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视频标签：可爱的家
所属栏目：小学音乐优质课视频
视频课题：小学音乐人音版五年级上册《可爱的家》北京市海淀区
教学设计、课堂实录及教案：小学音乐人音版五年级上册可爱的家-北京市海淀区翠微小学
海淀区义务教育学校区级学科带头人、骨干
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课题 《可爱的家》
学科 音乐
学段
第三学段
年级 五年级
教材
1.指导思想与理论依据
指导思想：
听觉入手，根据授课班级已有能力和认知特点，从音乐要素深入歌曲的内在情感，在不同音乐表现形式所带来的情感表达中，体验对家的喜爱和眷恋之情，从而激发学生基于本作品进行表现。培养学生的音乐素养。 理论依据：
以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。
根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。
使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，与音乐所表达的真善美理想境界产生强烈的情感共鸣。
课程性质：人文性，审美性，实践性。 2011年版《课标》
2.教学背景分析
（1）教学内容分析
《可爱的家》这首歌曲是人音版五年级9册第五课的一首欣赏曲目。以感受与欣赏领域为核心内容，辅以表现领域中的演唱、识读乐谱等相关内容。
《可爱的家》旋律优美动人，情感朴实真挚，具抒情性及感人的魅力。 歌曲学生们熟悉，所以本次教学中，学生们要对自己的演唱进行情感体验和理性分析。本欣赏教学既区别于新歌教学，又区别于其他器乐、歌曲欣赏教学，以学生们自己演唱，自主分析为主。 《可爱的家》（Home, Sweet home）这首歌曲是由英国作曲家比肖普（1786-1855），为他的歌剧《米兰的少女克拉丽》创作的一首插曲，因为歌曲表达了人们对家真挚的情感，所以后来广为流传，家喻户晓。歌词是由英国诗人培 恩（1791-1852）创作，因为在他一生中，除了童年时，在那个长满常春藤的老屋享受过家庭的甜蜜生活的外，其余时间都孤身在外漂流。所以他把对家的思念和依恋，对家人的爱，都写进了这首歌。他在写此歌词之前给哥哥的信中说到：“离家
在外面的日子越久，我对家的怀念就越深。我真想听到亲人们的声音，看到那，童年时我们曾一起度过欢乐时光的老屋！”写完信，他执笔写下了“可爱的家”这首短诗。
歌曲由两个乐段及尾声组成：
第一乐段：包含两个平行乐句，安详亲切，描述可爱的家。
第二乐段：包含两个平行乐句，音区提高，抒发了对家的喜爱之情。
尾声：强拍弱唱感叹似的音调，然后再现了第二乐段最后一个乐句，突出了内心深处对家的眷恋与感恩。
（2）学生情况分析：
五年级学生对《可爱的家》这首歌曲都比较熟悉。经过前四年音乐课的学习，具备了初步的感受与欣赏能力：具备良好的聆听习惯；积累了一定数量的欣赏曲目；初步掌握教材内聆听作品的基本曲式结构、演奏形式、作家作品等内容；能够在教师的引导下，听辨并记忆主题旋律、辨别音乐基本要素的变化（如节拍、节奏、速度、力度等）。
课前对本班学生进行了情感与态度、知识与技能方面的了解与分析发现：30%的学生竟然没有注意到自己对家的情感；会演唱歌曲，并课前进行复习；不了解歌曲的结构和力度；没有通过分析自己的演唱来欣赏歌曲的经验；希望聆听对比不同音乐表现形式表现的本作品；没有过主动演唱或演奏本作品的想法。 （3）前期教学状况、问题与对策 前期教学状况、问题：
①学生接触过许多弱起小节弱唱的作品，对于强拍弱唱没有过接触。
②学生前期欣赏音乐作品时，基本以着重聆听同一作品的同一音响为主。没有通过多种音乐表现形式去欣赏作品的经验。 对策：
①通过对比分析，情感体验、小组讨论解决问题。
②欣赏童声、女声、钢琴、 等不同音乐表现形式的《可爱的家》。 （4）教学方式与手段：
在教师合理创设的教学情境下，采用情感体验和理性分析相结合的欣赏教学方式，使学生较深刻领悟音乐的内蕴；并采用对比鉴听的方法，让学生在不同表现形式《可爱的家》的音响对比中，感受音乐，丰富情感体验，提高鉴赏能力。 （5）技术准备：
用coolpro2编辑声音文件；用PPT制作课件。
收集整理八段音响并用数码钢琴录制三段伴奏支持本课教学。
3.教学目标(含重、难点)
情感态度与价值观：
通过不同版本的欣赏，体会人们及自身对家庭的喜爱与眷恋之情，激发学生用这首歌曲去表达自己对家的喜爱之情。 过程与方法：
用情感体验和理性分析相结合、对比鉴听等方法，体会不同音乐表现形式所带来的不同的感受。 知识与技能：
（1）了解歌曲音乐要素、三段式结构。 （2）了解本作品不同的音乐表现形式。
（3）能用自己所擅长的音乐表现形式，去表现歌曲。 教学重点：分析童声齐唱版、感受女声独唱版《可爱的家》。 教学难点：（1）强拍弱唱的内在情感体验。
（2）通过感知音乐要素及其他表现形式，与作品产生情感共鸣。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
