《剪羊毛》小学音乐人音版-陕西省

歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亚民歌,歌词以生动的语言,形象的比喻描绘了剪羊毛这一劳动情景。歌曲为2/4,二段体结构。第一乐段总共有四个乐句:前三句乐段的节奏基本一致,附点八分音符贯穿其中,句末都以“X. X ︳X 0”这一节奏收尾,第四乐句从高音“re”的附点节奏开始,连续级进下行到下方八度主音“do”然后再次上行八度,表达了人们对劳动的热爱和自豪的心情;第二乐段前两句的音调高昂,旋律起伏大,节奏明快,与前段行成了鲜明的对比,最后两句重复了第一乐段的三四乐句,表现了劳动者有节奏的动作和乐观爽朗的精神风貌。

3重点难点评论

教学重点:

1.通过有效的聆听和演唱,能简单分析歌曲,

2.感受剪羊毛的快乐情绪,并乐于用自己喜欢的方式参与体验。

教学难点:

1.正确演唱歌曲中的附点音符和休止符;

2.分析乐曲,能用富有变化的声音演唱歌曲。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【讲授】《剪羊毛》教学设计评论

一、师生问好,组织教学

二、创设情景,导入新课

1.以一名澳大利亚小朋友的信件导入新课;

【设计意图】由于三年级的孩子正处于好奇心和求知欲都非常的强的年龄阶段。恰好我以前的同事刚好移民到澳大利亚,因此我以她孩子的身份给家乡的孩子们写了一封信,对于这封异国他乡的信件孩子们表现出了极大地兴趣,亲切感和新奇感油然而生。通过孩子与孩子之间的交流让他们能够对澳大利亚有一个粗线条的了解和认识,并为有意想进一步了解澳大利亚的学生埋下伏笔。

2.课件(展示澳大利亚的建筑及海滩等);

3.再读信件,展示牧场及剪羊毛的场景,放剪羊毛背景音乐。

【设计意图】通过以上两组图片的欣赏,让学生对澳大利亚有个初步的认识,同时也是为了体现音乐的弥漫性特点,将《剪羊毛》的伴奏音乐贯穿始终,让学生在欣赏图片中熟悉音乐,为歌曲的学习做铺垫。

三、歌曲学习

1.初听歌曲并板书课题。

思考:歌曲中唱到了什么?你的心情怎么样?(教学范唱)

【设计意图】此处的板书课题,我从孩子们的视觉出发,别出心裁的用卡通图画将课题呈献给他们,让学生感觉更亲切更富有童趣。

2.听宋祖英在悉尼歌剧院演唱的《剪羊毛》,说说宋祖英在演唱歌曲时最打动你的是什么?(表情)

3.听赏动画版《剪羊毛》,思考乐曲可以分成几个部分?

【设计意图】音乐是听觉艺术,所以“听”应放在首位,为了使学生听得有滋有味,体现“在重复中变化,在变化中重复”这一宗旨,我找来了不同的听赏素材。素材一,主要是让学生对音乐形象有一个初步的认识和了解,所以采用原范唱;素材二,主要是观赏宋祖英悉尼的演唱会上所演唱的《剪羊毛》,让孩子们感受歌者的演唱情绪使之受到感染;素材三,则选用了动感十足的动画,再次激发学生们的情感使之产生共鸣。三次的听赏都具有不同的侧重点和关注点,同时在听的过程中用不同的问题去引导学生,使他们的对乐曲更熟悉更喜爱。

3.老师加上不同的动作演唱第一部分,学生体会有几个乐句?

4.学生轻声跟唱并找出比较难的地方请求老师的帮助;

5.老师加上不同的动作演唱第二部分,学生体会有几个乐句?

6.用不同的色彩卡体会乐句的重复与变化;

7.对不同的乐句进行分析处理。如:第一部分:欢快活泼,第二部分:一二乐句优美抒情,最后两句自豪、激昂;第一部分第二乐句体会云轻盈的从天空中悠悠荡荡地飘下;最后一乐句体会弹球从高处落下有反弹回去等。

【设计意图】这一部分是这节课的重点和难点共存的地方。通过前面的聆听孩子们对于歌曲基本上没有太大的问题。附点八分音符和四分休止符的应用使歌曲变得欢快而又活泼,此处我并未介绍附点八分音符,而是通过老师的对比演唱让孩子们感受乐曲的欢快情绪,四分休止符则通过一个简单的握拳动作让孩子们轻松掌握。让用五线谱的三年级的孩子来分析乐句的重复和变化其实也不是一件易事,他们在这方面的能力还是处于一个初级阶段,通过反复的聆听孩子们还是做到了,为了更一目了然我用了不同的色彩卡来分辨,感觉还是挺不错的。另外对学有困难和老师发现的问题,我及时采用了比较直观和形象的动作或者生活中的一些例子去辅助学生,使其能够更好地理解和把握演唱状态和方法。

8.分析第二段体会加上力度记号。 P----MP----F

9.师生都能用富有变化的声音表现歌曲。

9.再读信件,了解澳大利亚其他的动物,对有意愿进一步了解澳大利亚的民族风情的学生加以引导。

10.学生能有感情加上动作边唱边表演。

【设计意图】第二段的力度处理实际上是对“音乐来自生活”这句话的一种诠释。在此处我用棉绒小羊为学生创设意境,使之能够更好的体会力度的魅力,体现小羊的紧张和不安,使力度记号能够活学活用。

四、小结:劳动最光荣,只有劳动才能带来收获,希望同学们能热爱劳动。

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