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视频标签：沙滩上的童话
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：部编版小学语文二年级下册10《沙滩上的童话》浙江
教学设计、课堂实录及教案：部编版小学语文二年级下册10《沙滩上的童话》浙江省 - 台州
部编本义务教育教科书语文二年级下册第10课
沙滩上的童话
（第1课时）
【正文】 一、教材分析
《沙滩上的童话》是“部编本”二年级下册第四单元的课文，本单元的课文都比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。
本课本文是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏，编童话的情景。课文语言亲切、自然、质朴，较适合朗读，尤其是课文中的对话，值得引导孩子们好好去读。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起，更表现出了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。
二年级的学生更喜欢情节性较强的故事，要在故事中体验情感。本篇课文所体现出的情感有两层，一是编织童话的快乐，二是母子情深。对学生而言更容易感受的是第一层情感，因此这是我们教学的重点。后者，学生在读文后还并不一定能体会到，这则要通过教师的引导学生体会。教学时，我们要帮助学生读好对话，并能用连贯的语言描述故事，进而帮助他们自己来编故事。读和说是阅读教学中非常重要的两个环节，通过读和说可以激发学生的学习兴趣，使学生更深地理解课文，提升学生的语文学习能力。基于此，本课教学设计了大量的读和说，锻炼学生的读书能力，培养他们的想象力，让他们感受编童话的乐趣。
二、教学目标
1.随文识字，认读并理解“周围、补充、反驳”等词语，会写“周围、补充”。 2.能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。
3.能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着通过抓词语想象补充，联系生活想象等方式，展开想象编说童话。
4.培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战，学习小朋友能干、善良的优秀品质。
教学重点：读好对话，通过抓住关键词语和联系生活实际等方式展开想象编织童话，感受编织童话的乐趣。
三、教学准备
（一）教具准备：课题及“垒城堡”、“编童话”以及生字卡的板书贴纸。 （二）学生准备：熟读课文。 四、教学过程 教学过程：
一、导入新课，梳理内容
1. （出示沙滩图） 这是哪里？小朋友们平时喜欢在沙滩上玩什么呢？ 2. 出示句子：海边的沙滩是我们的快乐天地。 读句子 （板书：快乐）
3. 今天，我们要学习的文章，也和沙滩有关，题目叫做《沙滩上的童话》。读课题 4. 昨天，小朋友们预习过课文，这篇课文自然段比较多，一共有几个自然段？和老师的一样吗？不一样的改一改。
5. 文中的小朋友在沙滩上玩什么呢？请小朋友们默读课文，边读边在文中圈一圈，画一画。
6. 根据学生回答梳理板书：垒城堡 编童话
7. 是啊，孩子们在沙滩上垒城堡，编童话。读句子：海边的沙滩真是我们的快乐天地。
二、走进课文，感受快乐 快乐一——垒城堡
1. （出示插图） 小朋友，我们垒的城堡在哪里？ 2. 看着图，再看看“堡”，你一定猜到了堡为什么这样写？
3. 你看，像这样用沙土堆成的高大建筑物，就是城堡，而像这样的，军队里筑起的用来防御敌军的小城堡，就叫堡垒，也叫碉堡。我们经常在电视里或电影里看到过。 4. 课文哪一部分写孩子们垒城堡的呢？
出示句子：在沙滩上，我们垒砌城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。
5. 请一个小朋友们来读一读这一自然段。6. 请小朋友们默读第二自然段，用“△”标出我们垒城堡时候的动作。
7. 我们再来读读我们垒城堡时候的动词。插是翘舌音，小朋友们要读正确。再来读一读
8. 我们抓住三个动词，就把自己垒城堡的过程讲清楚了。其实，这段话中，还藏着一个秘密，让我们合作着来垒一垒，读一读吧。我读蓝色部分，小朋友们读红色部分。
9. 咱们这么一垒，一读，你又发现了什么呢？（预设1：前一句的最后一个词，就是后一句的第一个词； 预设2：由内向外）
10. 这样有顺序的介绍，这样一环套一环的介绍，真有意思，其实，这样的写法，在我们学过的另一篇金波写的文章中，也有出现，我们一起来读读。（出示一年级下册《树和喜鹊》片段）
