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视频标签：地形图的判读,等高线
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视频课题：初中地理人教版七年级上册第一章第四节地形图的判读- 等高线地形图的判读-福建
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初中地理人教版七年级上册第一章第四节地形图的判读- 等高线地形图的判读-福建师范大学第二附属中学
等高线地形图
【教学目标】
知识与能力
1、通过阅读海拔和相对高度
2、学生能够在地形图上识别山脊、山谷、鞍部、陡崖、洼地。 3、初步学会阅读和绘制地形剖面图。 过程与方法
1、了解等高线地形图和地形剖面图的绘制原理。 2、通过亲自绘制地形图等活动，培养学生的动手能力。 情感态度价值观：
1.激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲。
2.引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考、乐于探究的 学习态度 【教学重点】
等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系，在等高线地形图上识别山体的各个部位。 【教学难点】
等高线的绘制原理和山脊与山谷的区别 【教学准备】
模型、多媒体课件 【课堂教学】
(新课导入)福建航拍视频视频
怎么样才能在平面图上完整地表现出整座山的这种高低起伏这种形态呢？这就是我们要学习的内容——等高线地形图。
（新课教学）一.海拔和相对高度
（读图） 学生看图回答地面高度的计算方法：
（1）以海平面为标准，高度为1500米，这是海拔高度 （2）以乙点为标准， 高度为1000米，这是相对高度 图上乙处的高度是什么高度？是海拔高度。
（活动）区别珠穆朗峰高度和某幢大楼测量高度。
地面高度有两种计算方法：海拔（绝对高度）和相对高度，它们都是指垂直距离，但起点不同。在地图上，用海拔表示地面高度
二、等高线 1.什么是等高线
（师）等高线指的是海拔高度相同的点的连线。我们在山上先测量出若干个海拔高度相同的点，再把这几个点连成线。有没有更直观的办法呢？我们一起来画出这座山的等高线地形图。
从山脚开始，假如我先用一个海拔高度100米、200米、300m的平面水平地切开这个山体。我们把这个平面与山表面的交界线连成平滑的曲线，得到等高线。
（展示）将山体模型的等高线画在黑板上，同时标注高度
（师）这样我们将这些等高线从立体的变成了平面的，得到了这座山的等高线地形图。
（师）大家看这座山体的等高线数值从外向内怎么样变化？
（生）山地等高线数值是从外向内逐渐增大的。许多山山顶我们还用还有一个实心三角符号表示。这个黑色三角就是山顶的图例。
（师）我们在把刚才的这个过程连续的回顾一遍。 （多媒体）将过程用动画演示。 2.等高线的疏密和山体陡缓
（师）大家注意比较坡度的陡与缓和等高线的疏密有什么关系？ （生）：坡度陡的地方，等高线密集，坡度缓的地方，等高线稀疏。
3
（活动）动手画等高线
（师）我们刚才介绍了最普通山的，实际当中我们会看到山有许多形态。下面请大家自己动手来画画等高线。请同学们根据山的模型自己画出等高线地形图。
3、认识下山体不同部位
a、山谷与山脊（展示学生作品：山谷山脊与模型）
（师）比较山脊和山谷等高线形态。请同学们在判断下那个是山脊，那个是山谷？请一位同学说说，并说明理由。
（师）山脊是等高线弯曲向低处凸出。反之，山谷是等高线弯曲向高处凸出。
（师）假如现在我们想在野外想寻找一条河流，请问是应该在山谷处寻找？还是应该在山脊处寻找呢？
（生）略
（师）非常好。山脊好像屋檐顶部，水是向两侧流走。而山谷的水是往中间汇集的，山谷常常形成河谷。我们在野外如果想寻找河流，要往山谷的方向寻觅。
C、陡崖（展示学生作品：陡崖与模型） （师）：为什么这组同学画的等高线重叠了呢？
（师）：在等高线密集的地方就是陡坡。等高线稀疏的地方就是缓坡。如果出现等高线非常密集，密集到重叠，是不是说明这里坡度非常之陡，接近于垂直。我们把这个部位叫做陡崖。
（指山体）陡崖我们常常用小锯齿的图例表示。
（过渡）其实生活中处处都是等高线，不知道大家有没有见过这样的等高线？
大家伸出自己的左手，握住拳头。大家看我们的手背部关节突起的部位相当于山顶，2个关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷。向手背上撒些水，水顺着指缝向下流，说明山谷是集水的部位，往往成为河流的发源地。小指和大拇指的外侧相当于陡崖。回去后用笔在手背上画等高线，握住拳头就是立体的地形，把手伸开平扣在桌面上就是平面的等高线图。这样山顶、山脊、山谷、陡坡、缓坡都在我们的掌握之中。
三、等高线地形图的应用 （活动）完成学案
（讲解）略
（师）看来，大家对于等高线已经有了相当深的了解了。
【课堂小结】今天我们大家一起通过自己动手画等高线，学会了判断山体不同部位的等高线形态。相信只要你掌握好了这几种地形的等高线特点，大家在以后的登山及野外活动中都能自如地运用等高线地形图为你开路。但是等高线地形图只是地形图家族中的一员，下一节课我们将继续学习另外一种地形图——分层设色地形图。
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