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小学英语译林版四年级下册 Unit 8 How are you( Fun time Cartoon time ) 江苏省 - 淮安

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视频课题:小学英语译林版四年级下册 Unit 8 How are you( Fun time Cartoon time ) 江苏省 - 淮安

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小学英语译林版四年级下册 Unit 8  How are you( Fun time Cartoon time ) 江苏省 - 淮安

小学英语四年级(下)(译林出版社) 
Unit 8  How are you? 
( Fun time & Cartoon time ) 
一、教学内容分析 (Content):    
第八单元的第三课时,利用制作的电话听筒综合运用本单元所学的语言知识,正确运用电话用语。 并阅读Sam和Bobby打电话的故事,感受故事的幽默之处。 
二、教学内容分析  ( Teaching material analysis ) :  
本课的教学内容是第八单元的第三课时。Fun time板块是一个“做一做,玩一玩”的游戏活动,利用纸杯制作的电话听筒,进行打电话游戏,进一步运用本单元打电话和互致问候的习惯用语。Cartoon time是Sam给Bobby打电话的有趣场景,电话中,Bobby 假装自己是Tina,引得Sam上了当,让人忍俊不禁。  
三、教学目标 ( Teaching aims ) :  
1. 复习上一课时已学的本单元重点的单词和句型语言知识。  
2. 利用纸杯制作电话听筒,进行电话游戏,综合运用打电话和互致问候的习惯用语 。 3. 模仿朗读表演Sam和Bobby打电话的故事,感受故事的幽默之处。 
4. 综合第七单元所学情境语言知识,扩展语言,形成结构化表达,提升语用能力。 
四、教学重点 ( Teaching important points):  
1. 复习上一课时已学的本单元重点的单词和句型语言知识。  
2. 利用纸杯制作电话听筒,进行电话游戏,综合运用打电话和互致问候的习惯用语 。 3. 模仿朗读表演Sam和Bobby打电话的故事,感受故事的幽默之处。 
五、教学难点 ( Teaching difficulty points):  
综合第七单元所学情境语言知识,扩展语言,形成结构化表达,提升语用能力。 
六、学情分析( Students analysis ) :  
学习对象是四年级学生,处于小学中年级阶段,形象思维和抽象思维交替发展,但仍以形象思维占主导地位。板块教学如果只是机械操练,整节课就会索然无味,学生兴趣度会降低。所以将三个教学环节,利用电话连接,营造了电话连接生活的故事情境。让学生参加层次递进的活动:Yang Ling’s call(At school), Tom’s call (At home)and Sam’s call。巧妙的融合了Fun time的纸杯电话听筒板块,将综合运用部分变成充满乐趣。本节课的重点是综合第七单元所学情境语言知识,扩展语言,形成结构化表达,提升语用能力。为突破这一难点,借助TPR教学法、游戏法以及思维导图法等使学习达到趣味化、一体化、系统化。   
 
                    
             
                    
                            七、教学过程(Teaching process): 
Step 1 Warming-up   (2mins)  
Enjoy a song < How are you? >    Step 2 Lead-in  (6 mins) (1) T: How are you today?   
S: I’m ________. ( Feelings ) 
(2) Review the words about feelings.(happy, angry, sad, ) (3) Game: Act and say 
【设计意图:利用歌曲直接导入本课主题,复习巩固有关feelings的单词。板块教学如果只是机械操练,整节课就会索然无味,学生兴趣度会降低。所以将三个教学环节,利用电话连接,营造了电话连接生活的故事情境。让学生参加层次递进的活动:Yang Ling’s call(At school), Tom’s call (At home)and Sam’s call。巧妙的融合了Fun time的纸杯电话听筒板块,将综合运用部分变成充满乐趣。】  Step 3 Presentation  (15mins)   
At school  ---  At home  ---  Bobby’s House  ---   Make a call      ( Yang Ling )     ( Tom )      ( Sam &Booby ) 
(1) At school : Yang Ling 
①  Guess and say: What’s the matter with her? 
She’s ________ , I think. 
②  Try to say: She’s ill. 
She has a __________. (cold, cough, headache…)  
Review the word about illness 
③ How does the teacher connect with her?  Make a call. ④ Think and say:  What sentences do they use on the phone? ⑤ Listen and answer: What’s the matter with Yang Ling? 
【设计意图:第一个主题场景,Yang Ling没上学,先让孩子利用句型结构猜测她怎么了,不仅复习了第七单元重点句型,并实现了感觉类和疾病类单词和的复现。第二个开放性问题是回忆已学习的电话用语,让学生在听文本前有个心里预设,以便更好地捕捉信息。第一个主题场景,将第七单元与第八单元的语言知识进行了融合,帮助学生形成更丰富的表达。】  (2) At home: Tom & Peter 
① How does Peter connect with Tom?  By cups phone. 
 
