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视频标签：Helpful
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视频课题：粤人版六年级下册Unit 5 Being Helpful The 2nd Period广东省 - 珠海
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Unit 5 Being Helpful教学设计
The 2nd Period
一、教学内容分析：
1. 教学内容
本次教学内容是以粤人版六年级下册Unit 5 Being Helpful为主题的故事阅读课。 2）教学内容分析
这是一个关于Gogo乐于助人的故事。Jenny和Tony在妈妈和爸爸的提示下收拾衣物和玩具，虽然答应了去做，但未能及时地去做。相对比Gogo，不多说，却及时行动地去收拾好衣服和玩具，自然引出情感教育”Action speaks louder than words!”行动胜于言语！从而引导孩子在平时的生活中，也要向Gogo学习。 在整个故事阅读教学中，我们也可以清楚地感受到一个非常浅显的语言学习的道理。那就是语言的输出是建立在大量的、正确的语言输入的基础上的。有了足够的、正确的听和读，我们才有可能获得可期待的说和写。
二、学生情况分析:
六年级的孩子在英语学习方面有了一定的积累，具备基本的听、说、读、写的习惯和语言基础。对于故事阅读，六年级的学生有独立阅读与知识水平相当的英语短故事的能力，且在阅读过程中具备了一定的预测能力，理解能力，分析能力和总结能力。
三、教学目标：
1. 知识目标：
1）阅读并理解“Being Helpful”全文，并通过阅读理解其中的生词：be proud of . 2）能根据给出的故事图，涂画出故事中的句子，并能够朗读，进而表演出来。 2.能力目标：
1）通过故事的阅读，学生能掌握一定的阅读技巧：如通过快速浏览获取主要信息
等。
2）通过读与演活动的相结合，学会生动地朗读和表演。 3.学习策略：
1）通过让学生帮忙贴图片和词条，自然灌输helpful和be proud of 的意思。 2）通过拓展性问题的形式，鼓励学生大胆想象，培养学生发散性思维。 3）通过歌谣的形式教词组的不同用法，形象易懂，朗朗上口，激发学生的学习兴
趣 4.情感目标：
1）通过文中Gogo多做少说与Jenny和Tony对比，从而升华到情感教育”Action speaks louder than words!” 行动胜于言语！
四、教学重点、难点:
1）重点：
A) 学习并理解新词汇be proud of,以及动词词组hang up your clothes和put away your toys的不同用法。
B) 学生能够涂画出故事中的句话并朗读故事。 2) 难点：学生能够把故事表演出来。
五、学习策略:
1）以发散思维的方式去思考学习中和生活中的问题。 2）学会读文字，也要学会读图。
六、教学理念设计:
1. 打破常规用“倒叙”。
引导学生对故事最后一幅图的观察，旨在发散学生思维，拓展学生语言。本课设计打破常规，大胆采用新颖的故事教学方法--倒叙，把故事的结局提到前面，这种时序的使用容易产生吸引学生注意力的效果，从而激发学生去阅读故事的兴趣。 2. 将“图片环游”与文字阅读相结合。
阅读不仅要培养学生方法，也要培养学生一种能力和素养。在故事阅读中不仅要学会读文字，也要学会读图。通过图片，故事中主要角色的表情是可以被观察到的，而且情绪状态的观察如果通过图片来实现，效果会非常直观，这是文字所无法比拟的。在第一次读的时候就先以“Picture Tour（图片环游）”的方式让学生先跟着图片把整个过程先浏览一次，同时以问题作为引导，带领学生去观察图中细节，学会“读图”，然后再在“读图”的第一次理解的前提后，进行第二次的“读文”。 3. 注重文化品格的培养。
这是一个关于Gogo乐于助人的故事。Jenny和Tony在妈妈和爸爸的提示下收拾衣物和玩具，虽然答应了去做，但未能及时地去做。相对比Gogo，不多说，却及时行动地去收拾好衣服和玩具，自然引出情感教育”Action speaks louder than words!”行动胜于言语！从而引导孩子在平时的生活中，也要向Gogo学习。
七、教辅手段：
本节课用到的教辅手段有课件、图片、词条、道具等。
八、教学过程：
Steps
Teacher’s Activities Purpose
Pre - reading
Warming up
1. Greeting with students. 2. Game: Simon says
拉近师生的距离。活跃课堂气氛。
Lead-in
1. