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视频标签：海峡两岸的交往
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视频课题：人教版八年级下册历史14课《海峡两岸的交往》吉林省 - 长春
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人教版八年级下册历史14课《海峡两岸的交往》吉林省 - 长春
部编人教版八年级历史下册
第14课《海峡两岸的交往》说课——---魏春阳
尊敬的各位领导、老师：
大家好，我是103中学历史学科的魏春阳，今天我说课的内容是部编人教版八年级历史下册第14课《海峡两岸的交往》。本节课的设计分为八大模块：
一、设计理念； 二、课程资源重组； 三、教学目标； 四、教学重难点； 五、教学方法与手段； 六、教学过程； 七、信息技术与学科融合 八、设计预测
依据新课程标准的教育理念，在教学方式上，注重发挥教师的主导性和学生学习的主体性作用，以学生为中心，尊重学生个性和个体的特殊性，在建构主义理论的指导下，为学生学习创设更多的情境，在教学中运用史料和相关图片视频，将历史还原为鲜活的现实，让学生获得更多的学习的“起点”。此外，充分发挥现代信息技术在课堂教学中的辅助作用，积极运用我校所提出的“先学后教、少教多思、学思结合、快乐学习”的理念，对教材进行适当的拓展、迁移，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等多样探索性活动。
教材分析：本课是部编人教版历史八下第四单元民族团结与祖国统一的内容，台湾问题一直是党和国家关注的重大历史问题，关系着国际的交往、国家的发展、两岸人民的幸福生活。所以，本课是这一单元的重点课，也是初中历史教学关注的焦点问题。
学情分析：学生知识水平：学生已了解港澳回归的历史史实，并对一国两制有了初步的了解，这对于分析两岸关系的变化，探索解决台湾问题的途径提供了知识基础，但对台湾问题的了解还比较肤浅，对于对台政策从怎样的背景下提出，怎样提出等问题不太清楚。
学生能力水平：这阶段的学生有一定的思辨能力和较强的求知欲。在学习方面已经具有接受较为系统的知识、理解历史问题的能力；但同时他们看问题还不够全面深刻，评价事物往往喜欢带自己的主观色彩和个人的喜恶，所以在教学时对学生的情感要正确的引导。
学生心理分析：在历史课堂中，学生容易出现疲惫和注意力不集中的状态。所以，本课注意创设课堂情境，激发学生兴趣。
教学目标决定着教学的方向，根据2011版《历史课程标准》的要求及学生的认知能力、心理特点，我确定了本节课的目标为：
知识与技能：通过本课的学习，了解和掌握党和政府在不同时期的对台政策；“汪辜会谈”及“九二共识”；海峡两岸交往概况等。通过问题的解决，培养归纳分析历史问题的能力，客观评价历史现象等的能力。
过程与方法：通过分析文献、图片等资料，了解海峡两岸关系发展过程中的重要历史事件，掌握运用不同类型材料具体分析历史问题的方法。充分利用多媒体和任务单，通过个人自学、师生合作交流、小组合作学习等，开展探究式学习，培养学生的自学能力和团队合作精神，鼓励学生从不同角度提出问题，同时学会解决历史问题的一些基本方法。
情感态度价值观：认识实现祖国统一是中华民族共同的心愿，是历史的必然趋势，增强祖国统一必将实现的坚定信念；通过学习中国共产党在完成祖国统一大业方面的政策和努力，认识中国共产党是真正代表中国人民利益的党。
[学习目标]
根据课程标准以及学生的认知基础我制定学习目标如下：
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了解“和平统一，一国两制”的对台方针；
2、知道海峡两岸关系发展的历程
3、了解海峡两岸交往概况
中国现代式的教学最重要的思想导向就是在强化中国特色，突出时代特征和国际视野。要求学生对于中国现在市场的重要人物史实和重大的政策实践、以及他们的地位进行突出的体现，让学生掌握历史发展的具体过程，注重对学生学科素养的培养。在此基础上，我依据课程标准对本节课的要求以及对学生的对本章节的认知基础和学生对之前学习的认识状态，我确立本课的重难点为：
重点：1.推进祖国统一大业的方针
2.促进海峡两岸关系发展的措施
难点：推进祖国统一大业
