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视频标签：一个师傅仨徒弟
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视频课题：小学音乐人音版一年级下册第4课《一个师傅仨徒弟》北京市省级优课
教学设计、课堂实录及教案：小学音乐人音版一年级下册第4课《一个师傅仨徒弟》北京市省级优课
一、指导思想与理论依据 （一）指导思想
本课的指导思想是：以聆听为基础，在读节奏、唱主题、描绘旋律线等音乐实践活动中，感知作品的不同乐段在节奏、旋律等音乐要素方面的特点，理解其对于表现情绪及刻画音乐形象上的作用。
（二）理论依据
本课以《音乐课程标准》中的感受与欣赏的教学应注意“以音乐为本，从音
响出发，以听赏为主。”为理论依据。
二、教学背景分析 （一）教学内容分析
1.作品简介
《一个师傅仨徒弟》是央视动画版《西游记》的片尾曲，由张黎作词，肖白作曲。歌曲朗朗上口的曲调和歌词，形象地展现了师徒四人的特点，概括地描写出唐僧师徒四人西天取经的艰辛过程，深受听众、尤其是少年儿童的喜爱。
2.音乐特点
歌曲的演唱形式为齐唱与合唱。歌曲为四四拍，由两个乐段组成。 第一乐段由两个乐句组成，谱例如下：
第一乐句旋律起伏不大，结合八分、四分、二分音符的节奏及四分休止符进行创作，给人以较为舒展、平稳的感觉，展现了师徒四人走在西天取经的路上轻松自如的形象；第二乐句节奏仍比较疏松，旋律起伏稍大，使音乐有所推进，预示着取经之路的艰难。
第二乐段由三个乐句组成，采用同音重复的手法，进入到歌曲的高潮部分：
其中前两个乐句采用变化重复的手法进行创作，第一乐句下行部分的旋律与第二乐句上行旋律形成对比，展现了起起伏伏的旋律，形象地描绘唐僧师徒四人一路的坎坷以及斩妖除魔的经历，刻画了师徒四人勇往直前、不畏艰险的形象。
第三句又渐趋平稳。旋律先上行后下行，给人以继续发展之意，谱例如下： 结尾处使用的旋律上行，结束在“
”音上，稳稳收尾，有宣扬唐僧师徒四
人一心取经、不畏艰险的精神以及对其进行赞扬之意。谱例如下：
（二）学生情况分析
授课班级的学生能够简单表述自己对于音乐情绪的感受；他们对两段体的歌曲接触较少；比较熟悉四二拍和四三拍的音乐，对于四四拍也比较陌生。在感知音乐结构的过程中，能够找出完全相同的音乐片段。能够初步辨别音乐情绪的变化以及速度、节奏的不同，大部分同学在乐谱的辅助之下，能够较准确地感受旋律形态的特点。
对于比较熟悉的音乐情绪，如欢快活泼、优美抒情能简单表述。对于音乐形象地感知和想象还需老师加以引导与提示。
（三）教学方式与手段说明 借助简单图示感知四拍子节拍特点
借助旋律线的描绘及模唱体验旋律的进行特点 借助伴奏及拍击特殊节奏来体验歌曲的节奏特点 借助读歌词语气辅助理解音乐形象 （四）技术准备
多媒体设备、自制课件、用优酷下载的视频等。 （五）前期教学状况、问题与对策
学生有过聆听这首歌曲的体验，对西游记的故事及人物比较熟悉，能够在教师的引导下，慢慢走进音乐，感知音乐要素的特点。 主要问题
对策
1.对A乐段节奏和旋律的感知。 借助读歌词节奏、画旋律线来感知。
2.对B乐段节奏、旋律的感知。 借助特殊节奏的体验以及模唱旋律片段来感知。
3.对歌曲音乐形象的感知。 借助对歌曲情绪、节奏、旋律的体验以及对歌词的理解来感知。
三、教学目标
（一）“情感·态度·价值观”目标
乐于参与本课的聆听、模唱、伴奏、律动等音乐实践活动，喜爱动画片《西游记》中的人物形象，能感受到《一个师傅仨徒弟》所表达的轻松自如、风趣幽默的情绪。
（二）“过程与方法”目标
1.体验从整体聆听到分段聆听再到完整欣赏的音乐学习过程。
2.通过对比聆听、模唱曲谱、伴奏体验、造型表现等手段了解歌曲不同乐段节奏、旋律、情绪的特点，以及以上音乐要素在塑造音乐形象上的作用。 （三）“知识与技能”目标
1.能感受到歌曲的情绪；能准确读A乐段的节奏并演唱歌词，能用节奏乐器或身体乐器参与简单的伴奏。
2.能认识到歌曲B乐段特殊节奏的作用，能随着录音用形体动作简单表现。 3.知道歌曲的标题、演唱形式及所描绘的音乐形象。
四、教学重难点 （一）教学重点
对《一个师傅仨徒弟》情绪及节奏、旋律等方面特点的感知 （二）教学难点
