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视频标签：森林的歌声
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视频课题：湘教版小学音乐三年级上册第四课欣赏课《森林的歌声》湖南省 - 常德
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《森林的歌声》教学实录
教材版本：湘艺版 教学册次：三年级上册
教学内容：欣赏《森林的歌声》
教学设计说明：本课为湘艺版三年级上册第第四课中的欣赏内容。乐曲优美动听，富有创意，表现了台湾的热带雨林里各种动物、昆虫奇异而和谐的呜叫声，同时也表现了森林居民与大自然和谐相处、其乐融融的情景。本节课要让学生通过对优秀艺术作品的聆听体验、参与表现等方式熟悉作品结构、主题，感受器乐作品丰富的表现力，让学生在美的音乐中更加热爱自然、亲近自然。并用身边的声音材料，自己的理解方式，创造和谐的乐声——《森林的歌声》。 教学目标：
1．了解乐曲的曲式结构。
2．熟悉乐曲各部分的主题旋律，培养学生的音乐记忆能力。 3．能分辨各个主题是由哪些乐器演奏的，进一步感受各种乐器丰富的表现力。
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4．通过对优秀艺术作品的体验、感受，培养学生热爱自然、亲近自然的感情。并用身边的声音材料，自己的理解方式，创造和谐的乐声——《森林的歌声》。 教学重点：
感受乐曲的情绪，熟悉音乐主题，培养学生的音乐记忆力和想象力。 教学难点：
分辨主题旋律出现的顺序，在了解曲式结构的基础上创作和谐乐声《森林的歌声》。 教学过程：
一、聆听片段，导课揭题
师：同学们，请大家闭上眼睛，安静聆听，让我们的心灵去旅行，想象，音乐把我们带到一个什么地方？
师：谁来说一说你仿佛来到了一个什么地方？ 生：（自由表达：森林、......）（师板书：森林） 师：为什么会猜是森林呢？
生：因为我听到了一些奇怪的声音，鸟叫，青蛙鸣叫，蟋蟀的叫声，水声.......有一生模仿奇怪的叫声，全班哄笑..........
师：是的，有些奇奇怪怪的声音可能我们一辈子都看不到是哪些
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动物发出来的。大家听到的这些声音都是大自然中真实的声音，是由台湾的几位音乐家历时五年，跋山涉水深入到森林里，悄悄录制下来的，再配上这么悠扬的旋律，精心创作而成，这首乐曲就是《森林狂想曲》。（完善板书）这些真实的声音用在音乐里我们叫它音效（板书）。
师：看到这个题目，大家有没有什么想问的问题或者想说的？（生1：为什么用个狂字？这首乐曲会很疯狂吗？生2：我想就是作者大胆疯狂想出来的曲子，我们也可以自由的疯狂地想象。........全班点赞掌声鼓励）
【教学评析】通过聆听音乐片段，大胆想象音乐形象，引出作品，揭示主题，导入直观生动，能激发学生的想象与表达的欲望。 二、感受情绪、引出主题（乐曲一部分） 1.全体同学起立，边欣赏边跟着老师律动。
师：老师邀请大家随着音乐的节奏到森林里去漫步，漫步中用心感受自己的心情，大胆地狂想你心中的森林景象。全班起立，男孩站在内圈，女孩站外圈，脚踩恒拍，手模仿我的动作。出发。（一边欣赏一边律动，一共设计三个律动动作，每个动作代表一个主题。）（师站内圈）
2.师：刚才在森林里漫步，你的心情是怎样？你仿佛看到了怎样的森林场景？
生：心情是愉快的......我仿佛看到了......鸟儿欢唱、小溪哗哗流着......
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师：老师和你们有同感，我看到了古老神秘的丛林，潺潺流动的小溪，寂静的森林湖泊，听到了清脆悦耳的鸟叫虫鸣，啊，这片森林真是一个迷人的地方啊。
3. 师：刚才漫步时我们做了几组动作？生：（三组）。师：是的，一组动作代表了一段不同的旋律。这三段不同的旋律就是这首乐曲的三个音乐主题ABC.
