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视频标签：图画展览会
所属栏目：小学音乐优质课视频
视频课题：小学音乐人教版（简谱）六年级上册《图画展览会》选曲
教学设计、课堂实录及教案：小学音乐人教版（简谱）六年级上册《图画展览会》选曲
教材版本及内容：
《图画展览会》选曲人教版义务教育教科书六年级音乐上册第五单元
《八音盒》第四课时欣赏课
教材分析：
《图画展览会》是俄国作曲家穆索尔斯基1874年创作的钢琴组曲，这套组曲是作曲家参观已故好友、画家、建筑设计师加尔特慢遗作展览会时，受亡友作品打动而创作的，表达了作曲家对亡友的哀思和敬意。全曲共分十段，由一个代表“漫步”的主题和十首描情写意的小曲组成，每段内容都与画家的作品有着密切地联系。教材选用漫步主题和两个犹太人作为欣赏曲目，音乐形象生动，刻画丝丝入微。 学情分析：
由于我校六年级孩子大多数是我校管乐队的学员，经过了两年的管乐学习和音乐熏陶，已经具备一定的音乐欣赏能力；对交响乐队的乐器有了一定的了解，对音乐要素（节奏、力度、速度、音色等）在表现音乐情绪、刻画音乐形象中也有了一定的认识；具有一定的分析能力和表现能力。 教学目标：
1.聆听、感知、体验乐曲中音乐要素（节奏、旋律、音色、力度、速度等）在表现音乐情绪、刻画音乐形象中的重要作用。
2.了解创作背景，引导学生理解作品表达的内容和意境。 教学重点：
熟记“漫步”主题音乐；模唱“两个犹太人”的旋律片段，通过对比体会两个音乐形象。 教学难点：
理解音乐要素在塑造音乐形象过程中的重要作用。 教学准备：
视频剪辑软件 Adobe Premiere；音频剪辑软件Adobe Audition；多媒体课件资源PowerPoint、西沃、Camtasia Studio7，优酷视频；小号，中音号、 钢琴等教学用具。 教学设计:
一、情景创设，引入新知 师生问好！
欢迎大家走进音乐课堂，老师为大家带来了一部经典的音乐故事，请大家带着两个问题认真聆听、观看：1、这部作品的名称是什么？2、用那些音乐要素刻画作品里的各种音乐形象的呢？请欣赏！（老师引导学生探究音乐要素）
音乐不但可以讲故事，还可以描写大自然的风景和图画，这类音乐就是交响音画。今天我们欣赏一部经典的交响音画《图画展览会》引入课题——《图画展览会》节选。
【设计意图】用好听的交响童话故事，引导学生探究音乐要素，为欣赏“漫步主题”和“两个犹太人”做铺垫。引入到交响音画《图画展览会》节选中来。
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二、学习新知，探究体验
师：《图画展览会》是俄国伟大作曲家穆索尔斯基的代表作之一，下面我们对作曲家及作品的创作背景做一简单的了解。
（一）微课介绍作曲家及作品的创作背景
穆索尔斯基，俄国作曲家，主要作品有歌剧《鲍里斯.戈杜诺夫》，管弦乐曲《荒山之夜》，刚琴组曲《图画展览会》，歌曲《跳蚤之歌》等。其中《图画展览会》是根据其挚友画家和建筑家哈特曼的遗作展览会上的部分作品创作的一部钢琴组曲，后由法国作曲家拉威尔改变成管弦乐曲。全曲共分十段，每段描绘一个特定的景物，整部作品用一个短小的《漫步主题》巧妙地把串联起来。今天，我们欣赏的就是《漫步主题》和其中第六幅图画《两个犹太人》
师小结：《图画展览会》这部作品由十幅图画构成的，作者为了更好的让人们理解这部作品，作者把自己参加展览会时的切身体会写成一个短小的《漫步主题》，巧妙地把十幅图画串联起来。下面我们欣赏《漫步主题》，体验作者参加展览会时的各种心情。
【设计意图】介绍作曲家及作品的创作背景，有助于学生深入理解音乐作品，为下面的教学环节做好铺垫。
（二）《漫步主题》 1.初次聆听《漫步主题》
（1）乐曲开始的主奏乐器是什么？（小号）
（1）音乐描写了什么样特点的“两个犹太人”形象？（师：引导学生从力度方面进行对比，学生讨论回答）
