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视频标签：神经调节的基本方式
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视频课题：人教版七年级生物下册第三节神经调节的基本方式_四川省优课唐雅琪-教学设计
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人教版七年级生物下册第三节神经调节的基本方式_四川省优课唐雅琪-教学设计
“神经调节的基本方式”教学设计
| 姓 名 | 唐雅琪 | 学 校 | 绵阳中学资阳育才学校 | |||||||||
| 课题 | 《神经调节的基本方式》 |
重点技能 展示 |
活动组织能力 讲解技能 |
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教材分析 |
本节课选自人教版初中生物七年级下册第六章第三节《神经调节的基本方式》，在学习了“神经系统组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识，本节在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识，其中反射的概念、反射弧等内容都比较抽象并难以理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。因此，如何利用课本中“膝跳反射”等实验引导学生建构概念，组织有效的小组活动，培养合作学习，实事求是的科学探究态度至关重要。 | |||||||||||
| 学情分析 |
本节课的授课对象为初中一年级学生，这个阶段的学生课堂上注意力不能长时间集中，且缺乏耐心，但好奇心强，乐于探索，愿意与人合作。 同时本阶段的学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成。 |
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| 学习目标 |
1.经历对实验的分析，归纳总结出反射的定义，并能举出实例。 2.通过对不同反射的比较，认同反射弧是反射的结构基础，并能分辨 简单反射和复杂反射。 3.在课堂中感受实事求是的科学态度，激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。 |
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教学 重难点 |
（1）教学重点： 反射的概念、反射弧的结构 （2）教学难点： 有效组织课堂活动，并通过活动恰当引导学生使其理解反射的概念，认同反射弧是反射的结构基础。 |
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| 教学方法 | 主要采用谈话法、活动探究法、集体讨论法 | |||||||||||
| 教学过程 | ||||||||||||
| 时间 | 教师行为 |
预设学生 行为 |
设计意图 | |||||||||
| 0-3min |
(一)播放视频，激趣导入 活动1：播放女排比赛视频，请同学们边观看边思考：在比赛的过程中有人体哪些器官的直接参与？ 教师进行归纳：这项运动是人体这些器官配合 完成的，并且脑在其中起控制作用，印证了前面所学习的人的一切行为都受到脑等神经系统的调节，神经系统是如何调节人体行为的呢？这就是我们这节课要一起来探究的内容。 |
学生观看、思考，答出“手、脚、眼、脑”等答案 学生围绕神经系统调节人体行为进行猜想 |
播放视频，吸引学生注意力，教师引导猜想，发表见解，以此入手，激发解惑的欲望进入课堂 | |||||||||
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3min- 6min |
（二）自主学习，感受新知 活动2：学生课前已经自主阅读教材，独立完成了导学案上的填空，课堂上请同学对导学案上的答案进行检查，鼓励学生对自己的预习成果进行展示。 |
举手展示自己的预习成果 |
学生通过自主预习，初步感知反射、反射弧、等基础知识，在课堂上进行展示，检测预习情况 | |||||||||
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6min- 22min |
（二）实验分析，建构概念 同学们通过预习，已经知道了神经调节的基本方式是反射，什么是反射呢？接下来我们通过“膝跳反射”小实验一起来感受一下。 活动3（合作探究一）： 实验过程中两同学一组，请一位同学上台示范并讲授操作要点，学生进行实验，边实验边思考导学案上的问题： 1、当你叩击韧带时，小腿有什么反应？ 2、膝跳反射有受神经系统调节吗？膝跳反射受大 脑控制吗? 3、如果不敲击膝盖下方的韧带，会发生膝跳反射吗？ 4.敲击后小腿不作出反应是反射吗？ 5.敲击后每个人做出的反应是相同的吗？ 教师根据学生对问题的解答，进行板书：  刺激 神经系统 （有规律）反应请同学利用利用这三个关键词，总结出反射的定义，教师对学生进行引导、评价，初步建构反射的概念 活动4（实践反馈一）： 判断下列这些例子是不是反射？ 1.摸到烫手的馒头立即把手缩回来 2.吃酸梅分泌唾液 3.一个纸飞机突然朝你飞过来你立马闭眼 4.吃过梅的人，看到酸梅分泌唾液 5.听到上课铃声走进教室 6.看电影感动的热泪盈眶 7.小狗听到主人呼唤摇尾巴 8.婴儿一遇到奶嘴就会吸允 教师鼓励学生对自己的答案在班上展示 （通过对生活中实例的判断，加强对反射概念的理解，对反射的概念进行强化） 提出问题：哪些反射有大脑的参与？ |