借助于现代教育信息手段与丰富的网络资源将教材内容与社会现实加以整合，在展现历史中学习，在体验历史中感悟，在反思历史后评说。为实现重难点的突破，我主要采用以下几种教学方法：
1、教师（在学习初）。创设情境，激趣凝神。
2、教师（在情境下）组织引导，学生合作（学习）展示。
3、教师（在重点上）设疑启发，学生分析（史料）共研；
4、教师 (在难点上) 拓展延伸，学生探究升华；
5、教师（对线索） 板书归纳，学生建构知识；
学习过程始终使用多媒体辅助手段，是为了让课堂生动形象、丰富立体，从而加强对学生大脑的多重刺激，优化学习效果，突破重难点。同时，注意师生互动、生生互动、师生与教材的互动。
课前三分钟（预计3分钟）：提前布置，让学生自己搜集资料，找到自己关于大陆与台湾感兴趣的话题，指导学生在此基础上准备演讲内容，同时指导学生ppt的制作，以及演讲的仪态、语音、语调，达到锻炼学生思维能力、表达能力的目的。
环节一：创设情境，激趣凝神（预计2分钟）
在导入新课时出示《祖国江山一片红》邮票的图片(注:邮票图案为工农兵手持《毛主席语录》)，背景中“革命委员会”的红旗汇成的红色海洋和工农兵群众热烈欢呼的场面，上方为一幅中华人民共和国地图，地图上除台湾省外全部绘成大红色，上面印有“全国山河一片红”金字)，并设置悬念:这张邮票于1968年11月25日邮票首先在北京发行，发行时间不到半天便急令全国各地邮局停售，邮票要全数退回但已有个别邮局提前售出了这枚邮票，致使有少量邮票流出‘一片红”发行存世数量少，成为新中国邮票中著名的珍邮，并名列世界珍邮之中为什么国家要停止销售这张邮票?
【设计意图】设置悬念，创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，以情境体验历史。接下来的教学再谈分离的现状和统一大业，学生的印象就会更深刻，一张小小的分寸邮票，使学生在有效的情境中会产生一定的学习和探索的兴趣，从而激发学生学习积极性、增强其求知欲。
环节二：自主学习，获取新知（预计5分钟）
请同学们结合课本内容进行概括，完成任务单。完成下列党和政府对台湾问题的政策表格。完成学习任务单任务一
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时 间 |
政 策 |
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新中国成立初 |
毛泽东
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解放 |
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50年代中期 |
和平解放 “和为上计” |
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改革开放以后 |
邓小平 |
和平统一 一国两制 |
【设计意图】本课的重点知识是党和政府确定和平统一祖国的大政方针。此处我主要引导学生自主阅读教材内容，分组讨论，总结各个时期党和国家领导人对于台湾的政策,然后填写任务单上的表格，锻炼学生自主探究，归纳史实的能力。
环节三：【合作交流，小组汇报】（预计10分钟）
在海峡两岸人民的共同努力下，两岸关系逐渐发展起来。两岸僵局被打破，请同学们以下列事件为线索，绘制时间轴 完成学习任务单任务二并在组内交流你的成果。阅读教材，提炼信息，自主绘制，组内交流：【宝岛独家定制编年史】
【设计意图】为突破本节课的重点，优化课堂教学设计，设计任务，组织学生进行目标明确、时间明确的小组合作学习。指导学生以小组合作的形式来主动探究相关问题。这样的形式会在第一时间吸引学生们的注意力、激发学生的兴趣、调动学生参与的积极性，提高学生的交流与合作能力。此环节既培养学生的阅读归纳能力，还可以以培养学生的语言概括能力和表达能力。
环节四：【质疑释疑，分析探究】（预计15分钟）
出示两岸经济、文化交流合作的资料图片，引导学生认识到加强两岸经济文化交流与合作，互惠互利，有利于增进两岸同胞福祉，推动两岸关系和平发展。“和平统一、一国两制”政策下，如今海峡两岸形成了“互补互利”的局面。为了让学生认识到这一点，教师设问：“你身边有哪些和台湾有关的人、事、物？”这一问题从学生的身边生活出发，学生在热烈畅聊中达成教学目标，同时增强课堂的互动性。出示史料，引出三个问题:由此进一步引出探究问题:影响祖国统一的有利因素和不利因素有哪些?你的建议是什么?