（2）师生总结两个人物（人物甲声音大，人物乙声音小） 【设计意图】教师紧抓聆听音乐的方法，探寻音乐表现出来特征，对“两个犹太人”有初步印象。
师：大家已经对“两个犹太人”有了初步印象，下面听听作曲家是如何用音乐要素描写这两个人物的！
2.分段聆听、感受“两个犹太人”中的人物甲和人物乙 （1）人物甲和人物乙分别用哪些乐器演奏？（大提琴、加弱音器的小号）
（2）表现了怎样的两个人物形象？（师提示：比如力度的强弱、音色等方面探究，人物甲的声音低而浑厚，人物乙的声音高而单薄，有助于学生听赏作品。）
（3）分别介绍中音号、加弱音器的小号，师生选择和大提琴音色接近的中音号代表人物甲，加弱音器的小号代表人物乙，用中音号和弱音小号完整展示两个主题音乐，加深对主题音乐的印象。
【设计意图】近距离感受乐器音色，引导学生从音色等方面分析两个人物形象，加深对主题的印象，为下面的模唱打下基础。
师：我们又从音色等方面对人物刻画进行了分析，下面我们模唱两个主题旋律片段，看看从节奏和旋律方面是怎样描写这两个人物的。
4呈现《两个犹太人》主题乐谱
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（1）人物甲用“da”模唱,人物乙用“di”模唱，看看哪个旋律线幅度大，哪个旋律线幅度小？（师生一起模唱并画旋律线，分析人物形象，人物甲幅度大，人物乙幅度小）
（2）教师弹奏“两个犹太人”主题，进一步加深人物形象的理解。
（3）展示画家笔下的“两个犹太人”形象，师生讨论总结：
人物甲
｛
声音大、浑厚、幅度大
｝
胖子、富人
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人物乙
｛
声音小、单薄、幅度小
｝
瘦子、穷人
（4）师生一起小结两个人物形象或用形体语言模仿体验两个人物形象。
师：通过以上的学习，我们已经从力度、音区、音色、旋律等方面对人物进行对比分析，最后我们对音乐要素和人物的关系做一小结。
5.学生填写音乐要素和人物的关系，师生一起小结。 人物 穷人 富人 音区 高音区 低音区 力度 弱 强
演奏乐器 小号
中音号（大提琴） 人物特征 哀怨、战战兢兢
傲慢、威风凛凛
【设计意图】教师紧抓音乐中音乐要素的重要作用，通过多种手段引导学生加深对音乐的理解，让学生抓住作品的核心，掌握欣赏的方法。
三、拓展延伸，情感升华
欣赏交响乐队演奏的《漫步主题》和《两个犹太人》视频，拓展学生的音乐视野，进一步加深对音乐的理解，让学生从听觉到视觉再次感受音乐的魅力！
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今天我们欣赏了《图画展览会》中的《漫步主题》和《两个犹太人》，深刻理解音乐要素在刻画人物形象，表达音乐意境中的重要作用；同时感谢作曲家用音响画笔勾勒出一幅幅动人的图画，为音乐史上留下了一部瑰丽的杰作！
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（2）乐曲的速度怎样？为什么？（中速稍慢） 2.再次聆听、感受《漫步主题》
（1）乐曲开始的主奏乐器是什么？（圆号）
（2）乐曲的情绪发生了哪些变化？为什么？（从演奏乐器的音色，力度方面分析作品的情绪变得越来越低沉）
【设计意图】选择欣赏不同段落间的《漫步主题》，表达了作者看完不同图画后产生的不同心情，突出了《漫步主题》的巧妙之处！
3.视唱、体验《漫步主题》
呈现《漫步主题》乐谱，教师用钢琴弹奏《漫步主题》，学生视唱“漫步”主题并体验“漫步”的感觉
【设计意图】《漫步主题》的视谱演唱，不仅可以帮助学生提高音乐视唱能力，同时也能牢记这段贯穿全曲的音乐旋律，突出教学重点。
师：伴随着“漫步主题”，我们来欣赏《图画展览会》中展出的最有趣的作品——《两个犹太人》。
（三）《两个犹太人》
1.完整聆听、感受《两个犹太人》
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
