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视频标签：新疆好
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视频课题：小学音乐人音版二年级下册第7课聆听新疆好-北京
教学设计、课堂实录及教案：小学音乐人音版二年级下册第7课聆听新疆好-北京市海淀区翠微小学
第二部分：单元教学设计
单元学习主题
风格体验——民族舞蹈
1.单元内容分析
本单元以少数民族舞蹈风格体验为主，初步了解少数民族舞蹈特点。在学习舞蹈的同时感受民族文化，通过对少数民族舞蹈的学习，启发学生把生活体验与舞蹈动作相联系，感受并发现生活中的美好事物，从而体验到生活的乐趣，培养学生健康向上的情感。 本单元内容：
1. 《吃蜜瓜》
《吃蜜瓜》是让学生初步了解维吾尔族舞蹈，通过“吃蜜瓜”的生活情境让学生更好了解民族的文化，从而融入舞蹈中，感受，并体验维吾尔族舞蹈的独特魅力。
2. 《彝家娃娃真幸福》
《彝家娃娃真幸福》以典型的彝族元素动作为主，突出双人配合与交流，舞蹈主要表达了彝族儿童边歌边舞的幸福场景，以及儿童幸福生活、阳光积极向上的精神面貌。
2.学习者分析
二年级学生在学习了一年的形体课后，大部分学生基本养成形体课课堂学习习惯。在学习舞蹈时积极性非常高，上课纪律良好，从整体水平来看，这学期学生舞蹈表现能力有所提高，在教学常规方面大有进步。
本单元容易出现的问题：二年级学生大部分对于民族民间舞蹈基本没有接触，缺乏少数民族概念。在教学过程中注重民族舞蹈和文化的加强，根据学生的兴趣爱好出发，从真实的生活体验中提取舞蹈动作，通过情境式教学，提高学生的学习兴趣，并提高课堂教学质量。
3.单元教学目标（含重、难点）
（一）教学目标： 1.了解民族文化。
2.学习维吾尔族和彝族舞蹈。 3.舞蹈中感受生活的美好。
（二）教学重难点：
重点：学会舞蹈《吃蜜瓜》和《彝家娃娃真幸福》，并能有感情地表演。
难点：把生活体验与舞蹈动作相结合，从中学习并体验少数民族舞蹈韵律，并能够
将舞蹈与音乐相结合。
4.单元整体教学思路（可附教学结构图）
第一课时：《吃蜜瓜》通过情境教学完成邀请，闻蜜瓜，赞蜜瓜，吃蜜瓜，跳舞
等舞蹈动作。
第二课时：《 彝族娃娃真幸福》通过生活情景教学完成甩手、踏脚舞蹈组合。
依据单元目标，我把民族文化、生活情境、舞蹈动作有机结合，让学生从 了解—体验—创编逐层深入学习过程。第三部分：课时教学设计
课题
《吃蜜瓜》
1.指导思想与理论依据
1、指导思想
本课具有鲜明的民族特点，在舞蹈学习中感受舞蹈的“美”，提升舞蹈素养，结合吃蜜瓜的生活体验，感受维吾尔族风格韵律，弘扬民族文化。 2、理论依据
（1）以舞蹈审美为中心，以兴趣爱好为动力。通过与学生感兴趣的生活情境“吃 蜜瓜”逐渐形成维吾尔族的舞蹈风格韵律。
（2）弘扬民族舞蹈，传承民族文化，理解民族舞蹈的多样性。 （3）面向全体学生，注重个性发展。
2.内容分析
舞蹈《吃蜜瓜》一课，属于小学低年级段民族民间舞蹈元素综合表演课。通过“吃蜜瓜”这一生活情境，让学生与生活相联系。通过“阿凡提”介绍新疆地域风情，再让学生形象地做出邀请朋友，闻蜜瓜，吃蜜瓜和夸蜜瓜等一系列的舞蹈动作，通过情境创编让学生体会艺术来源于生活，从体验生活中生成舞蹈艺术。
3.学习者分析
我校一、二年级开设舞蹈形体课程，每周每班一课时，授课班级是二年级9班。新学期开学后经调查，本班有3名学生在学校舞蹈社团训练，有一定舞蹈基础。2名学生音乐节奏感比较好，其余学生的肢体协调能力和肢体创造能力较弱，对于民族民间舞蹈基本没有接触，缺乏少数民族概念。
容易出现的问题：本课是以维吾尔族舞蹈为主，对于二年级学生接触民族民间舞蹈较少、所以身体协调能力和舞蹈表现能力较弱。
解决办法：通过情境式教学让学生从了解民族文化入手，感受民族风情，从生活情境中学习并创作舞蹈，提高学生学习的积极性和参与性。
4.教学目标(含重、难点)
1. 情感态度价值观：通过学习舞蹈能够从中获得生活体验和传承民族文化。
2.过程与方法：通过情境式教学，启发、模仿、创造、体验、欣赏、合作、探究，初步了解民族文化并展现民族舞蹈特点。
3.知识与技能：初步体验维吾尔族风格韵律，并能完整的完成组合内容。 （二）教学重难点：
重点：结合音乐学会舞蹈《吃蜜瓜》组合，并能有感情地表演。 难点：通过生活体验创作舞蹈动作。
5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）
（一）行礼问好 热身训练
【设计意图】通过行礼组合和热身组合让学生迅速融入舞蹈课堂，并通过活动身体的各个关节达到热身的训练目的。
1. 用男生和女生双人配合的方式进行舞蹈语汇的师生问好、生生问好。让学生养成好的行为习惯。
2. 热身组合通过队列的变化和身体的活动完成课前的身体热身，科学的进行课前的准备活动。
