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视频标签：绿色植物是,生物圈中,有机物的,制造者
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视频课题：《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》大连市
教学设计、课堂实录及教案：《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》大连市甘井子区育文中学
教学目标评论
知识目标:
1、绿色植物是生物圈中有机物的制造者。绿色植物通过光合作用制造有机物。
2、绿色植物通过叶绿体捕获太阳光能,利用光提供的能量,在叶绿体中合成淀粉等有机物,并且把光能转变为化学能,储存在有机物中,这个过程就是人们常说的光合作用
3、光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件
4、叶绿体既是生产有机物的“车间”,也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。
能力目标:
通过学生小组合作设计实验和亲自动手操作实验,提高学生的独立思考能力、创新能力、动手操作能力以及合作探究能力。
情感·态度·价值观目标:
1、认同光合作用的产物是淀粉,形成理论与实践相结合的观点。
2、通过欣赏绿色植物视频和实物,动手参与设计纸片形状,感受生活中的美。
2学情分析评论
1、学生心理特点分析:
七年级学生好奇心强,喜欢表现自己,恰当地引导可以转化为强烈的求知欲和学习的热情;从学生的学习动机和态度上着手,给学生自主选择的机会,倡导探究性学习和合作学习,让学生在活动中获得情感体验,发展他们的思维能力。
2、学生知识和技能分析:
通过前边的学习,学生们有了一定的探究能力,同时学生对光合作用已有初步认识,掌握了淀粉遇碘变蓝的特性。他们普遍有较强的观察能力,思维活跃且有一定的创新性,但对事物的理性分析和总结归纳的能力不强,而且本课所涉及的一些化学知识对七年级学生来说仍有较大难度。
3重点难点评论
重点 1、绿叶在光下制造有机物的实验。
2、植物进行光合作用的条件和产物。
难点1、绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
2、理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1新设计评论
利用五种实验材料——天竺葵、银边天竺葵、彩叶草、菜豆和三角梅,来完成绿叶在光下制造的有机物是淀粉这一实验。体现出2011版新课标所要求的利用多种事实性知识呈现概念的要求。
4.1.2教学活动
活动1【导入】利用前概念调查结果导入新课评论
课前设计关于本节课的前概念调查问卷,并对调查的结果进行统计。
在导入环节中,利用ppt展示学生们的调查问卷,设置疑问:同学们的答案都是我们所猜测的,究竟是不是像大家想象的那样呢?学完了今天的课程我们就都知道了。
设计意图:新课标在教学建议中提出,在教学中,要重视学生们的头脑中已有的概念,特别是那些和科学概念相悖的概念。因此通过前概念的调查,可以在教学前了解学生们的前概念,并统计展示学生们的调查结果。使教学更有针对性。
活动2【讲授】学生教师一起讨论获得新知评论
展示实验题目:绿叶在光下制造有机物
请学生们分析:
问题1:绿叶在光下制造的有机物是什么?
问题2:绿叶制造有机物需要什么条件?
问题3:为什么要选用绿叶作为实验材料?
学生活动:学生们根据老师提出的问题,提出自己的看法,其他同学会进行补充或纠正回答同学的观点。并简单设计实验流程,进而引入实验操作
设计意图:让学生们真正的参与到实验中来,而不仅仅是按照老师的要求完成实验,真正的培养学生们的生物科学素养。
活动3【活动】多种实验材料完成实验，验证结论评论
课前教师选取五种实验材料。
每两个小组一种实验材料,完成暗处理,遮光等步骤
课堂上,学生们按照实验的要求完成加热、染色、观察等步骤。为了使实验操作安全,教师先播放实验操作方法视频
每个小组的学生根据实验结果,寻找相应的对照组,得出相关结论。
利用天竺葵,三角梅、菜豆叶片,得出植物在有光的条件制造的有机物是淀粉。
利用银边天竺葵和彩叶草得出植物制造有机物的场所是叶绿体。
为了使课堂时间充分利用,在加热等待的过程中,请每组学生向大家简单介绍一下所选实验材料的相关特征。
设计意图:不局限于教材的一种实验材料,而是通过教师课前预实验筛选出五种实验材料,体现新课标利用多种事实性材料呈现概念的理念。并且让学生们认识到,光合作用在植物中是普遍存在的。
活动4【练习】课堂联系，巩固知识评论
1、植物进行光合作用的主要器官是()
A根 B茎 C叶 D花和果实
2、在实验过程中,把天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是()
A降低植物温度 B降低呼吸作用
C使其产生大量的二氧化碳和氧气 D转运和消耗叶肉细胞中原有的淀粉
3、去掉叶片中叶绿素的方法是()
A将叶片浸到清水中直接加热 B将叶片浸到酒精中直接加热
C将叶片浸到酒精中隔水加热 D将叶片浸到碘液中隔水加热
4、绿叶在光下制造淀粉的实验证明()
A光合作用的条件之一是光,产物是淀粉 B光合作用有光、无光都能进行 C光合作用的产物有淀粉 D光合作用需要二氧化碳和水
活动5【作业】作业评论
本节教材课后练习题
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