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视频标签：基因的,显性和隐性
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视频课题：第三节《基因的显性和隐性》初中生物人教版-厦门市湖里实验中学
教学设计、课堂实录及教案：第三节《基因的显性和隐性》初中生物人教版-厦门市湖里实验中学
教学目标评论
1.1 知识目标
举例说出显性性状和隐性性状、显性基因和隐性基因。
举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。
描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
说明近亲结婚的危害。
1.2 能力目标
通过小组合作完成模拟实验“控制相对性状的一对基因的传递”,进一步锻炼团队合作、抽象概括的能力等。
通过分析“双眼皮父母生出单眼皮孩子的实例”,运用基因显性、隐性原理解释生活中的遗传现象。
1.3 情感态度价值观
感受学习孟德尔对科研的坚持不懈、严谨的实验精神。
通过分析近亲结婚的危害,认同优生优育。
2学情分析评论
2.1 知识储备
学生已经知道性状、相对性状、基因控制性状、体细胞中基因成对存在、生殖细胞基因成单存在等知识,但学生对于“控制相对性状的一对基因的传递特点”理解起来比较困难。需要教师将抽象知识具体化,激发认知内驱力。
2.2 能力储备
八年级学生的认识停留在感性层面,抽象思维、综合分析能力较弱。在教学时,教师可以提供资料锻炼学生的抽象概括能力,提供实物模拟基因传递过程。
2.3 情感态度
孟德尔的实验精神值得学生学习,可以在课堂渗透教育。另外,八年级的学生有发言的欲望,但可能不愿举手,需要教师进行激励性评价。
3重点难点评论
3.1 教学重点
孟德尔的豌豆杂交实验。
相对性状和基因的显隐性之间的关系。
控制相对性状的一对基因的传递特点。
近亲结婚的危害。
3.2 教学难点
运用图解方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】创设情境，导入新课评论
(1)引导回顾课前布置的任务(完成课本P33想一想,议一议),邀请学生分享答案。
[设疑]如果AA控制卷舌,aa控制不卷舌,子代能否卷舌?
学习新知识后再揭晓悬念。
(2)结合表格,呈现班级同学和父母的眼皮性状。
要求思考并说出心中的疑问。 (如:为什么单眼皮的父母不能生出双眼皮的孩子,双眼皮的父母却可以生出单眼皮的孩子?)
激励表扬,如提出问题往往比解决问题更为重要。
引出性状遗传,聚焦课题。
活动2【活动】学习目标一： 孟德尔豌豆杂交实验的材料和方法评论
[过渡]关于性状遗传规律的研究,许多科学家做了大量实验,其中孟德尔的实验最为成功。
请查阅资料的小组分享孟德尔的生平事迹。
强调学习任务和要求。要求思考: a.孟德尔挑选哪种实验材料,做了什么实验? b.2.实验方法是什么?
组织全班交流,并补充说明:a.材料的挑选不是随意的。豌豆有多对明显的相对性状,且自花传粉(闭花授粉)保证自然状态的豌豆是纯种的。b.人工控制的传粉杂交,获得的后代称为杂种豌豆。
活动3【活动】学习目标二：孟德尔的豌豆杂交实验评论
[过渡]让我们一起跟随孟德尔的脚步探寻实验的过程!
布置阅读课本,要求用自己的话描述实验过程。
引导发现孟德尔的表情,请学生说他惊讶的原因。
[追问]子一代只有高茎豌豆,矮茎豌豆不见了,这是偶然现象吗?
补充说明:需要对比其他相对性状的豌豆杂交实验。
(1)相对性状有显性性状和隐性性状之分
幻灯呈现其他相对性状(圆粒和皱粒、黄色和绿色)的纯种豌豆杂交实验。
要求思考:子一代的性状表现有什么共同特点?
