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视频标签：大雁湖
所属栏目：小学音乐优质课视频
视频课题：小学音乐人音版四年级上册《大雁湖》浙江省
教学设计、课堂实录及教案：小学音乐人音版四年级上册大雁湖-浙江省
音乐教案《大雁湖》
长兴和平小学 陈思思
教材分析：歌曲《大雁湖》 这是一首鄂温克族民歌。 曲调优美抒情、 悠扬动听， 富于歌唱性， 曲中通过对大雁湖景物的描绘， 抒发了人们热爱家乡的真切情感， 歌曲为 2/4 拍、 四个乐句组成的一段体。 曲调中切分节奏运用， 使音乐富有动感。 特别是第二乐句衬词“啊哈嗬”的运用更增添了歌曲浓郁的地方风格， 表达了人们对家乡发自内心的赞美之情。 第三乐句是第一乐句的变化重复，起到了承上启下的作用， 曲中的四度、五度、八度大跳的使用，把鄂温克族人民的粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生， 抒发了人们对家乡无比热爱之情。 教学目标：
1.有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的风土人情和风俗习惯。 2.学会用长气息支持的发声方法，用婉转圆润的声音演唱该歌曲，在教师添加的引子和尾声中有意境地把音乐表现得更为丰满。
3．通过拓展歌曲《欢快的鄂温克》的学习与鉴赏，感受鄂温克族民歌的不同魅力，发自内心地喜欢鄂温克族民歌的旋律美。 教学重点：
1.学会有感情地演唱歌曲《大雁湖》，并为其加上有该民族韵美的引子和尾声，做到生动歌唱。
2．通过律动的层层叠加，使学生在音乐旋律中掌握歌曲节拍、切分节奏、乐句之间的美。
3.通过学习歌曲《欢快的鄂温克》，拓展学生的音乐素养感受鄂温克族民歌的别样的音乐魅力。 教学难点：
1．能够完整地、有感情地演唱歌曲《大雁湖》 和《欢快的鄂温克》。
2．在演唱歌曲中能准确地掌握切分音、八度大跳的音准问题，用歌声凸显该民族音乐的韵美。
3．歌曲《大雁湖》中第二乐句“啊哈嗬”节奏的准确把握，做到气息连贯、情感自然的动情歌唱。 教具准备：
钢琴 多媒体 课件 教学过程： 一、 导入 发声练习：
1．师：我们正式上课，陈老师给大家演唱一段，我想看到专注听音乐的小观众。（3遍，第3遍走到学生中，师夸张到位）
2．师：你听，（师点课件（渐强）范唱前半句，后半句无声，手势提示），请你把歌声唱到老师这里来。（提示坐姿，传的再远一些） 3．前半乐句唱好后，师再接唱后半乐句，请生模唱。 4．学唱第二乐句。
师范唱后设问：和刚才一样吗？请你们试试。 5．完整演唱两个乐句。
(1)师：从歌声中，你仿佛看到了怎样的美景？想象着心中的美景，用歌声表现。 (2)师：你们的歌声仿佛把美景展现到了我眼前，我还想再听一次。（师钢琴伴奏，生完整演唱）
【设计意图：设计了两条发声练习曲，音乐元素来源于该民族的音乐风格，引导学生感受自由、绵长的旋律美，同时为该歌曲设计的引子做铺垫，渲染歌曲的意
境。】 二、新授
1．律动，熟悉歌曲旋律。 （1）播放伴奏，做脚步律动
师：这么优美的旋律引来了鄂温克族的人们，你们看，他们正在用自己的方式欢迎我们。
（2）师：在我刚才简单的律动中，你获得了什么信息？生„„ （如果学生不回答，师：别急，再看一次） A我是这样踏步的吗？
B还有什么？身体转，老师每次都是向左转的，最后一次正好回来 C我的动作虽然很简单，但是是和音乐有关的，接下来，考考你们，边听音乐边做动作，在哪转的？（师带生一起律动，循环播放）
