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视频标签：冷战后的世界格局
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视频课题：初中历史人教部编版九年级下册第21课冷战后的世界格局-贵州省 - 贵阳
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第六单元 走向和平发展的世界 第21课 冷战后的世界格局 教学设计
一、课标要求
初步了解“冷战”后世界多极化的发展趋势。
二、教学目标 （一）三维目标
1.知识与能力：了解和掌握两极格局结束后，世界形势的基本特点——世界朝着多极化方向发展；通过美国空袭南联盟、发动伊拉克战争，认识霸权主义与地区冲突；世界多极化趋势的发展与美国企图建立“单极世界”；不结盟运动的兴起和世界大多数国家为建立国际新秩序的努力。
2.过程与方法：通过对美国、欧盟、日本、俄罗斯和发展中国家综合国力和战略目标的对比，培养学生分析归纳历史材料的能力；运用政治和经济的辩证关系，分析两极格局结束后，世界格局朝着多极化发展的根源。
3.情感态度价值观：通过学习认识到和平与发展是当今世界的主题，但地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素，霸权主义加剧了世界的不安定。因此，我国要坚持改革开放，提高国际地位，努力成为维护和促进世界和平、稳定与发展的坚定力量，在国际事务中发挥重要作用。 （二）基于三维目标对学生核心素养的培养
1.唯物史观：通过学习，知道经济基础与上层建筑、事物的发展并非一帆风顺等历史唯物主义的观点。
2.时空史观：通过学习，学生能够按照时间与空间要素对世界多极化发展趋势进行学习与分析，知道历史事件与特定时间和空间的联系，理解世界多极化发展趋势的形成历程。
3.史料实证：通过阅读史料、自主学习，学生能从史料中获取有效信息，作为重构历史的可靠证据，理解世界格局朝着多极化发展的根源，并掌握对历史事件客观评价的方法。
4.历史解释：通过学习，世界格局的多极化是历史发展的结果，是世界各国人民
的共同心声，不以某个国家或国家联盟的利益为转移。
5.家国情怀：通过学习，引导学生正确地认识历史事件对社会历史的进程有着重要的推动作用，逐步学会客观地看待历史事件，逐步树立正确的世界观和人生观。
三、教学重难点
教学重点：理解世界多极化趋势的发展和建立国际新秩序的努力 教学难点：理解世界格局多极化的原因
四、教学过程 （一）导入新课
解释世界格局：指在一定时期内，国际上各种基本力量对比所形成的相对稳定的结构和体系。
观看习近平出席博鳌亚洲论坛2018年年会开幕式并发表主旨演讲视频。 设问：世界各国人民的共同心声是什么？学生回答：和平与发展。 追问：为什么说当今世界发展的主题是和平与发展？
教师引导，从第一次世界大战、第二次世界大战到冷战，持续近一个世纪的战争与动荡，世界各国人民极度渴望和平与安定，所以和平与发展这一时代主题符合世界各国人民的根本利益。
（二）讲授新课
目标导学一：霸权主义与地区冲突——影响世界和平与发展
回忆旧课，东欧剧变、苏联解体后，美国成为世界上唯一的超级大国，两极对立的世界格局随之结束，世界形势发展的总趋势是走向缓和，但世界并不太平，明显呈现出“缓和与紧张”、“和平与动荡”并存的局面。
设问：是什么因素带来了紧张和动荡的局面呢？
指导学生阅读课文97页第一段，学生归纳总结：霸权主义、地区冲突、民族矛盾、宗教纷争和恐怖活动都威胁着世界的和平与安全。
两极格局结束后，虽然国际形势的主流是和平与发展，但是仍然存在很多问题与矛盾。苏联解体后，美国为维护世界霸主地位，不断插手别国事务和地区争端，而且打着“人权”的幌子，越过联合国安理会，干涉他国内政，例如：科索沃战争、伊拉克战争。
除了美国的霸权主义和地区争端，民族矛盾、宗教纷争和恐怖活动也在威胁着世界的和平，例如：9·11事件、巴以冲突。
展示图片与材料，强调战争给人民带来的灾难。
从以上例子，我们都可以看到一个国家的身影——美国。两极格局结束后，美国认为自己是最有能力领导世界的国家，企图建立一个以美国为主导的“单极世界”。
设问：这个愿望实现了吗？它会遭到哪些阻力？ 目标导学二：世界多极化趋势的发展
指导学生阅读课文98页第一段，归纳回答：欧盟、日本、中国、俄罗斯和广大发展中国家。这些国际或国际联盟促使着世界朝多极化方向发展。
学生活动：阅读材料，分组讨论，谈一谈你所代表的这个国家是如何推动世界多极化趋势发展的并说明原因。
讨论归纳总结史料，指出各国进行多种形式的外交活动，推动着世界的多极化发展，其原因都是出于本国的利益。可以看到这些国家从本国利益出发，推动着世界多极化发展，符合本国利益，符合世界各国人民对和平与发展的要求。
设问：影响外交政策的因素有哪些？
通过阅读材料，总结得出各国综合国力的增强，它们在新的世界格局的建立过程中发挥的作用越来越重要，这些因素都促使着世界格局向多极化方向发展。
同时，在这个过程中，中国作为当今世界最大的发展中国家，也在为世界多极化趋势的发展付出努力。
目标导学三：新格局趋势下的中国
学生活动：将中国推动世界多极化的努力进行理解并分类。分别了解各个方面——发展经济、和平外交、思想理念的大致情况。
升华思想理念方面：
设问：根据材料六，说一说你对“构建人类命运共同体理念首次被写入联合国决议中”的理解。
学生思考得出：说明这一理念的提出，符合全世界人民的利益，甚至可以说是全人类的利益。结合课前导入，以合作共赢的方式打造人类命运共同体，符合世界各国人民的心声——和平与发展。
设问：在推动世界格局多极化发展的过程中，中国的态度与世界各国有什么
不同？
归纳总结：中国不仅从本国的利益出发，还从全人类的利益出发，为解决人类问题贡献中国智慧和中国方案。
展示世界多极化趋势发展的历程。
设问：世界多极化发展过程呈现一个怎样的规律？
引导学生从时间和过程两方面进行分析。世界多极化趋势是漫长的，过程中充满了荆棘与曲折，但它仍然朝着前进的方向发展。这就是历史唯物史观中的一点：事物的发展并非一帆风顺，它是前进性与曲折性的统一。 （三）课堂小结
冷战结束后，美苏两极对峙的格局终结。旧的格局已结束，新的格局并未形成。美国是世界上唯一的超级大国，但是欧盟、中国、俄罗斯等多个强国，推动着世界朝着多极化方向发展。反对霸权主义和强权政治，建立新的国际秩序成为各国面临的重要任务。
五、板书设计
第21课 冷战后的世界格局
一、霸权主义与地区冲突 二、世界多极化的发展趋势 三、新格局趋势下的中国
六、教学反思
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