(学生尝试说出子一代只表现出1种性状,另一种性状被隐藏。)
引导分析三个实验中的显性性状、隐性性状。(学生尝试说出尝试说出显性性状有高茎、圆粒、黄色豌豆,隐性性状有矮茎、皱粒、绿色豌豆。)
(2)控制性状的基因有显性和隐性之分
[过渡]我们已经知道,性状由基因控制,子一代矮茎不出现,是因为控制矮茎豌豆的基因永远消失了吗?还是暂时隐藏?如何验证你的想法? 幻灯呈现子二代结果。
[追问]这是巧合吗?
幻灯呈现杂种绿色豌豆、杂种红花豌豆的后代性状。
要求思考:子二代的性状表现有什么共同特点?
(学生尝试说出在子二代中,隐性性状又出现了;显性性状多,隐性性状少。或说出控制隐性性状的基因没有消失,只是暂时隐藏。)
引导分析控制高茎、圆粒、黄色豌豆的基因属于显性基因,思考隐性基因包括哪些?
(3)基因组成决定生物的性状
[过渡]控制相对性状的基因是如何传递的呢?引导学生推导遗传图解。怎么表示亲代、生殖细胞的基因?(补充:纯种豌豆的成对基因是一样的。) 巡视学习进程,进行过程评价。
[追问]子一代Dd产生几种生殖细胞呢?子二代的基因组成有几种呢?
[演示实验]两个盒子分别代表精子和卵细胞,分别装写有D和d的白纸,模拟雌雄生殖细胞随机结合的机会均等。统计子二代的基因组成类型。
[模拟实验]模拟孟德尔的豌豆杂交实验过程的基因传递。提供材料红色卡片、透明卡片,要求小组合作,将2种卡片摆放在规定范围。
巡视学习进程,指导学生将红色和透明卡纸重叠,引导体会隐性基因控制的隐性性状被隐藏。针对学生合作情况,在教师评价一栏打分(计入点赞分)。
[追问]表现高茎个体的基因组合有几种?表现矮茎的基因组合有几种?引导学生形成基本观点,性状的遗传到底是怎么一回事呢?
反馈提问:“想一想,议一议”中,子代(Aa)能否卷舌?双眼皮的父母为什么能生出单眼皮的孩子? 如有必要,进行提示。
活动4【活动】学习目标三： 禁止近亲结婚评论
[过渡]眼皮的单双不影响健康,如果基因控制的是致病的性状会怎样?
[讲述]如果疾病由隐性基因控制,携带隐性致病基因的健康夫妇,生出的孩子却可能患病,比如白化病、苯丙酮尿症、红绿色盲。
[追问]什么关系的人携带相同隐性基因的机率比较高呢?怎样防止这样的悲剧发生呢?什么样的亲戚关系属于近亲?
活动5【练习】练习反馈评论
1.下列基因中,能够显示隐性性状的是( )。
A. DD B.Dd C.aa D.Aa
2.卷舌(A)和不卷舌(a)是一对相对性状。表现为卷舌的基因组成是( )。
A. aa B. Aa或aa C. Aa D. AA或Aa
3.禁止近亲结婚的医学依据是( )。
A.有悖于伦理道德
B.后代患隐性病的机会增多
C.后代必患遗传病
D.人类的疾病都是由隐性基因控制的
活动6【活动】课堂小结评论
(1)课堂小结:
新概念:显性性状和隐性性状、显性基因和隐性基因
基本观点:遗传的性状由基因组成决定。
基本认识: 禁止近亲结婚
(2)要求用自己的话对本节课进行自我评价,
如:a.我所学到的最重要的一点是······
b.我觉得有趣的是······
c.仍在困扰我的是······
d.遇到困难时,是······帮助了我。
活动7【作业】作业布置评论
(1)必做作业:完成“课课练”P23-26本节练习。
(2)兴趣作业:人类的血型由基因决定,它的遗传也符合孟德尔定律,课后查阅相关资料,了解血型如何遗传。
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