                    
             
                    
                            ② Watch and answer: What’s the matter with Tom? ③ Make Cup phone. ( Three steps) ④ Work in pairs. Make a call by cup phone. 
【设计意图:第二个主题场景,Peter & Tom的电话游戏,利用纸杯制作电话听筒,进行电话游戏,综合运用打电话和互致问候的习惯用语 。第二个主题场景,扩展了第七单元给他人建议这一部分,将电话用语更加整合,帮助学生形成更丰富的表达。】  (3) Bobby’s House: Sam & Bobby  
Answer some questions: 
① How is Bobby? 
② Where is Bobby? Is he at school? ③ What day is it today? ④ Read and act. 
⑤ Make a different ending. 
【设计意图:第三个主题场景,Sam给Bobby打电话的有趣场景,电话中,Bobby 假装自己是Tina,引得Sam上了当,让人忍俊不禁。 利用阅读策略,捕捉信息,体会故事的幽默之处,更利用跟读模仿与表演的手段,激发学生参与课堂的兴趣。】  
(4) Make a call. ( With different feelings ) 
Hello, this is … speaking.  May I speak to …? Hello,… This is …      How are you? 
I’m … 
What’s the matter? I have… 
I’m sorry to hear that.  Have… Thank you. 
 
【设计意图:综合语言输出的环节,将前三个主题情境下生成的句型,综合第七单元语言知识。扩展语言表达,帮助学生形成结构化语言表达架构。利用小组合作,实现真实语境下的语言运用,提升语用能力。】  
Homework:  
1.  Make a cup phone to call your friends or parents.  2. Make a call when someone in trouble.  
 
 
                    
             
                    
                            Design:  
Unit 8   How are you? 
A: Hello, this is … speaking.  May I speak to …?             happy B: Hello,… This is …                                    sad      A: How are you?                                        hungry 
B: I’m …                                              thirsty A: What’s the matter?                                    tired B: I have…                                             ill A: I’m sorry to hear that.  Have… B: Thank you.  
九、教学反思 :  整体设计思路:  
本课的教学内容是第八单元的第三课时。Fun time板块是一个“做一做,玩一玩”的游戏活动,利用纸杯制作的电话听筒,进行打电话游戏,进一步运用本单元打电话和互致问候的习惯用语。Cartoon time是Sam给Bobby打电话的有趣场景,电话中,Bobby 假装自己是Tina,引得Sam上了当,让人忍俊不禁。  
   将三个教学环节,利用电话连接,营造了电话连接生活的故事情境。让学生参加层次递进的活动:Yang Ling’s call(At school), Tom’s call (At home)and Sam’s call。巧妙的融合了Fun time的纸杯电话听筒板块,将综合运用部分变成充满乐趣。本节课的重点是综合第七单元所学情境语言知识,扩展语言,形成结构化表达,提升语用能力。     第一个主题场景,将第七单元与第八单元的语言知识进行了融合,帮助学生形成更丰富的表达。第二个主题场景,扩展了第七单元给他人建议这一部分,将电话用语更加整合,帮助学生形成更丰富的表达。综合语言输出的环节,将前三个主题情境下生成的句型,综合第七单元语言知识。扩展语言表达,帮助学生形成结构化语言表达架构。利用小组合作,实现真实语境下的语言运用,提升语用能力。

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