【设计意图：合着《大雁湖》的伴奏音乐，有节奏的、稳定的走好两拍，熟悉歌曲旋律，潜移默化中感受歌曲的乐句感。】 （3）走切分节奏
A师：我发现你们走的很整齐，接下来，仔细观察，听音乐（师律动，不要走方向，在切分时脚步出来，身体推动感）
B师：我们一起来，跟着音乐的感觉做（师+生一起律动） C请几位做的好的学生上台，一起做
（播放2遍，第2次时，师加手部“火苗”动作）
D你是他们尊贵的客人，我想看到你们更热情的表演。放伴奏师加唱“LU”，走到学生中间去。
【设计意图：通过身体、脚步推动感的律动设计，让学生感受切分节奏的特点，再次熟悉歌曲旋律。】 2．学唱乐谱
（1）用“LU”哼唱旋律。
A师：请小老师们回座位，刚才在你们表演的时候，我唱的什么？我想要你们唱的“LU”是这样的，师示范（渐强）
B师：能不能坐端正，把声音传的很远很远„„ C听琴声，在心里视唱一次。
D请学生跟琴声轻轻的唱“LU”，师手势继续提示。
【设计意图：通过“LU”哼唱旋律，调整学生发声的位置、状态，熟悉歌曲旋律，解决音准。】 （2）唱乐谱
A师生合作唱乐谱
师：加点难度，红色的乐谱交给你们，我们来合作。(生前半句，师后半句） B解决切分节奏
师：他们欢迎我们是多么的热情啊，你听，师范唱并做手势提示。 C完整演唱。
【设计意图：通过师生合作、难点解决，更好的唱好、唱准歌曲旋律，加深学生对切分节奏的感受。】 3.有感情朗诵歌词
（1）聆听歌曲范唱，出示总谱。
师：你们的歌声很美，传到我这里了，我把这首歌曲送给大家，听听看，歌曲中鄂温克族的美究竟在哪里？生听后回答
（2）师：是的，我也是这样认为的。师有节奏的朗诵歌词（弹琴+朗诵歌词） （3）请生有感情的朗诵歌词
（念不好的地方停下来，2段念完，重点是念字头） （4）模仿歌唱家的歌唱状态，高位置朗诵歌词。
(5)师：我觉的你们赞美的鄂温克族比我一个人表现的更饱满，准备好了吗？ 【设计意图：通过有感情的朗诵歌词，感受高位置朗诵状态、熟悉歌词、歌曲节奏，并能用有推动感的声音表现切分节奏】
4．加入歌词演唱
（1） 师直接范唱，做动作推动提示。 （2） 解决唱不好的地方 （3）完整演唱歌曲 三、拓展
学唱《欢快的鄂温克》 1.初听歌曲，感受情绪
师：接下来，我播放的还是鄂温克族的音乐，听听看，这段音乐与刚才的那段带给你的感受是一样的吗？你听。师律动 2.律动
A、师：带着这种感觉，我们一起来？
B、分组律动。师：当我往左边时，由第一组同学回应我，右边由第二组同学回应我。 3．学唱歌曲
（1）教唱歌曲后半部分
师：刚才大家一起表现时，有没有听到我在唱什么？跟我一起来哦。 （3） 师生合作唱（全曲） 3.跳起舞、唱起歌
（1）师：围圆圈、手拉手，让我们和鄂温克族的小朋友一起舞蹈起来吧。 （2）师：原来你们欢迎鄂温克族的小朋友这么平淡呢？想象一下如果我就是鄂温克族的小伙伴，面带微笑，用你的动作和歌声来表现你的热情吧。
【设计意图：通过学习《欢快的鄂温克》，感受鄂温克族民歌的不同魅力，律动的设计使学生在有趣的氛围中掌握了歌曲的旋律。】 完整表现两首歌曲：
引子+A《大雁湖》+B《欢快的鄂温克》+A《大雁湖》+尾声
师：这首《欢快的鄂温克》和《大雁湖》两首歌曲用不同的情绪表现了自己对家乡的热爱，我想听到大家最动听的演唱。出示：引子+A+B+A+尾声。（师直接加尾声） 总结下课
今天我们学习了2首歌曲都是哪个民族的？（音乐响）牵起我们的手，让我们一起到课外去寻找、发现鄂温克民歌的魅力。同学们再见。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
