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视频课题：小学语文苏教版五年级上册19天火之谜-福建省
教学设计、课堂实录及教案：小学语文苏教版五年级上册19 天火之谜-福建省
《天火之谜》第二课时教学设计表
小学语文（苏教版义务教育课程标
准实验教材）
章节 第19课 学时 第二课时
年级
五年级
二、教学目标
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.复述课文第4自然段，培养学生复述能力。
3.能够综合运用自己的生活经验、多媒体、课外书等读懂课文。
4.凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于实验的科学精神。激发学生探索大自然奥秘的思想感情。
三、学习者分析
五年级上学期的学生已有一定的识字能力、初步的概括能力，理解分析文章的能力，能初步感受作品中生动的形象和语言，且想象力得到一定的发展，但还不能深入地体会能揭示文章主题的含义深刻的词句，且风筝实验的原理比较抽象，要让学生实验的神奇，体会人物的品质，需要老师创设情境，引导启发。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重难点：
1.复述课文第四自然段，培养学生复述能力。
2.凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于实验的科学精神。 依据分析和解决措施：1.语文课程标准提出的第三学段阅读教学重点是能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。因此我把凭借具体的语言材料来感受富兰克林的科学精神作为教学的重难点。教学中，教者创设各种情境，借助多媒体，引导学生想象说话写话等手段感悟富兰克林的
科学精神。
2.实验的经过是故事的主体，文章条理清楚，描写细致，编者也把复述课文这一点作为课后思考题着重提出，因此我把复述第四自然段——实验的经过，也定为本节课教学重难点。教学中教师始终注意把握：读是述的基础，来帮助学生实现教学目标。 五、教学设计 教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标 教学内容 学生活动
媒体作用及分析
一、回顾旧知，引入新课
00’00”-01’58”
1.回顾旧知，为新课做好铺垫； 2.创设情境，引发阅读期待
1.读：“决定” 2.赏：复述优秀或进步之星； 3.齐读课题； 4.写：“风筝实验”名称； 5.思：这只风筝与普通风筝有什么不同呢？
通过微信、QQ、邮箱等互联网技术，让家长将学生课前在家复述时的学习状态，传送给老师。继而由老师将相片传送到“福建省教育资源公共平台”的“教师空间”，实现了老师与学生，学生与学生，学生与家长，老师与家长的交流和联系,使课堂时空得到了有效的延伸。
文章脉络的这个特点，帮助学生更好地梳理了实验前的准备情况，并抓住关键词进行复述。
。
二、借助媒体，走进新知 （二）发现材料变化
06’59”-24’28” 1.自主学习，画句批注；
2. 多种形式品“变化”；
3.感受“风筝实验”成功
（二）发现
材料变化 第四自然
段中“实验材料变化”
变化的句子
1.自主学习，画句批
注
【屏幕出示：思维导图与课文第四自然
段】 随着实验的进行，这些材1.给部分批注写的
好的同学
进行拍摄，
并嵌入白
板课件分
享给全班
同学。
相片
料又会发生什么变
化呢？请
孩子们往下默读，边读边画上
相关句子。 （1）学生圈画并反
馈交流
（2）选择一处变化
做批注，教
师借用授课宝拍摄推送到部
分优秀批注。 （3）补充
或修改批注，分享交流。
1.多种形式品“变化”
A.“风筝”变化 （1）指名 分享写“风
筝”变化句子的批注 （2）读一
除了显示在大屏幕
上，课后，也将继续
传送到“福建省教育资源公共
平台”的“教师空
间”以及该班级的家
长微信群中，既巧妙地实现课堂的家校互动，实现家长对孩
子在校的
表现期待，又实现了
对学生的适时鼓励
读：风筝变化的句子
【屏幕出
示：风筝变
化的句子】
（3）教师
演示，形象
理解“颠
簸”等
（4）（4）
说句训练：
在你们的
眼里颠簸
着，摇晃的
风筝又像
什么呢？
（5）想象：
此时富兰
克林会想
些什么
呢？
总结：让我
们一起读
出属于你
们的独特
感受吧。齐
读
B.“麻绳”
变化
（1）指名
用平板推
和引导。 教师利用
希沃5白
板软件的
拖曳功能，
巧拖风筝，
在拖动中
激起学生
思维的千
层浪！巧妙
形象地帮
助学生理
解了“颠
簸”“摇晃”
等词。】
2. 创设情
境，通过风
声以及“山
雨欲来风
满楼”时风
筝的摆动，
初步营造
实验中不
可缺少的
天气情况，
带领学生
走进实验
现场，引导
学生展开
想象，进行
扎实有效
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