11. 以后，小朋友们在说话写文章的时候，也可以用一用这样的方法。 12. 下面，你能看着插图，向我们介绍垒城堡的过程吗？
13. 在沙滩上，可以垒城堡玩，难怪我们说：海边的沙滩是我们的快乐天地。 快乐二——编故事 （一）公主被困
1. 更令我们快乐的，是我们一边垒城堡，还一边编故事，我们第一次编故事是在哪几个自然段呢？
2. 出示课文三——五自然段。谁愿意和老师合作着编一编故事。其他小朋友认真听我们读正确了没有。 3. 师生合作读
4. 我们就这样合作着编故事，真愉快呀！小朋友们想读吗？那就自己选择其中一个小伙伴的话，和组内小伙伴合作读一读，练一练。 5. 谁来当当第一个小伙伴
6. 指导朗读1：这城堡里住着一个凶狠的魔王。 哪个小朋友读的魔王更凶狠？（出示：凶狠）
7. 读到凶狠这个词，你的脑海里出现了一个怎么样的魔王呢？让我们展开想象，也许你看到了他那令人毛骨悚然的头，眼睛，鼻孔，还有他的嘴巴，再仔细看，他还看到了他那令人恐怖的的牙齿呢，谁能给我们描述一下？
出示句子：这城堡里住着一个凶狠的魔王，（头 眼睛 鼻孔 嘴巴 ……）
8. 请一个学生说
9. 两同桌相互说一说，你看到了一个怎么样的魔王呢？ 10. 个别同学展示说
11. 小朋友们真能干，你一句，我一句互相补充着，就把这个凶狠无比的魔王带到了我们的面前。让我们再来读读这个句子？ 12. 有人接着补充：（他抢去了美丽的公主！） 13. 你为什么读得这么急？
是啊，此时此刻，如果让你在这个句子的前面，加上一个字或一个词，来形容你心中的急，你会说？（预设：不得了了，他抢去了美丽的公主！糟了糟了，他抢去了美丽的公主！）
14. 师：第三个小伙伴说。生：你们快听，公主在城堡里哭呢！
15. 在沙滩上我们就这样你一句，我一句地相互补充，投入的编织着童话，把这个童话越变越精彩。
16. 现在，谁能把我们刚才编织的童话，连起来说给周围的小伙伴和老师听听呢？自己先练习一下。 17. 请个别同学展示说
（二）攻打城堡
1. 请个别学生读
2. 是的，此时此刻，我们都是勇士，要一起去“攻打”城堡。攻打就是——进攻，此时，我们要进攻的可是魔窟，看来我们一定要？
出示句式：从前，有一片沙滩，沙滩上有一座城堡，这城堡里住着一个凶狠的魔王，他（ ） 。（ ），他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢，（ ）。 出示：转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。
3. 为了营救公主，首先要商量对策。（出示：商量） 量是多音字，我们读的时候要注意。
4. 我们来看看大家是怎么商量的。 5. 出示文中句子
6. 请一个学生读第一句：我驾驶飞机去轰炸。 7. 对于这个方法，小伙伴们同意吗？ 8. 他们是怎么说的？ 9. 读第二个小伙伴的句子。
10. 你不认同他的方法，还说出了自己的理由，这就是反驳 （出示：反驳）读词语 11. 谁再来读读我是怎么反驳的？ （强调“没有”“！”） 12. 我想出的办法是？
13. 对于这个办法，我们大家都表示赞赏，赞赏就是赞同，同意
14. 如果你在现场，你会用什么方式表达你的赞赏。（预设：鼓掌；好好好；对，我们就这么干……）
15. 书里的勇士想出了这些办法来攻打魔窟，我们在座的小勇士，又想出了什么办法呢？现在，请小朋友们四人小组合作，商量商量攻打魔窟的办法。注意，要轮流提出自己的方法，其他组员仔细听，发表你的看法。 16. 展示
17. 小朋友们都很了不起，通过商量，就想出了那么多攻打魔窟的办法，进入了童话中，成了一个营救公主，攻打魔窟的勇士。难怪我们说：海边的沙滩是我们的快乐天地。 三、学写生字
1.这节课，我们跟着沙滩上的孩子们，一起快乐的垒城堡，编童话，还在快乐的学习中，学到了这些生字词。现在，我们再来开火车叫叫这些词语吧。周围 凶狠 补充 攻打 商量 反驳
2.“周围”是我们今天要学写的生字，谁发现，这两个字有什么不同？ “周”是三包围结构的，“围”是全包围结构的 3. 我们以前学过这些结构的字，你们还记得吗？ 4. 这些字，我们在写的时候，要注意什么呢？
5. 老师给大家的提醒编了一个顺口溜：三包围，全包围，外面框框写方正，上紧下
松住当中。 读 6. 书空
7. 请小朋友们在语文书上描一个，写一个，注意头正，背直，脚放平，身体要坐在凳子的前半部分，慢慢写，尽量不要用橡皮。 8. 根据顺口溜讲评 9. 补充书写
10. 下课后，我们在操场上也可以一边玩，一边编织童话，就可能编出“操场上的童话”，如果我们在草地上一边玩，一边编织童话，就可能编出“草地上的童话”。看来，只要我们在玩的时候，愿意想，愿意编，就可以编出很多童话，感受更多的乐趣。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
