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视频标签：合理安排,课余生活
所属栏目：综合实践优质课视频
视频课题：小学三年级综合实践活动《合理安排课余生活》贵州
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小学综合实践活动—— 《合理安排课余生活》教学设计
活动主题 合理安排课余生活 活动对象 三到六年级
学生 课型 开题课
一、 选题背景
课余生活是学生生活的重要组成部分。上学期，我校开设了少年宫，课余活动丰富多彩。三年级的小学生思辩能力有限，他们不能很好的选择和利用课余时间，有的学得有始无终，有的同学什么都没报。
这些现象表明孩子们还没有感受到课余生活带来的乐趣，无端端浪费了宝贵的时间。由此确定开展探究活动，延伸到孩子们放学到晚间的规划安排，旨在通过活动让学生有初步的时间观念，学会正确选择、合理安排课余生活——健康向上的，或锻炼体魄，或增长知识，或启迪心智，或陶冶情操的活动，改掉一些不良习惯，增强自我管理的意识，从中得到多方面能力的培养。
二、 教学目标
《小学综合实践活动》是以综合为主要特征，以实践为主要环节，以活动为基本形式的一门课程。旨在通过实践活动培养学生对生活的积极态度、对知识的综合运用能力。在活动过程中加强对信息技术的了解，培养基本的生活自理能力、交往合作能力、动手操作能力；初步掌握参与社会实践与调查的方法，掌握收集、处理休息的方法；养成合作、分享、积极进取的个性品质，从而实现学生生动、
活泼、主动地发展。所以我把《合理安排课余生活》的目标定为： 1.认知目标——通过活动正确认识课余生活，懂得合理安排自己的课余生活的重要性；
2.能力目标——通过活动能够设计好每一天的课余生活，增强学生自我管理的能力，从中培养探究能力、交际能力、实践能力、写作能力等。
3.情感目标——通过活动，用不同形式（绘画、手抄报、日记等）记录自己的课余生活，陶冶情操，感受课余生活带给自己的快乐。
三、 教学重难
点 重点：根据活动主题，在探究性的活动中正确认识课余生活，设计课余生活。
难点：用不同形式记录自己的课余生活，展示自己的课余生活，陶冶情操。
四、 活动准备
好的开头是成功的一半。为顺利开题，激起学生对问题的关心和思考，课前我做了大量调查和准备工作，预设如下——
教师层面：了解学生情况；分组；多媒体教室；制做各种表册 学生层面：关注校园少年宫活动的成果展等
五、 活动安排
第一阶段（开题课），认识课余生活，确定主题，1课时。 从校园课余生活延伸到家庭课余生活，学会设计自己的作息时间表；
第二阶段（探究课），规划课余生活，开展活动，2课时
扩大活动范围，让学生走出户外，通过探访名人，受到教育和感化。 从中加强学生对信息技术的了解，培养基本的生活自理能力、交往合作能力、动手操作能力；
第三阶段（展示课），记录课余生活，展示评价，1课时
通过活动前期准备课、活动中期跟踪了解，现在是活动后期成果展示课。预备通过手抄报、日记、统计表等作品来呈现。以欣赏的眼光来看待学生，只要积极参与、态度端正，就是最棒的。
六、说教学过程
第一板块 话题引领 揭示主题
（5分钟） 一、导入新课，明确主题 1.情景谈话：
(1)刚刚下课十分钟你玩了些什么？感觉怎么样？ 那我们把放学和周末的时间都拿来玩好吗？为什么？
小结：学习很重要。但必须有充沛的精力，所以课与课之间必须留出一定的时间来休息。走出课堂，凡是在课堂以外的时间(如放学后、周末等)参与的活动，都是课余生活。
2.出示本校（少年宫）作息时间表。你发现了什么？
（课余活动形式多样，且时间安排有规律。特别是下午的少年宫活动，都是1小时。）
(1)追问：有一个问题值得深思—— 5点半离校到晚上九点钟上床睡觉，这段时间你是怎样度过的？