（二）任务导入 了解民族
【设计意图】了解民族文化，提高学生学习维吾尔族舞蹈的热情，并导入今天的学习主题。
1. 介绍“阿凡提”引出维吾尔族。
师：今天老师带来了一位新朋友，我们来看一看他是谁？ 师：阿凡提问大家一个问题，你们谁知道他是哪个少数民族？ 2. 介绍民族文化。 ① 地域 ②美食 ③舞蹈
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（三）创设主题动作，学习组合动作
1.“吃蜜瓜”主题动作
【设计意图】通过图片“吃蜜瓜”引导孩子自主创作主题动作。通过生活感受，用舞蹈语汇通过身体表达出来，充分发挥学生想象力。 ① 通过先想象捧在手心吃蜜瓜来感受动作。 2.提取学生展示表演动作
【设计意图】提取学生创编的动作学习，不仅增强了学生创编动作的积极性，还展现了肢体的表现得自信心，增加了学生之间的交流，活跃了课堂气氛。 ② 教师观察学生即兴动作，从中提取动作特点加以引导。 ③ 邀请学生示范，师生一起进行模仿、学习。 ④ 教师统一动作规范一致性。 3. 连接组合动作。
【设计意图】舞蹈情境的创设让学生通过故事环节熟记动作，完成前半段的组合动作。
① 邀请朋友一起“吃蜜瓜”。
② 进行腿部和脚步动作，协调配合主题动作。 ③ “笑肩”舞蹈动作教授。 ④ 称赞蜜瓜甜的表现动作。 ⑤ 吃蜜瓜的主题动作。
4. 学习维吾尔民族女生脱帽手位和男生点肩手位和舞姿动作。
【设计意图】教师教授传统的维吾尔族舞蹈舞姿动作，进行男生和女生之间的配合，培养学生的默契配合，协调一致的舞蹈展现。体会民族民间舞蹈中的美。
（1）男生、女生手型。
（2）男生点肩手单膝跪地，女生脱帽手手位绕男生一周。 （5）表演舞蹈《吃蜜瓜》
【设计意图】梳理舞蹈整体动作，通过故事记忆舞蹈动作，并带有感情的完整表演，让学生充分的感受、体验舞蹈带来的乐趣和情感。 1．整体串联舞蹈组合内容，强化记忆舞蹈动作连接。
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2.纠正问题动作。例如：屈膝、手位。 （四）分组创作 强调配合 1．分组合作自由创编
【设计意图】合作编创培养了学生的肢体创造力和团队协作能力；让学生再次感受与想象吃蜜瓜的场景，丰富表演的内容，深化本课的主题，感受民族特点。
教师引导学生围绕“蜜瓜”元素展开编创。
要求：编创两个八拍的动作。可以是相互问好、种蜜瓜、采摘蜜瓜、维吾尔民族的特有动作进行创编。 ②教师组织学生分组进行编创。 2.小组展示
出示道具“六角帽”，并告诉学生维吾尔族特有的服装造型，男生和女生帽子的不同，并且注意体态挺拔。
要求观看的学生仔细观察表演小组编排的舞蹈含义。 3.小组展示互相点评
【设计意图】给予学生表演的平台，锻炼学生的舞蹈张力；观摩环节培养学生良好的欣赏习惯；互评环节相互赞美，既是相互学习，又是相互鼓励。 ① 学生进行分组展示与观摩。
观摩要求：认真欣赏，这是对表演者的尊重；善于发现他人的优点，学会赞美。 ②学生进行互相点评。 （五）课堂小结 课堂小结
【设计意图】通过问题让学生感受到民族舞蹈的独特魅力，并再一次回顾了本节课教学，检验了学生的掌握情况。 ① 师生问答的方式进行课堂回顾。
师：“今天这节课我们学习了哪个少数民族舞蹈？” 师：“你们有什么感受吗？”
生：“这节课我们学习了维吾尔族舞蹈，我觉得舞蹈特别美！” ② 用维吾尔族动作行礼下课。
6.学习效果评价设计
在本课教学中对课上学生中的动作体态、完成组合程度、小组协作创编等方面进行过程性评价，以鼓励性评价为主。教师评价与学生自评、互评相结合。通过评价提高学生学习的积极性、主动性、参与性、逐步提高审美能力。
（二）评价量规
7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)
1.教学特色
（1）舞蹈呈现 源于生活
中国民族民间舞蹈本就是源于生活，并在生活场景艺术化。这一舞蹈以生活中的吃蜜瓜为主要内容，通过邀请朋友闻蜜瓜，赞蜜瓜，吃蜜瓜的内容展现了维吾尔族舞蹈的风格特点，用舞蹈艺术形式表现美好生活，将劳动生活与艺术巧妙结合。
（2）自主创编 感受韵律
《吃蜜瓜》一课通过情境式教学让学生通过故事记忆动作，并运用“帽子”道具激发学生的创编兴趣；教学过程中教师引导学生结合劳动生活自主编创，例如：学生在创编前奏的时候想象在吃蜜瓜之前会种蜜瓜、浇水等生活情节启发学生进行舞蹈创编，动作具有感染力。培养了学生的创新意识和团队精神。
（3）融入文化 爱国情怀
通过学习维吾尔族舞蹈，开拓了中国少数民族的文化宝库，增强了学生对祖国民族文化的了解和热爱，让学生在舞蹈中继承和发扬了民族文化。
2.教学反思：
教师应独立展示舞蹈，提升课堂氛围。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