【教学评析】音乐是一门听觉的艺术，在跟随音乐节奏的律动参与中聆听，能活跃课题氛围，更好更直观地感受音乐带给学生的情绪体验，通过随音乐变化而改变动作，学生会明显感受到音乐的变化，从而引出音乐主题。 三、分段赏析，理解形象
1.呈现三个音乐主题。大家看看最低音是谁，适合我们的陶笛c调还是f调演奏？（生：f调。）
请你们几人一组相互帮助，自主学习三个音乐主题（学生自由练习）。
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谁愿意来试一试？指两位学生单独演奏AB主题。（评价）
请全班同学和老师合作，把这三个主题片段完整演奏一次。如果你能完整演奏，就完整演奏，如果暂时不能，只演奏前面红色部分。（评价激励）
【教学评析】合作学习，自主学习，是核心素养中“自主发展”的重要组成部分，在实践活动中培养学生的合作能力是积极重要的，利用课堂乐器让学生相互帮助，熟悉音乐主题，效果好。
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3.师：让我来听听，大家唱得怎样？齐唱主题A，演唱要求：声音要轻巧而有弹性。
观察一下曲谱，你们发现主题A有什么特点？（生：每个主题前面的部分有很多都是相同的，后面的部分不同，所以这种创作手法我们以前学过叫？——“同头换尾”,再齐唱主题b和c，观察，主题b和c中有没有用到这种手法？）发现了这个秘密，是不是觉得曲谱其实没有那么难了？
【教学评析】通过观察，发现曲谱的秘密，让学生很聪明地去学习，有思考地去学习，同时增强学习的信心。
4.现在让我们来仔细聆听A主题，他的的速度、情绪是怎样的？你觉得他描绘了一片怎样的森林景象？（稍快的速度，活泼、欢快的情绪、感受阳光明媚，鸟语花香的森林景象。）
5.主题A出现的时候主奏乐器有三种（竖琴、小提琴、竹笛），现在我们来仔细听一听，每次出现究竟用了哪种乐器？听到主题A请你起立并模仿这种乐器的演奏。（同学们听到用动作模拟乐器的演奏） 6.聆听第二主题b
A.唱主题b旋律，老师和学生一起体验画旋律线。
B.分男女声演唱，男生唱前半句，女生唱后半句，感受前半句与后半句的情绪有什么差别？加上旋律线动作，体验此主题所表达的情绪。（生：前半句明亮，欢快，激昂，后半句暗淡、柔和，抒情......）（作曲家利用多种手法如前面已经了解到的变化重复，此时用了情绪、音色的对比，还有同一个主题用了多种演奏乐器的音色对比等，
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让这个音乐听起来很新奇，很好听）
C.跟着音乐用啦来唱一唱，在乐曲里面你们听到了什么声音？（生：蛙叫声）你们能模仿蛙叫声吗？看老师的指挥，再来唱一次。能用蛙鸣筒模仿出来吗？蛙鸣筒模仿青蛙叫声，随乐演奏。（x xx）
（评价：节奏把握得很准确）
D．观看ppt认识珍稀动物——中国雨蛙。师：发出这么有意思的声音的青蛙长什么样子。看看，她是——中国雨蛙又叫中国树蟾。现在已经属于很珍稀的动物了。
E.主题b也用了几种主奏乐器，仔细听，是什么？（小提琴、吉他） 7. 聆听第三主题c
A.聆听第三主题c。师：主题c在速度、节奏、情绪上有什么变化？（生：激动、活跃）为什么会有这种感觉的？观察曲谱，（音区提高，速度由稍快---变成中速）师：除了音乐，你还听到了哪些声音？生：鸟叫虫鸣声更丰富了）想象一下，此刻森林里是个什么情境？（动物们的天堂，非常热闹。情绪更加热烈，欢腾，演奏乐器也增多了，是全曲的高潮部分。）（师：是的，我感觉你们就是作曲家本人了。） B.用身边的声音材料（纸、塑料、沙锤、蛙鸣筒等）用固定的节奏（~~~~~xxxx ~~~~~~）（学生讨论出不同的符号处各用什么声音材料）表现出这么欢腾、热闹的气氛。
8.我们来看看这些演奏乐器，（竖琴、竹笛、小提琴、吉他等等）其中（竖琴、小提琴、吉他）属于什么乐器？（生：西洋乐器）。竹笛呢？（中国民族乐器）。师：是的，乐曲把中西两种乐器结合得如
