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部编语文三上第四单元《我的幸运一天》故事续编_安徽省 - 宣城

视频标签:我的幸运一天,故事续编

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视频课题:部编语文三上第四单元《我的幸运一天》故事续编_安徽省 - 宣城

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部编语文三上第四单元《我的幸运一天》故事续编_安徽省 - 宣城

《我的幸运一天》故事续编 
教学目标: 
    1、引导学生一边看图、阅读,一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣; 
2、学习、巩固并尝试使用借助插图、生活经验、阅读经历等进行预测的策略,感受预测的好处; 
3、引领孩子发挥想象,续编故事,对故事发展作出合理、多元的推想。 教学重点: 
预测情节发展,续编故事结局。 教学难点: 
使用预测策略进行故事续写,写好对话。 教学准备:多媒体课件 教学时间:一课时 教学过程: 
    一、谈话导入,提出预测,充分激发学生学习兴趣。 
出示单元导读内容,请学生说说意思。 导入本课学习。(板书:预测) 
二、走进童话,尝试预测,感受童话情节反复特色。 (一)起因 
1、出示狐狸图片,引导观察,预测狐狸的行为。师强调狐狸的饥饿。 2、出示小猪图片,观察图上小猪表情,感受小猪的惊吓。 
3、引发思考、讨论:从小猪的表情,你认为小猪事先知不知道他敲开的是狐狸家的门?出示绘本上的文字内容,让学生读后说原因。 
5、引出童话题目,板书:我的幸运一天。强调:是谁的幸运一天?(狐狸) 预测:小猪不停地挣扎,狐狸会放过小猪吗? (二)情节发展 
●师生共读第一次对话,感受小猪的聪明,为下面的预测埋下伏笔。 1、师生对话:如果你是这只可怜的小猪,你会怎么想?预测情节发展。 学生交流。 
 
                    
             
                    
                            2、出示绘本内容,学生读文、看图,交流小猪想出的办法。   指导学生读好小猪的话。板书:脏 
3、小猪的办法有用吗?推想出小猪的聪明机智。 4、出示绘本内容,引导看图,读句子。感受狐狸的忙 
●师生再赏第二次对话,体味童话人物语言特点,为下文写话奠定基础。 1、预测激趣:干净的小猪会被制成烤猪吗? 
2、引导看图,感受狐狸的忙碌,引导用关联词语说句子,推导出他饥饿、劳累。板书:忙 
3、出示文字内容,引导学生读(师范读、男女分角色读、同桌互读),交流:你读懂了什么? 
板书:小 
4、交流对话的写法,给予方法指导。 (三)梳理情节,感受反复 
 1、结合板书,师生对答:你想对这只小猪说些什么吗? 2、引导学生简要分析小猪的自救策略 
三、续编故事,运用策略,合理预测情节大体走向。 1、激趣设疑:小猪会被做成烤猪吗? 2、交流,鼓励学生说说自己的推导策略。 
3、小猪接下来又会用什么办法救自己呢?他会怎样和狐狸说呢?狐狸又会做些什么呢?结果会是怎样的?孩子们,快拿出你们的笔写一写吧。 
4、学生自由续编故事,教师巡视辅导。 
5、交流展示,引导修改,并讨论故事续编的合理性。 四、回归原著,明确“幸运”,激发学生阅读原著的兴趣。 
1、引导学生从生活经历、阅读体验、小猪的机智等方面分析自己预测依据; 
2、出示绘本结局,引发读原著的兴趣。 
3、追问:找出谁才是最幸运的?思考:你觉得小猪的幸运仅仅是因为他运气好吗?他靠了什么才获得了这份幸运?(智慧、勇气……) 4、全课总结。

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