较多。
1、传统课堂教学管理观念的惯性，不敢放手让学生去探究，担心学生不专注，会“玩”。
2、师生均没有经验。教师不能有效组织深度探究活动，学生在活动中往往无所适从，还会出现部分学生偷懒的现象。教师担心学生会“闹”。
3、受课程与课时限制，不能有效完成探究活动，尤其是活动后的交流与评价。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
