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小学语文人教版五年级上册第七组21圆明园的毁灭-山东省 - 济南

视频标签:圆明园的毁灭

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视频课题:小学语文人教版五年级上册第七组21圆明园的毁灭-山东省 - 济南

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小学语文人教版五年级上册第七组21圆明园的毁灭-山东省 - 济南

21  圆明园的毁灭(第一课时教学设计) 
【课标表述】 
    1.有较强的独立识字能力。写字姿势正确,有良好的书写习惯。 
    2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度,学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。 
    3.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。  
    4.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。 【学习目标】 
    1、借助汉语拼音,认识6个字,会写14个字;借助图片,理解“金碧辉煌”“玲珑剔透”的意思。 
    2、通过“找重点句、抓关键词、引读、课件情景再现”等方法,体会“对比”这一修辞手法在文章中表情达意的作用,充分感受圆明园昔日的辉煌,增强民族自豪感。 
    3、学会搜集、整理资料的方法;通过写话训练,掌握将课外资料与自己的感受相结合的表达方法。 【教学重难点】 
通过“找重点句、抓关键词、引读、课件情景再现”等方法,体会“对比”这一修辞手法在文章中表情达意的作用,充分感受圆明园昔日的辉煌,增强民族自豪感;通过写话训练,掌握将课外资料与自己的感受相结合的表达方法。 【教学过程】 
    一、谈话质疑,导入新课 
    同学们,在中国近代文化史上,有两件事让咱们中国人特别心痛,一件是我们学习单补充资料中提到的——(生)“敦煌蒙难”,还有一件,就是我们今天要学习的,请大家跟老师一起来写,第一个“圆”是圆满无缺的“圆”,“明”是光明普照的“明”,第二个“园”是皇家园林的“园”。注意“毁”,左边上半部是“臼齿”的“臼”,下半部是“工”,最后一笔“横”变“提”,右边上半部这一笔为“横折弯”。     生书空。     齐读课题。 
    理解“毁灭”的意思?     生:毁灭就是彻底破坏,消失。 
 
质疑:就是这样一座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被彻底破坏了,我们不禁要问?(相机板书问题) 
    过渡:大家的问题都很有价值。下面,就让我们一起走进课文去寻找答案。     二、学习字词,交流收获    
    请同学们自读课文,注意读准字音,并把自己的预习收获梳理一下,一会儿我们来汇报交流。 
    1、生自读课文。 2、课件出示词语     
指一列学生读;同桌互读、互评。 3、学生汇报预习收获。 三、咬文嚼字,再现景观       1、课件出示第一段 
    引导:请大家自己读读这句话,看从中能感受到什么?     生读第一段。     汇报交流 
    师相机指导“是......也是......”这组关联词的运用。      指导朗读:把你的感受读出来!     生齐读 
    2、过渡:圆明园的价值到底体现在哪儿呢? 
    引导:请同学们默读2—4自然段,边读边想,昔日的圆明园给你怎样的感受?画一画相关的句子,做一做简单的批注。     汇报交流 
    生1:我找到的句子在第二自然段,请大家仔细看“圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。”我从“举世闻名”“皇家园林”两个词看出圆明园很有名。 
    生2:我找到的句子在第二自然段,请大家仔细看“它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。”从这里可以看出圆明园规模宏大。(生边叙述师边板画)     引导:大家知道圆明园到底有多大吗?     课件出示,生自读。 
    师边说边板书:真是规模宏大的皇家园林啊!(规模大) 
    生3:我找到的句子在第二自然段,请大家仔细看“此外......,众星拱月般环绕在圆明园周围。”从“众星拱月”一词中我感受到圆明园的布局很巧妙。     师引导:“众星拱月”,谁是“星”?谁是“月”? 
 
                    
             
                    
                                生:小园是星,圆明园是月。 
    师:谁能根据课文内容把这巧妙的的布局画一画?     生板画并讲解。 
    生:(课件出示句子)我找到的句子在第三自然段,请大家仔细看“圆明园中,有......山乡村野。”我从“有......也有......;有......也有......”看出圆明园中的景观多。     课件出示图片,引导:大家看,这座建筑给你怎样的感觉? 
指导阅读方法:刚才,我们是借助图片理解了词语的意思,这也是一种很好的解词方法,别忘了收到大家的“阅读方法大全”中啊! 
引导:请大家再读这句话,看还能有什么发现?     提示:我说......你说......(师生接读相关内容)     (用对比的手法,体现了圆明园中,景观各有各的特点!)     引导:这一段中,还有没有这样对比着来写景观的句子呢?     生边说师边出示课件并引导。     配乐范读,激发学生情感。 
    指导朗读:老师看到很多同学已经陶醉其中了,快,让我们一起美美地把这一段读一读吧!     生齐读。 
    引导:好一个极尽极仙,妙不可言的圆明园!所以文中才说——“圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。”     课件出示,生齐读。 
    课件出示:“上自......下至.....。”(板书:文物多历史久) 
    播放课件,师渲染:漫漫千年,中华民族积累了数不胜数的奇珍异宝,每一件都折射着那段不可重复的历史,其中很大一部分就被珍藏在圆明园中。所以——     课件出示:“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆!”     三、拓展升华 
    同学们,课文就是从布局、景观、文物这三个方面介绍了圆明园昔日的辉煌。其实,圆明园中的美景说不尽道不完。比如说,在老师读到的相关资料中,法国大文豪雨果这样描述“在世界的某个角落,有一个世界奇迹,这个奇迹叫圆明园。请想象一下,有言语无法形容的建筑物,有某种月宫般的建筑物,这就是圆明园。”那么此时,你还会用怎样的语言来描绘自己心中的圆明园呢?请大家充分利用手中的资料,用几句话来赞美她,写在我们的评价单上。     生写作。     生交流。 
    指导阅读方法:大家提取了课外资料中的内容,把它们整合起来并用自己的语言表达出来,
 
                    
             
                    
                            这可是高阶的阅读方法,如果大家能熟练运用,那就更了不起了!     五、课堂小结 
这节课,我们一起解决了这个问题(昔日样子)(擦掉此板书)。下节课,我们就剩下的问题继续进行圆明园探秘之旅,好吗?

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