(2)学生发言。（有意识让学生感受时间的珍贵，童年的宝贵） (3)揭题：今天，我们重点研究的是怎样合理安排课余生活的问题。 揭示课题：合理安排课余生活
【设计意图】以“问题”为核心是《综合实践活动》的特征，它与社会生活、时代发展有着紧密的联系，强调对学生生活的影响。 “合理安排课余生活”是我校需要解决的焦点问题之一，老师以课后活动为视角，以作息时间表为抓手，在学生心理埋下问题的种子 ，激起学生发现问题、探究问题的欲望。
第二板块 紧扣主题 正面思辩 （5分钟） 二、探究活动1——说一说，正面认识课余生活
1.再看本校（少年宫）作息时间表。
(1)讨论：这么多项目，让人喜欢的我们都参加，行吗？ （不行。一个时间段只选一项。多而不精，适得其反。）
(2)那么，我想学什么就学什么，一会去学……一会去……，可否？ （不行。朝三暮四，结果什么都学不到）
2.现在，
让我们一起走进五小少年宫，看看同学们参加了什么活动，他们学得怎么样？播放少年宫活动图片——这些活动，
用一个词来形容，那就是：丰富多彩。
3.活动中的同学们学得有声有色，那是因为什么？ 光有兴趣爱好行吗？还需要什么精神？
板书：兴趣爱好 持之以恒
第三板块 反面思辩 加深认识
（6分钟） 三、探究活动2——议一议，正确选择课余生活 1.辩论：小明说，下面这些他都喜欢，你的看法？
A．长时间看动画片、电脑游戏、手机游戏 、弹古筝 B．下河游泳、玩弹弓、五子棋 、合唱队 C． 绘画 、打篮球 、偷玉米 、捉小鸟
D． 做手工 、科技、扶老奶奶过马路 、路上捡到钱 2.分组探讨，说理由。
3.小结：以上活动要么危险，要么无意义，要么不健康，影响和危害着我们的身心。不提倡参加。所以，课余生活的选择，必须是健康向上的。
板书：健康向上
【设计意图】综合实践活动这门课程绝不在于灌输和传授多少知识，但如“课余生活”的选择绝不能含糊，必须让学生及时看到事物的本质。为让学生心神领会，通过以上两个一正一反的材料组织，循循善诱，在层层深入的教学中引起学生对问题的思考。学生受到正面教育的影响，在接下来的研究性学习中产生积极心理体验，达到抛砖引玉的效果。
第四板块 动手尝试
培养能力
（20分钟）
四、探究活动3——动一动，试着规划课余生活
1. 导语：学校课余活动结束了，5点半了，我们要离校回家了。那
么，五点半——晚上九点钟上床睡觉这段时间你是怎样度过的，你
有什么具体的安排吗？学生回答。
2.板贴：老师把这些活动一一请到黑板上（板贴）。
3.时段划分：(提示)我们上一节课的时间是40分钟。那么，我们放
学回家后的每项活动就控制在——30-40分钟之内，避免疲惫。师
引导依次划分时段。
4.请生上台，选取适合自己的活动项目填在相应的划分好的时间段旁。简要评议。
5.再请一生上台，根据自己的需要进行调整。简要点评。
6.刚才两位同学给了我们很多提示，现在请为自己设计一张作息时间表。
7.学生做课，教师巡视，
8.展示交流，学生上台讲述自己的安排。 9.学生修改自己的作息时间表。
小结：一份好的作息时间表，能让我们养成各种好习惯。只要持之以恒，你就是那个离成功越来越近的人！
【设计意图】通过前面两个环节的铺垫，学生进入了尝试阶段。此环节预设15分钟，让学生在充足的时间里动手动脑，量身打造一份属于自己的作息时间表。在实践活动培养学生的思辩能力，合作能力，审美能力，培养学生良好的个性品质。 第五板块 激情结课 课后延伸 （4分钟）
五、课后延伸，激情结课 1.作业：
（1）和爸爸妈妈一起完善自己的作息时间表；
（2）延伸：(看图片)这是谁？——姚明、孙杨，红果果绿泡泡，他们的名字如同天上的星星一样闪亮。他们的成功与自己善用时间分不开。接下来的活动——探访名人，看看他们是怎样安排自己的课余生活的，下次课上我们交流。（提示：上网查询，问大人……（3）指导填写小组活动记录表
