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视频标签：灯光
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视频课题：人教版语文六年级下册11课《灯光》天津模范小学
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人教版语文六年级下册11课《灯光》天津模范小学
人教版六年级下册第三单元第二课《灯光》是当代作家王愿坚于解放前夕写成的一篇文章。这篇课文通过对一件关于灯光往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明了今天的幸福生活来之不易。本组课文紧紧围绕“革命志士共同的理想和信念”这一主题，追忆了革命先辈的感人事迹，蕴含着深沉动人的情感。《灯光》一课虽是略读课文，但文章写得真实感人，对这样的感性文章，应以读为本，促使学生不断地与文本对话，走近英雄，感受理想。本文的写法也非常有特色：倒叙的写作手法；首尾呼应使节奏紧凑，文脉相通；详略的对比，更加突出了人物的形象。根据教学进度选择本课内容，通过交互式电子白板帮助学生创建学习平台。
教学内容特点及重要性介绍 通过本课书的学习，让学生受到革命的传统教育，纪念革命先辈的丰功伟绩，懂得幸福的生活来之不易，珍惜今天的美好生活。引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，发现总结写法特点，并明确这样的写法在表情达意上的作用。
教学目标
知识与技能 读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。 正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法 1.了解课文内容。
2.理清文章的表达顺序，领会文章的表达特点。
3.让学生参与多媒体手段的使用，体验学习的过程，从而理解感悟。
情感态度价值观
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献的精神。
学习目标
知识与技能
理解课文内容，并用简练的语言概括。
过程与方法
1.体会倒叙的叙述方式和首尾照应写法的好处以及详略的安排，留白式的写法对突出人物形象的作用。
2.培养学生运用现代信息技术帮助学习的能力。
情感态度价值观 学生能理解先烈的壮举，受到革命传统教育，珍惜今天的幸福生活。
教学重点和难点
教学重点 帮助学生理清课文的表达顺序。
教学难点
帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
学习者特征分析
1.学生通过《十六年前的回忆》一课的学习，已经初步领悟了一定的表达方法。 2.了解了一些为了理想而奋斗的革命先烈的故事。 3.学生有一定的计算机操作水平。
学生知识准备
认知基础 学生已经具备一定的自学能力。
能力基础 学生已掌握自主学习的方法，有一定计算机操作水平。 心理基础
了解了一些为了理想而奋斗的革命先烈的故事。
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群体中的个体差异
在前期的学习过程中，学生在认知的过程中存在一定的个体差异，约有5名同学反应灵敏、思维活跃，有大约6名同学接受能力和思维水平较弱，思路新颖独特的同学大约有3名，而稳重踏实、勤奋努力的大约有10名，学习习惯不好、操作能力较差的同学大约有5名。教学中关注学困生，增加其自信心。
教学策略与教学活动设计
启发式教学与学生自主学习相结合、问题解决学习策略、合作式学习策略
学习资源和工具的设计
1.根据教学内容的需要与学生的学习特点，利用多媒体课件，引导学生学习。 2.通过新媒体，让学生主动参与操作，抓住重点词语，理解课文。 3.及时反馈学生的学习效果，及时予以评价和指导。
教学过程设计
教学环节
教学过程
教学媒体
设计意图
一、创设情境、导入新课
1、出示图片 学生说说看到了什么
（璀璨的华灯下的天安门广场，人民大会堂和人民英雄纪念碑） 2、人民英雄纪念碑是我们中华民族的丰碑，它记录着我们中华民族的荣辱！碑身正面镌刻毛泽东同志题词“人民英雄永垂不朽”八个镏金大字；背面是毛泽东主席起草、周恩来总理题写的碑文：
三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！
三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！
由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！
3、无数的无名英雄们为了今天的幸福生活牺牲，灯光下的纪念碑静静地伫立着，似乎在诉说着那一段历史。今天就让我们走近这样的一位革命战士，一位人民英雄。
（板书课题 灯光） 4、读课题，《灯光》一课讲述了一个动人的故事，这个故事发生
自制课件PPT 超级链
接模式 由灯光下的人民英雄纪念碑引入，为文章奠定庄严肃穆的感情基调，呼应灯光主题。并通过资
料的介绍，为后面的学习做准备。在70年前。为了使同学们更好地理解课文，我们不妨先走进那个年代，去感受一些对于今天的我们所不熟悉的东西。 （ 出示三个资料袋，学生自由点击介绍相关内容）
作者简介：作者王愿坚是当代著名的作家，1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后，创作了不少革命历史题材的小说。
时代背景：1947年的中国，饥饿和死亡的威胁，使人民处于混乱的动荡不安的局面中，没有一餐是温饱的。晚上的照明设施就是蜡烛和煤油灯。蜡烛虽好，但普通老百姓只有过年才舍得买几根。油灯在当时穷苦的农村就更是奢侈品，更别提现在常见的电灯了。 写作背景：故事中所描述的沙土集战役，是在1947年9月解放战争中，华东野战军西线兵团对国民党军的进攻作战，此次战斗，我们消灭了敌人的一个整编师。 二、感知大
意、直扑主
题
1、轻轻地打开书，默读课文。
思考：课文的哪些段落是写现在的，而那些段落写的是往事？ （用中括号标注）。 指名朗读 2、文章围绕郝副营长这个主要人物讲了一个怎样的感人故事？（能
否用简练的语言概括）
文章围绕郝副营长写了几个场景（战前 战中 战后）
