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视频标签：怎么都快乐
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视频课题：人教课标版（部编）一年级下册7《怎么都快乐》华中科技大学附属小学
教学设计、课堂实录及教案：人教课标版（部编）一年级下册7怎么都快乐华中科技大学附属小学
7、《怎么都快乐》 执教者：熊民 时间：2017、3、22 【设计说明】
本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。在教学中创设情境，采用递进的要求由字到词来识字。在朗读中让孩子感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐••••••文中的词语搭配极为丰富，"折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事"等，是学生学习语言的良好素材。通过对比等手段，在辨析中运用这些动宾词组。初步感受诗歌的节奏和韵律。学习用字典帮助理解字义。 【教学目标】：
1、 认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音，会写“玩、很”等7个字。 2、 联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、提足球”等词语。
3、 借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
【教学重点】：识字写字，了解“独处、静悄悄，有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。
【教学难点】：从文中体会“快乐”的含义，并有自己的理解，从而真正理解“怎么都快乐”。 【课前准备】： 1．课件。(教师)
2．自读课文做好预习准备。(学生) 【课时安排】：2课时。 【教学过程】
第一课时
一、 谈话导入，引出课题
1、指名读课题，看到课题，你知道了什么？还有什么疑问？ 预设：知道了什么时候都很快乐。快乐是自己的。
疑问：什么时候很快乐？
什么是快乐？
快乐从哪里来？（本节课论证的主题） 什么叫怎么都快乐（怎么都快乐的意思是？）
学生提问后相机板书学生问题，记关键词。 2、齐读课题。
设计意图：从课题入手，让学生从知道的内容和疑问的内容进行快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。 二、检查预习内容，巩固字词。
1、出示本课需要会认的字，指名分别读字。要求：正确、清楚。 2、难度加大，指名读字，并自己组词，一个字一个词。 怎、独、跳、绳、得、羽、球、戏、排、篮、连、运 预设：如果出现字义不清楚的生字，现场查字典。比较字义。 举例如： 得de 得到，得意
dei 必须，需要“你得用功” 会，估计必然如此，”要不快走，你就得迟到了 de在动词后面表示可能接另一个词，”拿得起来“，不接词，”要得“”要不得“”说不得“ 用在动词或形容词后面的补语：”跑得快“跳得高” 3、出示今天需要学习写的生字。扩词，一个字组多个词 玩、当、讲、许、很、音、行 分析比较这些生字如何记住他们。
问：说说你怎么记这些字。哪个字比较难写。引导从字形结构来记忆。 4、书写难字“很”。
设计意图：通过交流自己识字的好方法相互比较，提高了学生识字的自主性。难写的字来源于学生，教师的示范使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。
二、 整体阅读课文，感知内容。
1、 课文有几小节，指名分读课文，评价标准：正确，清楚，流利。 2、 自由读课文，说说什么时候很快乐？
“什么时候很快乐？”——
一个人玩，很快乐，两个人玩，很快乐，三个人、四个人、五个人，许多人都很快乐。
从哪里发现的？ 每个小节都开头都写的。
3、“这些时候为什么都快乐呢？“快乐是什么？”——论证”快乐从哪里来?”
设计意图：整体感知全文，对儿童诗有整体把握，在分读中强化评价标准，潜移默化地形成读书标准。 三、
学习课文内容。
论证：“这些时候为什么都快乐呢？““快乐到底是什么？””快乐从何来?” 1、出示第一小节 一个人玩，很好！ 独自一个，静悄悄的， 正好用纸折船，折马••••••• 踢毽子，跳绳，搭积木， 当然还有看书，画画，听音乐••••••
问：一个人玩为什么很好？
引导体会“独自一人“”静悄悄“的快乐 对比：A\一个人玩，很好！ 正好可以用纸折纸船，折马。 B\一个人玩，很好!
独自一人，静悄悄的， 正好用纸折船，折马••••••
引导：有过这种独自一人静悄悄的折纸的经历吗？说一说那是一种什么感受。 根据学生回答相机出示图片，纸船、纸马。 读句：
一个人玩，很好！ 独自一个，静悄悄的， 正好用纸折船，折马••••••
问：你还折过啥？引导回答 问：一个人还可以怎么快乐呢？ 读后半段句：
踢毽子，跳绳，搭积木， 当然还有看书，画画，听音乐••••••
问：发现这些一个人玩儿的快乐吗？
引导回答用自己的体验，出示动宾结构的词语，你发现了什么？ 踢毽子，搭积木，听音乐
你还可以说出这样形式的词语吗？
小结：一个人玩，真好。你喜欢一个人玩吗？你也能说出这样一小节来表达你一个人玩的快乐吗？ 一个人玩，很好！ 独自一个，静悄悄的， 正好（），（）•••••••
设计意图：在体验中唤醒学生一个人独处快乐的感受并表达，通过对比句子体会“独自一人“”静悄悄“的快乐。比较发现动宾词组，并自己说一说。 过渡：快乐从一个人独处中来，那还有什么时候也很快乐呢？ 2、 出示第二小节 两个人玩，很好！ 讲故事得有人听才行， 你讲我听，我讲你听。 还有下象棋，打羽毛球， 坐跷跷板•••••
问：两个人玩又有怎样的快乐呢？ 引导说说自己的体验，然后读句。
问：你喜欢两个人在一起的快乐吗？为什么？
你也来说说这样一段话。 两个人玩，很好！
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课文里还写了哪些快乐呢？ 下节课我们再来学习。
板书设计：
7、怎么都快乐
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