对《一个师傅仨徒弟》中B乐段切分节奏的感知 五、教学过程
1.趣说儿歌 表现角色
【环节目标：能够运用不同的音色在简短歌谣中表现《西游记》中孙悟空、猪八戒等人物形象。】
活动1.1——说儿歌
（1）教师出示按节奏（每格为一拍）呈现的儿歌图片，请学生尝试按节奏读一读。（2）教师运用轻声高位置的方法说儿歌，引导学生用好听的声音读出来。 （3）教师引导学生运用不同的音色分别模仿孙悟空、猪八戒、沙和尚三个人物来说儿歌。
（灵敏、 机智） （贪吃、 幽默） （稳重、 平和）
【设计意图：本环节提示学生无论是唱歌还是说歌谣，都要关注自己的声音，在熟悉人物的同时有意识的运用不同的音色来塑造人物形象，增强趣味性。】
2.初步欣赏 总体感知
【环节目标：能够有意识的在聆听歌曲时关注情绪、节拍、演唱形式等，能准确说出歌曲的标题。】
活动2.1——初听歌曲 完整体验
（1）教师出示表格，提示学生聆听歌曲时关注以下几方面，然后播放歌曲第一段音频。
情绪 节拍 演唱形式 形象
（2）学生聆听后对照表格说一说自己的感受。（预设：标题没有问题，情绪可能会说欢快活泼、高兴等，演唱形式可能会说齐唱，节拍大多数可能会说二拍子，音乐形象可能会说师徒四人去西天取经等 ）
活动2.2——节拍体验
（1）在老师指导下按着“强、弱、次强、弱”的规律， 慢速数着“一、二、
三、四”点拍实践。
（2）教师播放歌曲片段，学生随音乐点拍。
【设计意图：通过初次聆听歌曲，培养学生有目的聆听的意识，感受更为丰富的情绪，并在点拍过程中感受四拍的的强弱特点，拓展新的节拍体验。】
3.分段聆听 细致感受
【环节目标：能够能感受到此乐段的情绪，能按节奏读此乐段歌词，能用节奏乐器或身体乐器参与简单的伴奏，并能较为准确的描绘旋律线。】
活动3——聆听A乐段 活动3.1 ——情绪体验
（1） 教师提示学生关注音乐片段的情绪，播放歌曲第一乐段，学生聆听感受。
（2） 学生用语言表达情绪体验，教师引导学生用更为合适的词语概括：轻松自如
活动3.2——节奏体验
（1）教师出示以下节奏，学生边击拍边读一读。
（2） 教师引导学生观察节奏中主要的音符构成归纳：以四分音符为主，穿插休止符，感觉稳定悠闲。
活动3.3——旋律体验 （1） 学生猜测旋律的特点
（2） 出示节奏唱名五线谱，学生随琴演唱带有提示音的曲谱，并画一画旋律线。
教师先引导学生说一说这段旋律在音区和节奏上的特点，然后进性简单的小结：音区比较低，起伏不大，运用了很多次同音重复。
活动3.4——歌词体验
（1） 学生先随着钢琴轻声唱歌词，
（2） 教师简单提示倚音的唱法，再次进行演唱体验。 （3） 随录音轻声唱。 活动3.5——情绪及形象体验
学生经过演唱体验后再说一说情绪如何，并尝试着在教师的引导下描述歌曲的音乐形象，教师帮助归纳，出示相应图片辅助理解。（我们听到的这一部分就像是讲故事一样，交代了唐僧师徒四人行走在西天取经的路上）
活动3.6——伴奏体验
（1）谈话引出默默无闻的白龙马，进行固定节奏与自由节奏的伴奏实践。 木鱼的固定节奏伴奏：
；其他学生随音乐自由弹舌伴奏
（2） 聆听前奏，图形辅助记忆前奏。
（3）随第一乐段录音进行伴奏体验。
【设计意图：实实在在走进音乐，抓住此乐段节奏的疏松与旋律的平稳，引导学生在活动中感知音乐要素的特点。前奏的聆听也是有意识的培养学生的欣赏能力和对特殊音效的感知能力。】
活动4——聆听B乐段
【环节目标：能感受到B乐段的情绪，能在该乐段特殊节奏处准确拍击，能随着音乐进行简单的造型体验。】
活动4.1——情绪体验
教师播放歌曲B乐段，学生体验，教师引导学生用词语来表示情绪的变化。（风趣幽默 ，略显激动）
活动4.2——节奏体验
（1）出示第二乐段带有切分节奏的典型节奏谱，老师提示并画出时值线。
（2） 教师边划恒拍边边按节奏读歌词，请学生读歌词体验，在两处切分节奏击掌体验节奏的动感。 活动4.3——旋律体验
（1） 出示第二乐段（局部）谱例，教师弹奏以下四小句旋律，学生边聆听边感受：这段音乐的音区有什么变化？
（2）师生接龙演唱四小句旋律，想一想：整体音区变高了，旋律是比较平稳的还是起伏比较大的？（依旧比较平稳）
（3）教师小结：充满动感的节奏加上较高的音区和平稳的节奏，音乐所描绘
的内容是什么呢？ 我们来看一看歌词。