活动主题 名人课余（业余）生活探访
组长： 组名
成员： 联络员 监督员
记录员
汇报员
内容：
2.齐呼励志语，结束课时 ——播种行为，收获习惯；
播种习惯，收获性格； 播种性格，收获命运。
【设计意图】对于综合实践活动的开展，不少学生存在模糊心理。给予具体的提示和要求，为研究性学习起到指引方向的作用。一份小组活动记录表就相当于小组活动计划方案，让学生的探究活动做到切实可行。
信心是力量的源泉。要求学生呼号，为学生创造一个富有感染力的活跃气氛。学生还未走出教室，身心已经满怀憧憬的投入到研究性学习的实践活动中了……
板书设计
兴趣爱好
合理安排课余生活 健康向上
持之以恒
【设计意图】一个好的板书设计是一节课的经典浓缩。此板书高度概括了合理安排课余生活的重点依据，融指导性、教育性为一体，为学生合理安排课余生活起到启示作用。
教学反思
1.关于课题的确定。上学期，我校开设了少年宫，课余活动丰富多彩。三年级的小学生思辩能力有限，他们不能很好的选择和利用课余时间，有的学得有始无终，有的同学什么都没报。这些现象表明孩子们还没有感受到课余生活带来的乐趣，无端端浪费了宝贵的时间。我立足于学生实际，捕捉学生存在的亟待解决的热点问题，确定开展探究活动。旨在通过此活动，让学生发现问题，思考问题，然后参与活动，亲自体验，为自己设计比较合理的课余生活，有初步的时间概念。出发点符合《综合实践活动》课程“强调对生活的影响，发现并解决实际问题”的宗旨。
2.课前准备充分，教学环节构想合理。三年级的小学生是非观念不强，意志力薄弱。我紧扣主题精心设计教学环节。首先就地取材，以“学校课余活动”映入眼帘，由一张少年宫活动一览表，追问“离校回家到晚上上床睡觉这段时间，你是怎么安排自己的？”此问题牵一发而动全身，引起学生对自己课余时间的思考。接着通过一正一反两个方面，让学生正确认识健康向上的活动才是有意义的课余生活。然后从校内走到校外——离校回家到晚上睡觉，怎样安排才合理？
3.扶放有度，凸显“双主”。教给学生正确认识课余生活、正确选择课余生活、指导划分时间段是“扶”，让学生结合自己的需要动手动脑为自己安排课余活动是“放”。通过划分时间段，学生的思路清晰了，他们跃跃欲试在每个时间段安排自己的课余活动。尽管不成熟，但“合理安排课余生活，学会管理自己”已经悄然在学生心理播下了种，此环节充分体现了教师的主导作用的学生的主体地位的新教学理念。最后安排了一个探究活动“名人课余生活探
访”，这些名人都是当前学生耳熟能详的明星，他们的成功与他们合理利用时间（及意志力）分不开。让学生探访他们，就是让学生从中受到一定的感染和熏陶，激励他们能够更好地规划自己的课余生活。带着问题走出教室，也正是《综合实践活动》课程以“问题”为核心的特征体现。
4.《综合实践活动》不在于让学生掌握多少知识，但一定要以正向引导为主，以活动为载体，让他们在活动中得到启示，有所收获，在活动中受到某方面或多方面培养即可。但这是开题课，大前提是必须让学生能正确的判断事物的本质，为后续活动起到保驾护航的作用，所以课的前面部分以组织材料正面启发为主。
5.语言简洁，亲和力强，注意到问题设计的有效性，所设问题紧扣主题贴近学情，达到层层深入循循善诱抛砖引玉的教学效果。 6.不足之处：(1)个别学生照顾不到，在小组合作中不能面面俱到。 (2)最后拓展延伸教学环节——“探访名人课余生活（让学生带着问题走出教室）”，课前预备了一张“小组活动记录表”。对于三年级的学生有点难度，怕压力过大影响孩子们对探究的欲望，我就跳过了，决定在高年级使用。
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