3、刻画战斗英雄一般的表现手法是详写什么情节？ （战斗中为后续部队引路的壮举） 在人物描写方面
（应更多地描写人物的神态 动作 语言）
可是，在这篇文章中，你却有怎样的发现？快速默读（详细了郝副营长在激战前的神情与谈话）
白板和PPT
白板的拖拽功能 文本的阅读必须站在一定的高度，对其有整体的把握，提出的问题有助于学生梳理课文的表达顺序。问题的提出更侧重学法上的引领和指导。
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作者为什么这样安排，作用何在？（留疑）
三、自读自悟、体会情感
走近战前的郝副营长
1、小组学习（任选一个片段：4、5段或第7段）
①反复读一读段落中描写郝副营长神情和语言的语句。动笔画一画
②思考：他当时看到了什么？在人物语言的描写中有哪些新的发现？ 神情 语言 看到 会想到 “注视着那幅图，默默地沉思着”
“多好啊！”他
在自言自语。 一个孩子在灯
下聚精会神地
读书。
（„„）能安
静的在灯下读书是多么的美好呀；将来自己的孩子也能在灯下读书；孩子们能读书、有文化；有电灯的生活，多么美好！ 他望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
他深情地说“赶明胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那
孩子在灯光下聚精会神地读书。
（„„）相信战争胜利后，孩子们在灯下学习，充满了对未来美好生
利用PPT及
白
板、配乐。
出
示相关课文内容，学生参与
操作，充分体现自主学习方式。
将学生带入情景，语言情境，生活情境，把学生的情感体验推向深入。学习的过程，更侧重于学生的自读自悟，交流沟通。通过研磨关键字词，体会情感。通过多种形式的朗读，促进学生把
理解文本推
向深入。
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样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
活的向往。
2、学生自主汇报 3、教师引导
①文章在描写郝副营长的语言时，只有短短的两小段，而且反复的出现了“多好啊！”自己读一读，你能读出什么相同与不同之处？ （相同：都表达了一种向往之情）
（不同：第一个“多好啊！”战争年代，条件极其艰苦，很多人从来没有见过电灯，郝副营长也没有，对孩子灯下看书的羡慕；第二个“多好啊！”相信战争胜利后，孩子们能在灯下学习，对未来美好生活的向往与憧憬）
②透过“多好啊！”读出郝副营长的羡慕与向往；读出对美好生活的憧憬。
③此时此刻，他一定心潮腾涌，他会想到些什么呢？（把省略号补充完整）
④合作朗读（配乐）
4、小结：作者用细腻笔调描摹了人物的语言和神情，却用“沉思”和“憧憬”淡淡的略过了人物所想的内容，这样安排是否对人物的刻画有些单薄呢？ 再默默地读，体会。
（朴素的语言和伟大的壮举形成对比，更利于突出人物形象；语言作为线索贯穿故事，使情节更为清晰，表达情感更为突出；详略的选择，留白式的写法给读者更多的想象空间；描写的展开与省略都是为了突出中心，表现人物形象。）
5、激烈的围歼战打响了，这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师，是什么使我们取得了战斗的胜利？ ①出示第十段：是火光照亮了前进的道路，这一星微弱的火光，是胜利的曙光，是希望的召唤，是指路的明灯。时间停住在这一刻，历史定格在这一刻。
②是什么使郝副营长在千钧一发之际点燃了那本书？此时，我们的耳畔除了激烈的枪声，又似乎响起了那段朴实的话语（视频）（两段多好啊！）
③郝副营长的壮举作者用白描的手法略处理了，我们在这段文字中几乎没有看到对他的一点点的神情或语言的描写。作者为什么这样处理？（突出对未来的美好憧憬，突出英雄执着的理想） 现在，你是否明白了作者为什么用更多的笔墨描写激战前郝副营长的语言和神情？（突出英雄执着的理想）（解疑）
6、这位二十二岁的年轻战士，这位对灯光充满着向往之情自己却没有来得及见一见电灯的年轻的战士，牺牲了。
（读：这位年轻的战友不惜牺牲自己的性命，为了能够让孩子们在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。）
7、今天的我们对电灯司空见惯，瞧：孩子们正在灯下读书；我们漫步在广场上，璀璨的华灯闪耀在我们的面前。
（出示图片） 就如同今天，作者漫步在天安门广场，璀璨的华灯，温暖而明亮。当熟悉而又充满赞叹的一句“多好啊！”闪现在耳畔，而这个动人的故事，从那一刻就在回忆中徐徐的拉开序幕。这种表达方式就是“倒叙”
感悟交流、识得写法
1、出示第1、2段和最后一段，指名读
首尾的照应，倒叙的写法，我们并不陌生，哪篇课文有类似的写法 《十六年前的回忆》 （这种写法的好处是什么？使结构紧凑，升华主题，要我们记住今天的幸福生活由何而来）
2、回到课题《灯光》，灯光不仅指插图的电灯，璀璨的华灯，更象
PPT
白板批
注功能 关注文本的内容的同时，还应关注文
本的语言特
色，结构特点及表达技巧，
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征着美好的生活。
达到积累与迁移。 总结全文、升华主旨
1、郝副营长为了心中的那一盏“灯光”，献出了年轻而又宝贵的生命。一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。正如，作者王愿坚在后记中这样写到（我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺
成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。）
2、回应开篇：人民英雄纪念碑上既有像李大钊那样的革命先驱，又有无数的像郝副营长这样的无名英雄。让我们铭记他们：英雄应该铭记，历史不该遗忘。
3、课后作业：推荐读物（课外书屋） 作者后记把中心升华到到一个更高的高度。最后一个环节，呼应开篇设计，使主题凸显的更加明确、深入。
板书设计
灯光
多好啊！
美好的憧憬 伟大的壮举
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