【设计意图】为突破本节课的难点，通过观察、归纳、类比、猜侧、交流、反思等活动，使学生获得知识和技能，进一步发展学生的历史思维能力，切实提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。适当穿插师生的互动活动，调动学生主动学习，积极探究的求知精神，课堂学习气氛浓厚，在潜移默化中得到爱国主义的情感熏陶。
环节五：【联系实际，拓展延伸】（预计5分钟）
播放党的十九大习近平主席讲话的视频，感受台湾的回归是全国人民的共同的心声，坚决反对台独势力，统一是人民的意志，是大势所趋。
【设计意图】通过视频激发学生的发散性思维，增强学生的问题意识和历史责任感，认识实现祖国统一是中华民族共同的心愿，是历史的必然趋势，增强祖国统一必将实现的坚定信念。
环节六：【总结梳理，情感升华】（预计3分钟）
三十年来，尽管台海风云变幻、阴晴不定，但两岸交流总能不断克难前行。两岸同属一个中国，两岸人民是同文同种的骨肉同胞。加强交流、增进了解、促进合作，是两岸关系发展的历史必然，也是两岸同胞的共同愿望。海峡两岸和则两利，分则无益。这让我们更加坚信祖国统一是历史发展的必然趋势，让我们对此充满信心、充满期待。板书归纳，建构知识。预设板书，详见屏幕
【设计意图】通过板书线索的梳理归纳让学生进一步明确学习内容，建构知识网络，促进学生建立起纵横联系的知识结构和大历史观。
学生在电子白板地图中圈出我们今天所称的台湾地区包括哪些区域。教师再利用电子白板的放大镜、聚焦灯等功能帮助学生明确台湾的地理范围。这样一来，学生在亲身参与中形成了对于台湾地理范围及中国版图的明确认知，增强课堂的互动性。联系已有知识，促进新知识的学习出示三国、隋元清时期的疆域图，让学生回顾已学知识填写下表，了解历史上的台湾，使学生明确：台湾自古就是中国领土，这也是今天两岸同根同源的基础。
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时期 |
当时台湾的称呼 |
相关事件 |
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三国时期 |
夷州 |
吴国派卫温率船队到达台湾 |
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元朝时期 |
琉球 |
设立澎湖巡检司管辖台湾 |
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清朝初年 |
台湾 |
郑成功收复台湾 |
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清康熙年间 |
台湾 |
清政府在台湾设台湾府 |
【设计意图】台湾问题是一个现实感很强的问题。历史上有很多个“台湾问题”。所以首先要为学生分析清楚今天的台湾问题的历史渊源。运用交互式电子白板，增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，以情境体验历史。此外，将历史地图呈现在白板上，展现动态的不同时期中国疆域图，也是用信息技术将历史学科与地理学科的融合。
希望通过本课学习，讲述台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分——回顾台湾问题的由来——探究对台政策的变化——政策变化带来两岸关系的发展，能够达成本课的教学目标，突破教学重难点。学生能够清楚明了海峡两岸交往相关知识点，并且灵活运用。
借着本节课，我也想进一步探究如何上好高效、生动的历史课。
赵亚夫先生主编的《历史课堂的有效教学》中有这样一段让我印象深刻的话:“在课堂教学中我们发现，不论是义不独生的邓世昌、愈挫愈奋的辛亥志士，还是玉石俱焚的抗日英烈，似乎都难以引起学生心灵的共鸣。每每讲到这些教学内容请学生阐发内心的感受时，全国各地的学生都会有这样惊人一致的‘标准’答案:‘革命志士抛头颅、洒热血才换来今天的幸福生活，我们一定要努力学习，为振兴中华而奋斗。”’我们的政治史教学很多时候陷入了一种模式化—固定的授课套路，固定的思维模式，固定的标准答案。我在想，是不是我们的教学离日常生活太远了呢?讲述人物过于高大全，给学生带来的也许正是假大空。我想自己可以在有限的范围内做出一些改变，为他们搭建历史与现实之间的桥梁，让他们通过我们日常生活的改变去思考历史的变迁。
1.还原历史的细节。 2.关注社会生活史。 3.搭起通往学生精神世界的桥梁。
以上是我对于本节课的说课内容，说课的同时，是思维的碰撞，是教学设计的不断完善，不断推翻与重建的过程。感谢各位的批评指正！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
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