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视频标签：全神贯注
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：人教课标版四年级下册第七组26全神贯注-浙江省
教学设计、课堂实录及教案：人教课标版四年级下册第七组26全神贯注-浙江省
【课题】
人教版课标实验教科书四年级下册第26课《全神贯注》
【设计说明】
《全神贯注》这篇课文记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。尤其是文中的第二段对罗丹神态和动作的描写，在此基础上加入联想的手法，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
四年级学生通过自己读课文能够感受到罗丹全神贯注的工作状态，但这仅仅是初步的感知，对文章这种独特的表达形式可能无法予以充分的关注。因此我思考以第二段作为重点，以朗读为手段推进课堂教学：一读，读正确，读通顺，圈划全神贯注的词句，感知内容；二读，对比阅读，小组交流，明写法；三读，创设情境，熟读成诵，积累语言；四读，师生合作读，体会联想的好处。四次朗读，从语言到形式，从形式到语言，走一个来回，摒弃了标签式的教学，强化了言语实践，点化渗透写作方法。学生在朗读中如同登山一般，拾级而上，欣赏到言语表达的无限风光，体会到“全神贯注”的内涵，感受人物形象。
【教学目标】
1.用课题扩充、段意串连的方法说清文章主要内容，理清文章一事一理的结构。
2.聚焦第二段，通过对比读、合作读等各种形式，能有情感地朗读。在此基础上能熟读成诵，积累内化语言，感受联想的好处。
3.在朗读中，感受罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神，并用两三句话写写读后感与伙伴共勉。
【教学准备】
多媒体课件、实物投影、预学单、学习单
【教学过程】
第一板块 检查预习，把握文章主要内容
（一）检查预习，听写词语
1.听写：全神贯注 修改 塑像 罗丹 斯蒂芬·茨威格
2.学生校对、订正。指导读好人名“斯蒂芬·茨威格”，指导书写“贯”字。 （二）把握文章主要内容
1.补充课题，用一句话说清事情：罗丹全神贯注地修改塑像。学生思辨，这句话能否作为文章的主要内容？
2.浏览全文，说理由（预设：发现最后一段是讲道理；“差点忘了好朋友”随机点拨，也可放在下一个环节）
3.关注最后一段，一句话说清道理。加上前面的一件事将文章主要内容说完整，说清楚。同桌练说，指名讲。
4.小结：这篇课文，先写了一件事，通过这件事再告诉我们一个道理，像这样的文章我们在五年级中还将继续学习。
第二板块 熟读成诵，积累内化语言，感受联想的作用
（一）读正确，读通顺，读懂内容
1.课文的哪段具体写到了罗丹全神贯注修改女像？（第二段）——练读第二段，读正确，读通顺——指读正音
2.默读，划出罗丹全神贯注修改女像的句子，圈出关键词——投影交流随机补充——这就是罗丹全神贯注修改女像的过程，自己读一读。
（二）对比读，指导批注
1.出示两个语段：男女生对比读——共同之处（预设：抓住动作写全神贯注） 语段一：“只见罗丹拿起抹刀，修改起来。小刀在柔软的泥土上轻轻拂过，使女像的肌肉产生一种更细腻的光泽。有时捏了一点泥，加到塑像上，仔细端详后，又轻轻抓掉一些。”
语段二：“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……” 2.思考不同之处？小组讨论交流，汇报。（预设：语段一具体写了修改塑像时的动作；语段二是写修改过程中的神态与动作，没有具体写怎么修改）——小结板书：神态、动作——指导批注
（三）熟读成诵，积累语言
1.再读这两句话，边读边想像画面。 2.师范读——说说印象深刻的画面——一齐读
3.创设情境，熟读成诵，积累语言：一刻钟过去了，罗丹在干什么（去掉动作、神态句
试背）——半小时过去了（再去掉联想句，试背）——四十五分钟过去了（留下开头，试背）——小结齐读
（四）合作读，体会联想的的效果
1.除了作者所看到的罗丹修改女像时的神态、动作外，还写了什么？（板书：联想） 2.师生合作读，说说加上了联想，让你感受到了什么？
第三板块 抒写感受与伙伴共勉
1.回读茨威格的话。相信这个故事也深深地感染着我们，让我们也学着用一两句话写下自己的感受与你的好朋友共勉
2.媒体出示格式，讲解要求
3.音乐声中书写感受——一组同学上台相互勉励——其他同学离开座位找伙伴分享、互勉
【板书设计】
（谁） 全神贯注 （干什么）
神态、动作 联想
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
