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视频标签：诺曼底号,遇难记
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：第二届全国统编小学语文优质课评比视频（附课件）四年级下册第23课《“诺曼底号”遇难记》第二课时_安徽
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统编教材四年级下册第23课《“诺曼底号”遇难记》_安徽
第二课时
课时目标：
1.能从描写哈尔威船长动作的语句中，感受到他忠于职守、舍己为人的品质。
2.能结合哈尔威船长的英雄壮举，表达自己对生命的体会。
3.学会从人物的语言、动作等描写中感受人物品质的方法，初步体会小说的表达精妙。
教学过程：
板块一 导读入境，再现英雄画面
1.开门见山，概括课文。
齐读课题，概括课文主要内容。
2.顺势导读，回顾评价。（出示作者的评价——在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。）
（设计意图：开门见山，直接导入新课，再次概括课文主要内容，既回顾上节课，又整体感知全篇，简单扎实。回扣作者评价，找准立足点，是有效自主学习的充分体现。）
板块二 聚焦“动作”，感受英雄品质
1.潜心会文，批注交流。
默读课文，想一想，“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？关注船长的动作描写，在印象深刻的地方做批注，写一写自己的感受。同桌交流。
2.走进画面，分享感受。
预设一：镇定指挥
①当一个伟大的灵魂出现在人们的上空时，救援工作进行得井然有序。出示课文第34自然段。
②抓住“巍然屹立”“主宰着”“每件事”“每个人”等词语，体会船长的镇定自若。
③指导朗读，点拨感受人物品质的方法——关注人物动作描写。
预设二：与船同沉
①在这场灾难中，最悲壮的一幕出现了。出示课文第42自然段，配乐朗读。
②此时，相信同学们有许多问题要问船长，问作者雨果。
预设学生质疑：您为什么不坐上小艇呢？（问船长）您为什么把船长比作“黑色雕像”呢？雾气为什么那么阴惨惨呢？
学生深情朗读这段话，交流回答，相机引导体会船长忠于职守的品质以及环境描写的烘托作用。适时板书：忠于职守
③指名读，配乐读，再次感受船长的精神品质。再读作者的评价。
④点拨感受人物品质的方法——关注人物动作描写。
（设计意图：透过动作举止方见人物本色，小说教学既要善于识人“言”，更要辨其“行”，更紧扣单元要素，再辅以声情并茂的反复朗读，人物品质自然而然彰显，进而感受了英雄的壮举和伟大的品格。）
板块三 梳理联想，表达生命体会
1.创设情境，畅谈生命。
此时此刻，此情此景，假如你就是获救的克莱芒，假如你就是获救的乘客、船员、女服务员，你想对哈尔威船长说些什么？你又想到了谁？你对生命有了怎样的体会呢？（学生自由抒写）
2.分享体会，交流评价。（相机点拨书写的行款）
（设计意图：通过创设情境，哈尔威船长的形象在学生心中更加高大，顺势激发学生表达对英雄的感受以及对生命的体会，水到渠成，有感而发。分享评价体会时，适时点拨书写的行款要领，巧妙落实了本学期书写教学目标。）
板块四 总结延伸，拓展课外阅读
1.总结写法，内化品质。
①引导梳理回顾课文的写法。小组交流，全班分享。（语言、动作、对比、环境烘托等）
②这篇课文还有一个副标题。出示：真正的强者是那种有自制力的人。
出示船长像，齐读作者评价。
2.布置作业，拓展阅读。
（1）自主阅读《挑山工》，圈画批注描写挑山工语言动作的语句，并与人交流。
（2）有兴趣可以试着阅读雨果的《悲惨世界》《巴黎圣母院》。
（设计意图：梳理本文的写法，出示原文副标题，落脚“文眼”，旨在引导学生初步体会小说表达的精妙，既回顾本篇，又深化对作者雨果创作的了解，适度拓展，由“一篇”到“一家”，加强课内外阅读有效融合。）
板书设计：
23 “诺曼底号”遇难记
忠于职守 语言描写
哈尔威船长 动作描写
视死如归 对比、环境
【上课教师简介】
戴松堂，男，1978年6月生，滁州市南谯区小语教研员，一级教师，滁州市“中青年骨干教师”“教学能手”；南谯区“教坛新星”“师德之星”“教学名师”。
全国苏教版小语课堂教学大赛荣获一等奖；安徽省统编教材小语课堂教学大赛一等奖；滁州市首届小语教师教学基本功大赛一等奖；滁州市小语课堂教学大赛荣获一等奖、二等奖。先后在苏皖联谊、安徽省第三教研片、滁州市小语课堂教学观摩研讨活动中，执教观摩课《普罗米修斯》《左边之耳》《穿横之撇》《学书三叠字》等。致力于小学写字教学研究，教学中立足儿童视角，展开对话。
《问渠那得清如许 为有源头活水来》一文，荣获全国小学作文教学论文评选二等奖；《方法引领 习惯当先》一文，荣获安徽省小语论文评选三等奖。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
