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视频标签：精彩极了,糟糕透了
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视频课题：五年级语文上册“精彩极了”和“糟糕透了”沈阳
教学设计、课堂实录及教案：“精彩极了”和“糟糕透了”沈阳市沈河区文化路小学
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
第一课时
教学目标：
1、会认“搂住、自豪”等11个词语，会写“誉、搂”等6个生字，（余下的生字第二课时处理）。
2、学习抓住标志词来理清文章的写作顺序，把握课文的主要内容。 3、学习通过人物的表情、动作、神态来描写人物的写作方法。 4、激励学生课外阅读作者的其他作品。
教学重点：通过人物动作、语言和神态描写的语句，体会母亲的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。
教学难点：通过人物动作、语言和神态描写的语句，体会母亲的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。 教学流程：
注：特别设计运用多媒体的地方，已用红色字体标出，其他地方正常使用课件贯穿整堂课。
一、回顾复习，导入新课 1、板书并齐读课题：
这节课我们共同学习第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》（师板书，生跟写）齐读课题。{PPT课题} 2、解题：
题目是文章的眼睛，透过文章的眼睛可以直达作者的内心深处，仔细观察课题，看看你有什么发现？ A、反义词。 B、引号。
{PPT标点颜色变化}
有两个双引号。我们学过的大部分课文题目都没有双引号，来猜一猜作者为什么要加双引号呢？
真棒！“精彩极了”是谁说的？（母亲）母亲的表扬；“糟糕透了”呢？（父亲）对，父亲的批评。直接引用父母评价我的话，所以用了双引号。当这样的评价同时用在一个人，一件事上，那会表达着怎样的一种情感呢？让我们一同走进课文。 二、精读课文，学习写法 1、初读，生字指导：
A、请同学们轻声朗读课文，独立解决生字和新词并思考课文的主要写了什么？注意读准字音，把课文读通顺、读流利。（生自读） {PPT出示生词}
B、这些词都认识吗？指名读。请同学们注意听，听他是否读准了？ （生读）
（1）指导“置”和“歧”字读音{PPT出示读音指导}
师评价：声音宏亮、字正腔圆。这里有一个易读错的字，他读准了。
“位置”的“置”这个字的本音读“zhì”但是在“位置”这个词里，它的音就变成了轻声“wèi zhi”。大家一起读——“位置” （2）指导“歧”字的写法
还有一个字比较容易写错，“歧途”的“歧”字。怎么能记住这个字呢？ （生类似的记法：岔路不能走应该马上停止。）
师：咱们来看看这个字。“歧”最早是这样的：{PPT出示生字的演变}
《康熙字典》中说：歧，歧路也。即偏离正道的小路。歧途：现在用来比喻错误的道路）（板演）在书上把这个字工工整整地写一遍。
2、概括课文的主要内容：{PPT出示要求}
谁来说说这篇课文主要讲了什么？（引导：我在你刚才所说中听到了一些很关键的信息，能抓住谁？干什么？怎么样？来说说吗？）试着把它们联系起来再说说？ 3、理清顺序：
想深入的理解一篇文章，往往要先理清文章的脉络，愿意让老师给你们一点提示吗？{PPT出示要求}快速浏览课文，边读边想这篇课文是按照什么顺序来写的？温馨提示：画出标志性的词，可以帮助你有更多的发现。（学生画词并汇报）（板书）七八岁；几年后；现在
4、学习方法：
（1）画出描写人物语句：面对巴迪的第一首小诗，父母为什么有着截然不同的评价呢？让我们再次走进课文，首先我们先看看母亲读诗后的反应。{PPT出示要求}请同学们默读课文第一自然段，用不同的线条画出母亲读诗后的神态（用“========”标注）、语言（用“ ”）标注、动作（用“~~~~~”标注）描写的语句。从母亲神态、语言、动作描写的语句中你体会出了什么，把你的感受写在旁边，做上批注。 (2)学生汇报：教师随机板书{PPT出示要求}