活动4.4——歌词体验
（1）教师出示歌词，请学生读一读 。
（2）结合生活实际，抓住“什么”一词，引导学生体会师徒四人取经路上乐观和勇敢的精神,可尝试“对师徒四人说一句心里话”来表达情感。
活动4.5——情绪及形象体验
教师播放第二乐段录音，学生再次感受“略显激动 幽默诙谐”的情绪，并说一说这段歌曲中让你想到了师徒四人怎样的形象。（不畏艰险 勇往直前）
活动4.6——造型体验
（1）根据此乐段曲调特点及歌词内容，设计几个简单的造型来表现师徒四人一路斩妖除魔的无畏形象。
（2）教师再次播放此乐段录音，学生听辨演唱形式，补充完成课堂最开始出现的表格。
【设计意图：通过从情绪感受入手，引导学生自然的去感知特殊节奏的作用以及师生接唱旋律感知旋律在大平稳中的起伏变化，理解音乐塑造形象的手段。】
4.完整聆听 加深体验 活动5——完整欣赏
活动5.1——完整聆听第一段
完整欣赏歌曲第一段（在第一乐段可轻声伴奏，第二乐段随音乐做简单造型）。
活动5.2——观看歌曲视频
教师播放《一个师傅仨徒弟》全曲（动画版），学生在熟悉的画面中安静地欣赏。
5.课堂小结 情感激励 活动6 ——教师小结
教师用简短的话语概括本节课内容，鼓励学生遇到困难时也能像师徒四人那样坚定信心、勇往直前。
六、学习效果评价设计 （一）激励性评价
在歌曲欣赏的过程中，教师及时鼓励学生表达自己对音乐的真实感受，并对学生的交流给予激励性评价。增强学生主动欣赏音乐的意识和积极表达音乐感受的愿望。
（二）指导性评价
教师通过观察学生的伴奏参与、旋律线的描绘以及特殊节奏的拍击来了解学生对于A、B两个乐段主要特点的感知情况，并根据学生在课堂中的实际表现及时给予指导。
七、教学设计特色说明
（一）抓住音乐要素特点 引导关注音乐本体
课标中指出：在进行感受与欣赏教学时应注意以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。本节课从两个乐段的不同情绪入手，围绕节奏和旋律两个音乐要素的特点进行感知和体验，指向性比较集中，在过程中也兼顾演唱形式的听辨与音乐形象的感受。
（二）采用多种实践手段 帮助体验要素特点
抓住音乐要素中的节奏和旋律，怎样更好的来加以体验呢？针对一年级小学生形象思维为主、活泼好动、模仿力强的特点，主要采用了读歌词节奏、描绘旋律线、唱一唱等活动来体验第一乐段的平稳节奏及旋律起伏特点；采用边读歌词边拍击特殊节奏以及师生接唱体会旋律特点和分析歌词语气等方式体验第二乐段特点。
八、教学反思 （一）成功之处：
1. 电教手段丰富 效果突出
根据一年级学生的心理和生理特点，我运用了恰当的电教辅助手段，来帮助学生更好地欣赏歌曲。
（1）运用PPT中的擦除效果，制作歌曲前奏示意图，视听结合、声像同步，
学生注意力集中，效果好。还有第二段歌词的出现以及第一乐段旋律线的呈现均采用了此种方法。
（2）下载及制作相关图片帮助学生感受歌曲情境及体验音乐特点。趣说歌谣中三个人物的图片给学生带来形象感，他们根据人物特点采用不同的音色增强了趣味。在感受歌曲节奏、旋律时，自制的乐谱有助于学生识读，为更深层次体验音乐打下基础。
（3）运用格式工厂软件及goldwave软件进行音频的剪裁与美化，实现歌曲片段的即时播放，提高课堂效率。
（4）由于歌曲是动画片《西游记》的片尾曲，网上的很多都是带有演员字幕的，这对于学生欣赏会有视觉上的干扰，我精挑细选，终于找到特别干净、符合要求的动画视频。
2. 教学活动丰富 实效性强
授课之前我反复聆听歌曲，感受它的特点，并结合学生实际设计成聆听、演唱、伴奏、律动等多种形式的活动，学生快乐而主动的走进音乐之中，感受歌曲的特点。他们整节课注意力集中，参与音乐活动非常积极，取得了好的效果。
（二）不足之处及改进措施
回过头来看自己的这节录像，我发现给孩子们的自主空间不够。究其原因，总是担心孩子们太小，怕他们感受不准确。针对这一点，我觉得首先应该在思想上相信孩子们，同时落实到行动之中，每节课多给他们表达感受的机会，充分放手，真正提高学生的音乐能力。
每上完一节课都会有很多收获，我会继续努力，在多彩的音乐课堂中和学生共同成长。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
