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视频标签：区域自然要素,相互关系
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视频课题：中图版初中地理八年级下册《区域自然要素的相互关系》复习课-北京市优课
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《区域自然要素的相互关系》复习课教学设计
课程标准及考试说明要求
课程标准：
举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。
课标解读：这里的行为动词是“举例”，课标解读明确指出本条“标准”中的“举例”，是要学生能列举出区域内各自然地理要素的相互作用，要落实“举例说明区域内自然要素的相互作用和相互影响”的学习过程，培养学生综合看待自然环境要素的意识，培养学生“区域认知”的思维方法。 考试说明：
运用资料分析某区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。
考试说明解读：说明中对这部分内容的考察要求是分析与应用，是“俩选一评四分析”中的分析之一，层次要求较高，要求学生在运用相关的图文资料的基础上，具体分析区域内自然地理要素的相互作用和相互影响，培养学生提取图文资料中地理信息的能力，解读和概括表达能力，掌握综合分析区域内自然地理要素之间相互关系的方法。
学习内容分析
本节课是初三复习课，学习过程中，综合运用区域地理复习中地形、气候、河流等自然地理要素的基础知识，落实自然要素相互关系的分析方法，在区域复习中起着非常重要的作用。
本节课主要包括两部分内容，一是澜沧江-湄公河自然要素相互关系；二是青藏高原自然要素相互关系（方法迁移）。具体是在描述澜沧江-湄公河流域所在区域的地理位置基础上，通过阅读图文资料，分析澜沧江-湄公河流域自然要素的相互关系，构建自然要素相互关系的结构图示，再进行学习方法的迁移，分析青藏高原地区的自然要素相互关系。
学生情况分析
知识层面上，学生已经进入复习阶段，这部分内容已学习过，如在学习长江、黄河河流开发利用时，已经学习了地形对河流流速、降水对河流水量的影响等。但对于自然地理要素的认识，以及自然地理要素之间的相互关系的构建还有难度，需要通过学习活动进一步引导学生，学会分析归纳。
能力层面上，学生已经学习了区域地形、气候、河流这些自然地理要素特征的描述方法，但对构建自然地理要素之间的关系图还有一定的难度，在复习过程中需要找到丰富的案例资料，梳理学习方法。学生具备基本的图文材料认知能力，并且有较强的表达能力，学生探索欲望强，渴望通过学习提升能力。设计有代入感的自主学习活动，利于调动学生的探索欲望和学习热情。学生在分析陌生区域的自然地理要素相互关系时，还不能全面的进行综合分析，需要教师在学习过程的每个环节逐步引导，提升学生实际问题的解决能力。
这节课以澜沧江-湄公河为例，通过阅读资料提取自然地理要素—分析两个要素的关系—构建自然要素关系图这些学习活动，引导学生分析归纳自然要素的相互关系。
学生目标要求
1.通过阅读澜沧江—湄公河图文资料，提取相关地理信息，掌握图文资料分析、解读和概括能力，学会分析自然地理要素相互关系的方法，构建自然地理要素的相互关系图。
2.通过学案的问题引导，学生积极思考，提高案例分析能力，实现知识迁移，完成从现象到规律的分析归纳。
3.通过小组合作，分工协作，完成关系图的构建，完成综合思维的认知习惯，提高合作交流能力。
学习重点和难点
学习重点及教学策略：
学习重点：阅读资料，分析澜沧江-湄公河流域自然要素的相互关系，构建关系图。
教学策略：充分利用图表、文字资料，教师引导学生按步骤找出区域内的自然地理要素，先分析两个自然地理要素之间的关系，再通过小组合作学习，分析地形、气候、河流、生物等自然要素之间的相互关系，并构建自然要素的相互关系图，促进学生能力的提升。 学习难点及教学策略：
学习难点：学生对区域情境内的抽象地理词汇难以适应
教学策略：教师在引入教学内容时加以阐释说明，并在学习活动过程中，引导学生反复利用，逐步熟悉并使用自然地理要素词汇，构建自然要素关系图。
教学资源和方法
教学资源：ppt课件、多媒体和投影仪。
教学方法：情境教学法、教师讲授法、学生小组合作学习法。
教学设计思路
教学过程
教学环节 教师活动
学生活动
设计意图
问题提出
师：同学们，在前面的复习过程中，我们认识了区域内的地形、气候、河流