这是交流的时间，也是共享的时间。交流没有惟一的答案，只有“缺席”的遗憾，请大家各抒己见！
A“眼睛亮亮地” “兴奋”看出母亲非常惊喜；（神情）
师评1：你眼睛亮了吗？你兴奋了吗？
师评2：看，他用自己的表情带动语调读得多好啊。
B“嚷” “搂住”看出母亲非常高兴；
（动作）
C“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（语言）“精彩”？“极”？（从母亲的话语中看出母亲在高度赞扬我。）
补充：标点符号：？！！
师评1：这就是母亲赞扬我的话，这样的赞扬，不止一句两句，后面这句话告诉了我——生读：她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。你从这个雨点般体会到了什么？（母亲一直在赞美他，母亲非常激动）
师评2：现在让我们穿越时空隧道，来到九十多年前的纽约巴迪的家中，我就是七、八岁的巴迪，你们大家就是巴迪的妈妈，谁能用文中的话来夸夸我？（学生读文）
师评3：我有点自信了。 师评4：我现在更加自信了。
师评5：我现在是信心满满，一起夸我一下。
D、让我们再次穿越时空隧道回到课堂中，相信妈妈不只夸我这三句话，正如文中所说的一样，会有雨点般的赞扬声，妈妈还会怎么夸？（老师请一名同学来体会一下被夸的感觉）
E、听了妈妈的夸奖，你心里觉得怎么样？
用书中的一个词就是——腼腆，就让我们带着这份欣喜来齐读这一段。 （3）片断练习：
同学们，生活中你们的妈妈夸过你吗？什么情境下夸得你？能不能也像文中作者这样抓住妈妈的神态、语言和动作把当时妈妈夸你的情景写出来？{PPT出示句式} （4）比较阅读：
A、同学们，巴迪的诗写得那么好吗？请同学们继续往下读书，在课文中寻找证据。（交流：他自己的怎么评价？）
B、这么相当糟糕的诗母亲看不出来吗？继续在文中寻找答案。
说出你的理解，也就是母亲在乎不是诗本身的质量好不好，而是七八岁的儿子能够写诗这件事，是这件事值得鼓励。同学们注意了吗？{PPT出示句式}这一段也有一个“嚷”字，和第一段中的“嚷”字的意思一样吗？自己读一读？
C、都是高声地喊，但是第一个嚷是对看到孩子写诗后兴奋地嚷，第二个嚷是因为父亲说巴迪写诗糟糕后，不满地喊叫。
同样是嚷，对儿子那是兴奋、欣喜、高兴；对老公那是生气、不满。（指名读） （5）总结提升：
联系下文，让我们体会到这鼓励的背后蕴含着她对儿子深深的爱，正是源于这份爱，才有了这样的神态，才有了这样的语言，才有了这样的动作，（板书）让我们带着这样的感悟齐读这段话——第一自然段。 三、总结写法，拓展阅读
1、总结写法：作者按照时间顺序展现巴迪丰富的写作历程。此外还运用了神态、语言和动作描写为我们展现了母亲对儿子深深的爱，所以与其说是这个故事的写精彩还不如说是作者笔法的精彩，用巴迪母亲的话说真是——精彩极了。
2、拓展阅读：巴迪的一生也是精彩极了，他是美国著名的畅销书作家。{PPT出示资料}在1955年，第27届奥斯卡金像奖的颁奖典礼上，他创作的剧本《码头风云》获得了包括是佳故事和剧本奖在内的8项大奖，巴迪的一生共创作出34部作品，老师这里有他写的一些书，一起读题目：《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》„„读了这些书名，你又有什么发现？
3、 这些书名和我们这篇课文的题目有着异曲同工之妙，那就让我们到这些书中继续品味作者笔法的精妙吧！这节课就上到这里。
[板书]
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
七八岁 亮亮地 兴奋 （神态） 母亲 赞扬 ？ ！ ！ （语言） 几年后 搂 拥抱 （动作） 父亲 批评
现 在
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