回答：小腿突然翘起来 学生在教师的引导下思考、分析，得出反射的三要素：神经系统、刺激、（有规律）反应 学生根据理解的反射的定义对例子进行思考、判断 展示答案 对反射进行思考和分析，判断出哪些反射有大脑参与 |
通过实验，体会反射，并通过有梯度的追问，感受反射的三个要素，初步认识反射，建构反够反射的概念 通过生活实例的分析，对反射的概念进行强化 引导学生对反射的神经中枢进行分析判断，为后面讲反射的类型作铺垫 |
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22min- 32min |
（三）知识迁移，深化理解 活动5（合作探究二）： 在屏幕上展示出膝跳反射和缩手反射的相关部分，请同学们小组讨论，把这两个反射中起相同作用的部分对应填在一起，并讨论出他们的共同作用是什么？完成导学案上的表格  讨论之后，请不同小组对讨论结果进行展示，引导、归纳学生答案，完成表格：  教师进行总结：反射中接受刺激部位统称为感受器，调控中心统称为神经中枢，作出反应部分统称为效应器，刺激从感受器传到效应器需要神经来传递。 板书：  活动6（实践反馈二）： 看图分析脚踩到钉子立即缩回这个反射中反射弧的各个部分，请一位同学作答。 提出问题：反射和反射弧的关系是什么？ 如果学生总结不出，设置小问题追问：如果没有反射弧这个反射会发生吗？如果反射弧不完整这个反射会发生吗？ 最后总结出：反射弧是反射的结构基础，反射的发生必须要有完整的反射弧。 |
小组讨论，对问题作出思考，结合已学知识，对问题作出回答 小组选派代表对成果进行展示 聆听、记忆 思考、认识一个完整反射弧的各部分 看图、思考 举手作答 结合合作探究二的内容进行思考，分析 理解、认同反射弧是反射的结构基础 |
通过小组合作，发现体会反射中有共同作用的部分，初步感知反射弧各部分结构的功能，并为反射弧是反射的结构基础作铺垫 建构反射弧的概念 通过对一个 反射中反射 弧的具体分 析，引导学 生发现他们 之间的关系 |
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32min-40min |
（四）知识升华，对反射进行分类 活动7（合作探究三）： 同学小组讨论，根据导学案上的提示把下列反射分成两类，并至少总结出两点分类依据 1.缩手反射 2.吃过梅的人，看到酸梅分泌唾液 3.膝跳反射 4.听到铃声走进教室 5.看电影感动的热泪盈眶 6.眨眼反射 7.吃酸梅分泌唾液 8.小狗听到主人呼唤摇尾巴 提示： 1.下列反射的神经中枢是否都是脊髓？有没有大脑参与？ 2.下列反射是否是第一次接触刺激就会发生？ 3.下列反射是一直存在还是有可能消退？ 小组进行讨论成果展示，教师根据学生的回答，进行引导和总结，得出简单反射和复杂反射的区别
 板书：
展示案例“吃梅止渴、望梅止渴、谈梅止渴”请同学判断分别是什么反射，巩固练习，同时指出由于只有人才有语言中枢，所以与语言文字有关的反射只有人才有。 |
小组结合提示进行讨论，对不同的反射进行归类和比较 小组对成果进行展示，感受不同反射的区别、认同、识记知识点 思考、判断 |
小组合作，结合提示，讨论发现不同类别反射的区别，教师引导下，自主总结出简单反射和复杂反射 的区别 强化反射的类型 |
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40min- 45min |
（五）练习巩固，评价检测 学生自主完成导学案上的检测题，对掌握情况进行检测 |
根据所学知识，独立完成 |
对本堂内容进行强化，巩固 |
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| 教学设计思路 |
本设计的宗旨是利用已有知识，引导联系整合，通过对膝跳反射实验的感受和分析，引导学生建构反射的概念；通过对缩手反射、膝跳反射的比较，小组合作发现相同点，引导学生认识和归纳反射弧的结构；再通过学生对不同反射的自主归类，小组讨论总结出简单反射和复杂反射的区别；并且每个环节都鼓励学生进行成果展示，体现对学、群学、展示的课改思路，学生主体、教师主导的新课程要求。 |
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板书设计 ：
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感受器 神经中枢 效应器视频来源：优质课网 www.youzhik.com