等自然地理要素的特征，那它们之间有着什么样的关系呢？这节课我们来复习这部分内容。 大家先看下面这首诗，找找诗中的地理信息 《赠缅甸友人》 问题：
1.圈画诗中的自然地理要素。 2.自然要素之间有什么关系？
生：阅读诗句，圈画诗句中的自然地理要素，并简要说明要素之间的关系。 “山山皆向北，条条南流水”
地形影响河流的流向
先明确本节课的
学习内容再以诗词导入的方式，激发学生的学习兴趣的同时，引
导学生进入学习情境中
归纳总结
拓展提升
方法迁移
案例探究
引入课题 寻找地理信息圈画自然要素并简单认识自然要素的关系
从不同尺度的区域，检测学生课堂学习效果
课堂总结中注重自然要素的相互关系方法的归纳
完成青藏高原的自然要素关系图，写出自然地理要素特征
阅读学案资料完成澜沧江-湄公河自然要素关系图
案例探究
师：诗中描写的是哪条河？哪个地区的河流？你如何知道的？该地区最长的河流？
这节课以澜沧江-湄公河为例，探讨自然要素之间的相互关系。 阅读学案资料：
资料清单：澜沧江-湄公河文字资料，中南半岛地形图、河流景观图、气候图、水量分布数据、季节变化折线图、生物景观图等。
小组合作，完成任务清单。 1.描述澜沧江-湄公河所在区域的地理位置，并写出你依据的资料。 2.找出主要的自然地理要素，并圈画出依据的资料。
3.挑选两个自然要素，分析它们之间的关系，并写出依据的资料。 4.用结构图示表示自然要素之间的关系，并写出依据的资料。
师生总结归纳分析自然要素相互关系的方法，画出要素相互关系图。
阅读地图资料，回答问题。 怒江-萨尔温江、东南亚、
澜沧江-湄公河
阅读学案上的图文资料，小组合作，完成任务清单： 1.定位置 2.挑要素 3.找关系 4.画图示
学生在黑板上画出关系
图
通过定位置、挑要素、找
关系、画图示这些环节，引导学生梳理自然要素之间的相互关系。
方法迁移
师：接下来我们看看我们国家青藏高原地区的自然要素之间的相互关系。 阅读学案资料，构建青藏高原地区自然要素关系图。
资料清单：青藏高原地形图、气候图、雪山、湖泊、河流源头的景观图 在学案上画出青藏高原的自然要素关系图
要求：写出具体的自然要素特征， 如地形：高原山地为主，地势高
生：阅读学案上的图文资料，构建青藏高原地区自然要素关系图
用投影仪展示学生结构
图
将分析自然要素
相互关系的方法进行迁移，进一步完善关系结构图，巩固学习方法。
师：结构式板书总结：这节课以澜沧江-湄公河为例，分析了区域内的自然地理
生：梳理学习内容 归纳学习方法
引导学生建立知识框架。
地形
河流
气候 生物
课堂总结 要素之间的相互关系。同时应用学习方法分析了我国青藏高原地区自然要素之间的关系。 拓展提升
考试样题：
1.（北京市2017海淀期中卷）德国地形、气候与河流相互关系试题。 2.试题DIY，自己设计一道考题。
将本节课学习方法进行实际应用，完成考试样
题。
从不同尺度的区域出发，检测学生课堂学习效果
板书设计
教学反思
本节复习课采用了情境教学方法，学生在复习了区域地形、气候、河流这些自然地理要素特征描述方法的基础上，综合各部分内容的学习方法，整体认识一个区域内各自然地理要素之间的关系，构建自然地理要素关系图，培养学生的区域认知能力和综合思维能力。并且深入分析考试样题中涉及到这部分内容的试题，落实考试说明中的要求。在练习巩固环节，学生将学习方法进行迁移应用，提高学生的地理实践能力。对培养学生在应用地理知识和方法，培养发现并解决问题的能力，树立自信心、责任感等品质方面有着重要的作用。
本节课不足之处是在分析澜沧江-湄公河流域内自然地理要素关系的过程中，给学生思考的时间比较短，学生小组讨论不够充分，因此在构建自然要素之间关系图的时候出现了一些困难，在今后的教学中还要充分认识学情，针对学生认知的困难点，精细设计教学活动。
专家点评
高振奋（北京市基教研中心地理教研室）：
本节课重点研究区域当中的各自然要素之间的相互联系，在不同区域当中进行比较分析，同一个区域当中进行联系的逻辑推理，有效地促进学生在能力提升，在学习活动过程中，对相关教学内容进行落实和复习。同时也将具体区域的教学内容很好的，根据考试和课程标准的要求进行了整合，转换为典型的情境和例题，让学生在理清思路，掌握方法的过程当中，将原来学习的具体区域当做材料，印证了方法和过程，提升能力的同时也对具体的区域进行了有效的落实和复习，充分体现了用初三的视角整合过去的教学内容，突出地理学习过程和学习方法，落实了基本的复习思路。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