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此完美，音乐听起来非常的------生：和谐、优美、动听、有趣...... 【教学评析】用听辨演奏乐器、模唱、画旋律线、声音材料参与演奏等多种方式，熟悉各个音乐主题，理解音乐想象。感受作品的鲜明特色以及器乐作品丰富的表现力，培养学生大胆创作的意识和能力。 9.师：仔细聆听，乐曲中间的音效给你怎样的感受？乐曲的结尾又给你怎样的感受？（生：森林越来越神秘、恐怖.....森林里的动物都安静了，要休息了，森林安眠曲的感觉.....）
10. 你想用哪些声音材料表现森林里这些奇妙的声音？指生试一试。（纸、塑料、水、模拟鸟声的物件、蛙鸣筒、沙锤.....）评价学生的创意表现。 四、整体欣赏，感知结构
1.师：我们对这三个音乐主题已经很熟悉了吗？（生：是的）在乐曲中能听辨得出来？（能）好的，现在老师就考考你们。
A. 我们一起来完整地听一听全曲，请大家合作表现。（灯片展示任务分工：听到a全体起立，边唱边走恒拍；听到b用啦模唱，边唱啦边画旋律线，蛙鸣筒模拟出青蛙的叫声，听到主题c请大家用声音材料参与演奏，音效部分用自己的身体动作、声音材料自由地表现你心中的森林狂想曲。
请两位记录员帮助大家记录音乐主题出现的顺序。
【教学评析】让学生主动地参与到音乐活动中，在活动中积极动脑，不断地发现问题，解决问题，用身边的声音材料，自己的理解方式，创造和谐的乐声——《森林狂想曲》，使创新意识、创新精神得到培
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养和提高。
B.完整聆听表现,展示出曲式结构。大家看他们记录的和老师的一样吗？乐曲分为两个部分
音效 A +A +B +A +B +C +A 音效 A +B +A +B +C +A 音效
教师引出“引子、间奏、尾声”的音乐知识。
【教学评析】完整欣赏，以形象的、游戏的方式帮助理解乐曲的整体结构，让学生更加熟悉乐曲，培养学生的逻辑思维能力。 六、总结结课
今天我们113班的同学们表现很精彩，我觉得你们不仅仅是用心聆听的欣赏者，更是出色的演奏家。谢谢大家。
板书设计
森 林 狂 想 曲
引子 第一部分 间奏 第二部分 尾声
音效 A +A +B +A +B +C +A 音效 A +B +A +B +C +A 音效
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【教学反思】
新课程提出了核心素养，以为了每一位学生的发展为核心，强调知识、思维、人格的协调。本节课的教学目标明确，具有音乐课的“音乐味”。教学过程是师生互动交流合作的过程，以学生为本，从学生的角度出发，激发了学生的学习热情，让学习充满趣味，让课堂充满活力。
一、突出了音乐是一门听觉的艺术，在多种聆听方式（安静聆听、律动参与聆听、听辨演奏乐器等）的参与中，学生熟悉了音乐，能唱出音乐主题，了解乐曲结构，构建了关注音乐本体的课堂。 二、利用信息技术，营造音乐情境，带学生进入到美妙的森林景象中，加深了对作品的体验和印象，同时激发了学生的想象力，激发了学生的学习兴趣，构建了唯美的课堂。
三、合作学习，自主学习，是核心素养中“自主发展”的重要组成部分，在实践活动中培养学生的合作能力是很重要的，利用课堂乐器让学生相互帮助，熟悉音乐主题，构建合作自主的课堂。
四、多种感官积极参与，能更好地引发同学们的音乐想象，激活思维，用音乐和音乐家对话，一步步走进音乐家的内心世界。最后用身边的声音材料，自己的理解方式，创造和谐的乐声——《森林狂想曲》，给了老师许多的惊喜，学生尝到了创造的快乐，使创新意识、创新精神得到培养和提高，构建了创意的课堂。
教学中，教师总是对学生满腔热情，对学生的创造表现，通过目
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光、手势、笑容、话语……给予热情的鼓励。正如德国教育家蒂斯多惠所说：教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
