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视频标签：两只老虎
所属栏目：小学音乐优质课视频
视频课题：《两只老虎》小学音乐人音版全国优质课（北京）
教学设计、课堂实录及教案：《两只老虎》小学音乐人音版全国优质课-北京市石景山区实验小学
1教学目标 评论
(一)“情感态度与价值观”目标:
能始终保持快乐的心情参与音乐实践活动,对音乐知识的学习有浓厚的兴趣和愿望。
(二)“过程与方法”目标:
通过听、写、唱、说等多元自主实践活动,感知速度、力度变化所塑造出不同的音乐情境及传递出的情感变化。
(三)“知识与技能”目标:
1.能用有不同的速度、力度等形式演唱歌曲。
2.能准确地拍击二声部的节奏。
3.初步学习轮唱方法、准确地唱出唱名以及歌曲。
2学情分析 评论
从整体的水平看,我校的学生整体素质、生源稍好一些,尤其是这届一年级的学生在节奏、音准以及对接受能力、表现能力、知识运用能力等方面,都比以往各界一年级要好很多。在第一学期,我们的学生已经学习了音乐中的最基本的节奏(X X X X—),在读节奏以及根据节奏读词方面运用得非常好,同时能知道每个节奏所代表的时值,这点很难得,我们还利用柯达伊的手势进行音高的训练,学生在老师的带领下能基本掌握。
一年级的孩子自我控制和约束能力较差,但只要是让他们感兴趣的活动(游戏),他们就乐意去做,乐意去学,去锻炼。只有让孩子在“玩中学,学中玩”才能符合他们的年龄待征和接受能力。
3重点难点 评论
教学重点:感知速度、力度变化所塑造出的不同音乐情境及传递的情感变化。
教学难点:能准确演唱二声部的轮唱。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1新设计 评论
一、常规训练
【设计意图】有目的的将歌曲中出现的各种音程提炼出来,运用柯尔文手势让学生在视觉上感受音高位置,重点解决歌曲音准;将歌曲中出现的节奏进行练习,为学习歌曲做铺垫。
(一)音程练习:
利用柯尔文手势
(1) d r e d (2) m f s - (3) m s d
教学中容易出现的问题:
低音“Sol”唱不准,因为是新学的音,同时从“mi”到低音“Sol”是个大六度音程跨度很大,教师用“搭桥方法”,带领学生演唱,最终达到音高准确。
(二)节奏练习:(出示课件:节奏)
(1) X X X X ︱ X X X X ︱ X X X —︱X X X —‖
(2) X X X X X X ︱X X X X X X ︱ X X X —︱X X X —‖
(3) X X X X︱X X X X︱X X X—︱X X X—︱X X X X X X︱X X X X X X ︱
0 0 0 0 ︱X X X X︱X X X X ︱X X X —︱X X X —︱X X X X X X︱
X X X —︱X X X —︱X X X —‖
X X X X X X︱X X X — ︱X X X —‖
二、导入新课
【设计意图】故事导入,激发兴趣。
师:同学你们太棒了,刚才的轮奏练习简直读得太出色了,鉴于大家的表现,今天老师介绍两位朋友给你们(教师将两个手偶老虎拿出来),在神秘的大森林里,生活着一对老虎兄弟,它们团结友爱、形影不离。一天,它们从到森林里去玩,哥哥在前面跑,弟弟没有追上哥哥,突然,哥哥发现弟弟不见了,很着急,到处寻找,怎么也找不到,他突然想起来了,平时和弟弟最喜欢唱一首歌曲,但今天太着急,歌曲中个别的音怎么也想不起来了,他想请聪明的同学们,帮忙填上。
三、新课教学:
1.填旋律,排顺序
【设计意图】训练学生的听记节奏和听音排序能力。
(1)填上缺少的旋律。
师:虎哥哥委托我弹琴,让同学们仔细听听是什么音?它还有个要求,因为怕写错了找不到老虎弟弟,想让我们按节奏把听到的旋准确地写出来。
第一条:3 4 5 — ︱
第二条:5 6 5 4 3 1 ︱
(第一条:黑板上有相应的节奏,在节奏下面的旋律只出现第一个音,教师弹奏后两个音由学生填入。第二条:只出现“sol”这个音,每次弹奏三遍后学生填写。)
教学中出现的问题:
第一条:忘记写延时线和小节线
第二条:忘记写八分音符的减时线、小节线
解决方法:学生评议、改正。
(2)填写反复记号:在黑板上只写一个小节,当学生们把一小节听写正确后,教师说歌曲的旋律本应是相同的两小节,让同学们想想办法,用学过的记号表示——反复记号。
(3)为歌曲排列顺序并演唱
方法:将旋律分成四张卡片,每张卡片为两个小节,其中有一张卡片是师生共同完成找出有结束感的乐句先贴在黑板上,然后把剩余三条分给三大组,要求每个组先要把自己的卡片,利用柯尔文手势视唱准确,然后听琴排列顺序,当听到自己组的旋律时,请站起来示意。
2.学唱歌曲:
【设计意图】通过听、读、说、唱、演等方法,学会歌曲。
(1)初听歌曲:(播放flash,要求边听边想,歌曲中提到了什么奇怪的事?)
(2)轻声视唱歌词:要求划拍、轻声。
(3)演唱歌曲:
3.歌曲处理:
【设计意图】体会音乐要素对塑造音乐形象起着重要的作用和传递的情感变化,在音乐实践中潜移默化的理解音乐要素的作用。
方法:教师引导学生,运用学习过的音乐要素:速度、力度的变化,来刻画歌曲的情绪,让学生知道情绪的变化,与这些音乐要素有直接的关系,进行演唱体验。
教学中出现的问题:
在教学过程中,学生在教师的引导下,说出了找到弟弟时,高兴、喜悦的心情用速度稍快、力度稍强来表现等,当说到没有找到弟弟时,伤心、失望的情绪用速度稍慢、力度稍弱来表现,这时老师说出自己的想法:用稍快的速度、稍强的力度,学生很质疑,此时,教师进行演唱,让学生体会到找不到时焦急万分的心情,从而潜移默化的让学生体会力度、速度的变化是表现不同情绪的重要手段。
四、拓展提高:分声部演唱:
【设计意图】学会简单的二声部的唱法 —— 轮唱,增强歌曲的表现效果。
1.师:兄弟两个终于团聚了,听它们唱着欢快的歌向我们走来了,请仔细聆听,这次的演唱形式有什么不同?
学生听后,说出刚才听到的是一起演唱的,这次听到的声音是一前一后,教师及时进行总结,前者是齐唱、后者是轮唱。
2.分声部演唱:
3.为歌曲加入旁白:
【设计意图】加入节奏的旁白,提高学习兴趣及表演欲望。
方法:
演 唱: 两 只 老 虎 两 只 老 虎
数 板: 奇 — 怪 — 真呀 真奇 怪 —
(教师讲解旁白与歌曲的配合方法,数板的力度要弱些,演唱稍强,主次分明。)
五、课堂小结:
师:同学们,两只老虎在我们的帮助下团聚了,它们让我代表它们谢谢大家。(教师鞠躬致谢)
好,今天的课就上到这里,同学们再见。
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