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视频标签：三大改造
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视频课题：人教部编版初中历史八年级下册第5课《三大改造》天津市优课
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课题： 八年级历史下册第5课《三大改造》
一、教材分析
本课是部编人教版八年级历史下册第二单元《社会主义制度的建立与社会主义建设的探索》中的第二课，上承中华人民共和国的成立和巩固，下接建设有中国特色社会主义道路这段历史，在中国现代史上具有承上启下的过渡地位。而“三大改造”是过渡时期总路线重要任务之一，它的完成标志着我国社会主义制度基本建立，对我国有非常重要的意义，是本单元的重点知识点。
本课主要介绍的是三大改造，讲述了农业社会主义改造形式、国家对资本主义工商业的社会主义改造政策，三大改造的意义及存在的缺点等问题。
二、学情分析
初二年级学生对于分析、解决历史问题的思维能力有一定提高，通过之前的学习，已经有了社会主义建设探索的一定背景知识基础，但是还不能形成完整体系的认识。初二学生个性突出，因此在课堂上要注意激发学生的积极性，让学生主动学习，对学生的积极思维给予肯定，并巧妙引导。
三、教学目标
知识与能力：通过学习使学生了解和掌握农业、手工业改造的过程和意义；了解和掌握资本主义工商业改造的方式、方法。了解并引导学生分析三大改造的原因、实质和意义，培养其综合分析问题的能力。
过程与方法：通过图文资料创设情境，激发学生学习的热情；引导学生用历史的观点分析问题；填充小故事辅助提高学生兴趣；适当补充一些课外材料让学生阅读。
情感态度价值观：通过学习，认识三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义向社会主义的转变，确立了社会主义制度。在过渡时期中，我党创造性地开辟了一条适合中国特色的社会主义改造道路。
四、教学重点及难点 重点：三大改造的形式。
农业、手工业合作化其主要形式是经历生产合作社；资本主义工商业社会主义改造的必经之路是国家资本主义，其主要形式是实行公私合营和全行业公私合营（高级形式的国家资本主义）。
难点：三大改造的实质和意义。
本课的难点是三大改造的实质。三大改造是我国改变生产资料私有制的深刻社会变革。因涉及政治经济学内容，学生理解起来比较困难，故把三大改造实质作为本课难点，在授课中应突破此难点。
五、教学方法
针对这节课的特点和学生的具体情况，我主要利用多媒体教学手段，适当的结合启发讲授法、问题探究法、对比法等。
学法：自主归纳法、分组讨论法、合作探究法 六、教学过程
(一)、创设情境，导入新课
多媒体展示两幅图片（一五计划的成就）
教师提问：你能看出两幅图片的内容吗？它反映的是什么重大历史事件？
学生回答：武汉长江大桥和长春第一汽车制造厂生产出第一辆解放牌汽车；一五计划完成
导语：上节课我们了解了新中国建立后致力于工业建设并且也取得了重大成就，但是农
业、手工业方面还保留着传统的生产方式，那么，如何改变这种落后的局面呢，党中央采取了什么措施呢？这节课我们就一起来了解这一内容。
(设计意图：通过回顾旧知，联系新知，设疑，引发好奇，从而导入新课) (二)、教师引领，合作探究
1、展示学习目标，明确学习目的。 （明确目标，有的放矢） 师：“三大改造”具体指什么呢？（引导学生思考，回顾上节课内容），进一步设疑：国家为什么要对这三方面进行社会主义改造呢？改造的方式又分别是什么呢？接下来我们就来了解这些问题。
（设计意图：开篇设疑，激发学趣。）
2、创设故事情境，归纳农业的社会主义改造 师：在之前的学习中我们已经了解到1952年底完成的土地改革对无地和少地的贫苦农民来说，是一次翻天覆地的历史变迁。这对于河北农民王国范也不例外，那么王老汉的生活过的怎么样呢？接下来我们就来听听他的故事。
请演讲小先生讲故事，其他学生听故事，知历史 故事讲完后，教师展示问题，
问题一：通过了解王国范的故事，你知道为什么我们要对农业进行社会主义改造了吗？ 问题二：你发现我们对农业进行社会主义改造的方式是什么了吗？ 问题三：农业社会主义改造的目的是什么？ 引导学生思考，根据故事及课本归纳总结。
（设计意图：以讲故事的形式更能引起学习兴趣，激发学生的探索心和求知欲。学生需要掌握的重要内容均在此故事中，培养学生提炼归纳的能力。）
3、情景创设，推论手工业的社会主义改造
展示情境：请学生设计一个合理的方案，让手工业者甲和乙双赢。
师：同学们想一想在这种情况下，我们国家对手工业会采取什么改造方式呢？
引导学生联系情境与手工业的社会主义改造，得出结论：把两家铁匠联合起来，互相弥补，互相合作，二人同心，其力断金。同时，引导学生认识到，国家对手工业改造的方式是成立手工业生产合作社。
(设计意图：通过情景创设让学生体验一次充当诸葛亮出谋划策的感觉，根据前面的内容学生可以很轻易得出相互合作，建立手工业生产合作社的结论。)
4、创设情境，视频引领，分析资本主义工商业的社会主义改造 展示北京同仁堂图片，听同仁堂故事。（播放视频）
师：视频讲的是什么事？（学生从视频中能得出公私合营。）听完这个故事，老师有几个问题要问问大家。
进而展示展示问题：引导学生结合教材和问题，四人为一组进行合作探究，讨论解决问题。讨论结束后，由小组代表发言展示讨论成果。
（设计意图：视频更加形象直观的展示了公私合营的有关内容，通过合作探究，讨论有关问题，发挥了学生的主动性）
展示：工商业实现全行业公私合营后，工商界代表向党中央和毛泽东报喜图片及文字材料。
学生看图片及文字资料，感受国家对资本主义工商业的社会主义改造的成功。
（设计意图：通过材料让学生深刻认识公私合营给民族资本家带来了春天。加深学生对资本主义工商业的社会主义改造的掌握。）
师：1956年底，三大改造完成，我们来比较一下改造前后在三大领域发生了什么实质性变化。大家想想，在改造前，农业、手工业和资本主义工商业的生产资料归谁所有？在改造
后，这三个领域的生产资料又归谁所有？
可让学生四人一组进行讨论交流，发表观点。
展示PPT，比较改造前后农业、手工业、资本主义工商业方面生产资料所有制的变化，引导学生分析，通过三大改造，国家完成了农业、手工业和资本主义工商业领域生产资料由私有制向公有制的转变，建立起社会主义基本制度。
（设计意图：这部分内容比较抽象难理解，以前后比较的方式引导学生和老师一起进行比较，讲解难点，从而使学生更好地理解三大改造的实质。）
提炼升华：师：三大改造完成的时间是什么？实质是什么？有什么意义？存在什么缺点？（学生看书回答后）教师总结：三大改造后期虽然存在这些缺点，但是它对于整个三大改造来说是功大于过，中国人民通过三大改造把生产资料私有制变成了社会主义公有制，我国初步建立起社会主义的基本制度，从此进入了社会主义初级阶段，新中国步入正确的轨道。
(三)、课堂小结，提炼升华
展示知识体系图，引导学生回顾本节课重要知识点 (四)、课堂反馈，巩固提高
通过“终极闯关”环节提供可供学生选择的题目进行课堂检测，通过反馈练习巩固本节课知识
七、板书设计：
第5课 三大改造
私有制 公有制 农业 ： 农业生产合作社
社会主义制度 手工业： 手工业生产合作社 社会主义初级阶段
资本主义工商业： 公私合营（赎买政策）
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
