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视频标签：专题复习,练习使用显微镜
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视频课题：人教版初中生物七年级上册《专题复习-练习使用显微镜》内蒙古省级优课
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人教版初中生物七年级上册《专题复习-练习使用显微镜》内蒙古省级优课
教学设计
课题
第二单元、生物和细胞
第一章 观察细胞的结构 第一节 练习使用显微镜
课时
1课时
课型
复习课
授课时间
2017年5月26日
教学目标 知识
1.能说出显微镜的主要构造和作用。
2.会使用显微镜观察到清晰的物像。 3.会计算显微镜的放大倍数和成倒像规律。
能力 通过复习显微镜的构造和使用显微镜的步骤要领，培养观察分析、概括总结、实验操作能力。
情感 认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。 重点 显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。 难点 规范使用显微镜，并观察到物像。 教法 启发，引导，概括总结 学法
分组实验、小组讨论、表达交流
教具
准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；
四种标本（写有“上”字的玻片；印有数字的挂历透明纸；写有数字的不透明纸；动植物玻片标本），擦镜纸，纱布
教学内容 教师活动 学生活动 时间 导入新课 强调本节内容在生物会考中的重要性。 理解。
2分
展示目标
课件展示目标（会考考查
重点）： 1.能说出显微镜的主要
构造和作用。 2.会使用显微镜观察到清晰的物像。
3.会计算显微镜的放大倍数和成倒像规律。
齐读目标，带着目标开始学习。
3分 一、显微镜的构造 1. 引导学生自学课本P37显微镜图示，并对1.自学课本，小组合作讨论显微镜各结构的作用。
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照显微镜说出各部分结构名称和作用。 2. 课件展示“快速作答”问题，引导学生作答。特别强调：有放大作用的结构；有升降镜筒作用的结构；有对光作用的结构。
小组代表发言，其它组补充说明。 2.概括总结：有放大作用的结构：目镜和物镜；有升降镜筒作用的结构：粗准焦螺旋和细准焦螺旋；有对光作用的结构：光圈和反光镜。
10分
二、显微镜的使用 1.取镜和安放 右手握，左手托；略偏左，安目镜。 进行不规范操作，引导学生找出错误，并概括操作要领——
右手握镜臂 左手托
镜座 略偏左 距边缘7
厘米 安目镜物镜 仔细观察教师操作中存在
的问题，小组讨论并表达交流。
3分
2．对光 3.观察
1.引导学生自学P37-39显微镜使用步骤并进行操作。
2.课件展示关于显微镜对光要领、观察要领的问
题，引导学生快速作答。 3．引导学生概括对光要领——“三转”和观察要领。
4.找一名学生上讲台进
行操作，其他同学为其纠
错。
1. 每组一名同学按显微镜
的使用步骤规范操作。其他同学为其纠错。
2. 小组讨论问题并快速作
答。 3. 对光：
“三转” 转换器 遮光器 反光镜
低倍镜 较大光圈 左眼看 右眼睁 转反光
观察：压标本 降镜筒（眼睛注视物镜与玻片间
的距离）左眼看 右眼睁 升
镜筒 转细准（先降后升、
先粗后细、2粗1细、顺降逆升）
4．观察并纠错。
15分
4.清洁和收镜
进行规范操作，并强调重点。
1、把显微镜的外表擦
观察并纠错。
3分
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拭干净。（如需擦拭目镜和物镜，请用擦镜纸。） 2、 转动转换器，把两个物镜偏到两旁，并将镜筒缓缓下降到最低处。 3、反光镜竖直放置，以防反射光线进入物镜或者灰尘落在反光镜上。 4、最后把显微镜送回原处。
三、显微镜的物像、放大倍数、物像位置调整 课件展示不同放大倍数
显微镜成像图，引导学生
概括成像规律。
观察图片概括规律： 1．显微镜呈的像是倒像 2．放大倍数：目镜放大倍数乘以物镜放大倍数。 显微镜放大倍数越大，视野中的细胞越少，视野越暗。
3．将物像调整到中心：同
向法。
4、只能观察被光穿透的物体（透明）
5分
合作研讨
提出问题：显微镜视野中
出现了一个污点，请同学们分组交流有什么办法判断这个污点是在目镜、物镜还是玻片上？
讨论交流，得出结论： 1. 移动玻片 2. 转动目镜 2分
小结
给予评价，并启发：通过
这节课的学习，你有什么收获？
自由发言 2分
板书设计：
第二单元 生物体的结构层次
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第一章 细胞是生命活动的基本单位 第一节 练习使用显微镜（专题复习）
一、取镜和安放
右手握、左手托、略偏左、安目镜
二、对光
“三转”： 转换器 遮光器 反光镜
低倍镜 较大光圈 左眼看 右眼睁 转反光
（光线通路：反光镜 光圈 通光孔 物镜 镜筒 目镜 三、观察
压标本 降镜筒（眼睛注视物镜与玻片间的距离）左眼看 右眼睁 升镜筒 转细准
（先降后升、先粗后细、2粗1细、顺降逆升） 四、显微镜的放大倍数 目镜×物镜
五、显微镜的成像：倒像 教学后记：
显微镜的使用是初中生物学教学中的一个重点基础实验，是生物会考中的重点考查内容，要求学生能熟练操作，并理解每一构造的作用。作为一节专题复习课，重点在学生能理解每一操作步骤的原理，因此本节课教学采取了教师或小组代表实际操作，其他同学找错误并归纳概括操作要领的教学模式。通过这样的教学模式，学生能发现问题并解决问题，更突出了学生的主体作用，让学生真正的动手、动脑。实际的教学效果良好。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
