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视频标签：童年的水墨画
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视频课题：部编版小学语文三年级下册《18.童年的水墨画》江苏省 - 淮安
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童年的水墨画
教材分析：
《童年的水墨画》是部编版三年级下册第六单元的一篇精读课文，也是一组儿童诗，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐，儿童诗篇幅不长，语言精炼，留有许多空间可供学生展开想象的翅膀。虽是写儿童嬉闹的场面，但诗句中却并未直接写儿童，需要学生细细读，慢慢赏，去发现诗中妙趣，走进诗的意境，真正产生心灵上的共鸣。
《溪边》一钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜒，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。《江上》一戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。《林中》孩子们戴着斗笠，冒着毛毛细雨，在林中采落菇。蘑菇多多，星罗棋布，人影绰绰，布满林中，惊喜地叫声，收获的喜悦，响彻松林。这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或呼朋唤友钓鱼、游泳、采蘑菇，时时享受着童年生活的快乐。读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。 教学目标：
1.整体感知三首小诗所描绘的画面，正确书写“染”“碎”“竿”等字。 2.发现三首小诗写法上的相似之处。同时借助想象感受三首小诗所共有的 有声有色、有动有静的画面之美。
3.学会多种方法理解“人影给溪水染绿了”“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”等词句的意思。并感受儿童的天真与快乐，并能通过朗读表达出来。
4.背通《溪边》，练习用自己的话描述在溪边看到了怎样的画面。 教学重难点：
引导学生多种方式理解词句，借助想象体会有声有色、有动有静的画面之美，感受儿童的天真与快乐，并练习用自己的话描述看到的画面。
教学过程：
一、欣赏图画，导入新课。 1. 欣赏一段水墨画的视频。
今天老师给大家带来一段神奇的视频，看过后你有什么想说的。
像这样运用水与水与墨、黑、白和一些简单的颜色的作画方法，就是我们中国特有的一种画种：水墨画。相机学习：墨。
再请大家看三幅水墨画，他们画得都是——？（儿童快乐的玩耍场景） 2. 这节课，我们还有三幅“画”要欣赏，睁大眼睛，仔细看！
这三幅画有一个共同的名字，童年的水墨画。齐读课题。猜猜看，画在哪儿？ 二、读诗寻画，明确主题。
1. “画在诗中”？那大家赶紧找一找吧。（自由地朗读三首小诗，读准字音，读通诗句。） 2.检查反馈：
（1）相机正音，理解词语：“当作”第四声；“扑腾”（均为第一声）；联系诗句理解词义：表示声音。
“扇动”第一声；水葫芦。水葫芦是什么？理解：水葫芦（一种生长在水上的草本植物）。在诗中水葫芦发生了一些变化（出示相应的句子），（打上了引号）意思有没有变？不急，先读一读。（指小孩子）你从哪儿发现的。 理解方法1：你看，联系了上下文的词语，你就弄明白了。 （2）多音字挑战。
学生到前面互动做题。复习“当”和“扇”的读音。
（3）出示第三首小诗，相机正音：斗笠。找找有“蘑菇”和“斗笠”的句子。再联系我们生活中的经验，咱们读一读，你发现了什么？
理解方法2：你是怎么发现的？原来联系我们已知的生活经验，是多么重要呀！ 小结：孩子们呀可真棒，这么短的时间里读准了字音，读通了句子，还理解了部分词句的意思。
3. 大家喜欢这三首小诗吗？再读读，画出自己喜欢的句子，一会儿分享。 （预设：为什么喜欢这个句子？美，那你能美美的读读吗？ 说说你喜欢的原因。有趣，我们还想听你有趣的读一读。
这句写了什么？这么可爱，谁还想读读这句话）
4. 读了这么多，你们发现这三首小诗有什么相似之处吗？（同桌讨论） （预设：都是描写小孩子的；
都有美丽景色的描写； 小孩子玩得很开心。）
5. 同学们真会读书，那请大家再观察一下这三首诗题，你有什么发现？ 都是地点，那你能再加上一个词语，给藏在诗中的水墨画取个名字。 （预设：钓鱼图，你怎么发现是在钓鱼的？ 戏水图，哪里看出他们在戏水？ 玩耍，那你猜猜他们会干什么？） 6. 认识“组诗”：
溪边垂钓、江上戏水、林中采蘑菇都是童年快乐生活的场景，这三首诗都是同一个主题，我们称它们为组诗。（相机出示：组诗） 三、读诗赏画，感悟童趣。
1.这童年的水墨画呀，我们要慢慢地赏。下面我们细细的品味一下第一首《溪边》。 出示要求：
（1）有感情地读一读，找出诗中你认为最美的景，想象诗句画面。 （2）不太理解的地方可以做个记号。 2.赏景美：
读一读你眼中景色最美的诗句吗？ 预设：
A. “垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”你仿佛看到了什么？（你就是画中的垂柳，你会想些什么？）你能美美的读一读吗？ 理解方法3：你看你展开了自己丰富的想象，把句子读得更美了。
B.还有美景吗？“人影……”刚刚看到很多同学在这句的旁边加了个问号？不太明白，你明白了吗？能说说你想象到的画面？
那么回到诗句中，“给”是“被”的意思。人影被……。“给”是作者口语化的说法。改成“把”字句。
在诗人眼里，溪水就像是染料一样。猜猜溪水还会染绿……？孩子们，这
个“染”字多有力量呀，你能读出这种力量吗？
小结：在诗人的笔下，还仅仅是条小溪吗？它像 ，像 ，还像 。
B. 在绿色的世界中，还有一只最为显眼的红蜻蜓，看！
（看视频动画）蜻蜓怎么样？（立在钓竿上）这个“立”字多么形象生动呀！ 想象：（指生）小红蜻蜓，你停在钓竿上干什么呢？你看到了什么？ 你能美美的读一读前四行吗？指导朗读。 3. 观童趣
（1）这幅画不仅有色彩，还有声音呢？读一读有声音的句子。
（2）这一句中有没有不理解的地方？（人影为什么会碎？笑声为什么会蹦跳？） （3）谁能根据自己的生活经验，展开想象，说一说。
预设：哪里碎了？水面真的会碎吗？孩子一面笑，一面还会说些什么？ （4）指导朗读：这么开心的场景，谁能读好它？ （5）演一演：你就是那个欢快的孩子。
4. 小结：咱们就这样读着、想着、演着不知不觉中这幅画发生了变化。（原来是——现在是——，由静变动）。静的是美丽的风景，动的是欢乐的孩子，这种有静有动，生动有趣的画面感，就像水墨画一样富有韵味。 （相机板书：景美 人欢 有动有静 ） 我们再把这首诗美美的读一读，好吗？
5. 尝试背诵：很多同学已经能背出来了，我们一起试一试。 四、关注主笔，写好生字。
1.出示生字“染”“碎”“竿”，（仔细看看，你有什么发现）指导观察。 引导学生观察：在不同结构的字当中，一横一竖有什么变化 2.指导书写生字。 3.书写反馈。
五、介绍作者，布置作业。
1.同学们，今天这节课，我们在溪边欣赏到一幅垂钓图，景色优美，充满欢乐，富有韵味，这组诗的作者是张继楼爷爷，因为从小学过美术，所以他写出来的文字有一种特别的画面美。下节课，我们继续到江上、林中去欣赏那里的画。
2.这是这节课的课后作业：
（1）把《溪边》背给爸爸妈妈听一听。
（2）试着用自己的话说说在江上和林中看到了怎样的画面。 六、板书设计。
18童年的水墨画 溪边垂钓图
江上戏水图 景美人欢 有动有静 林中采菇图
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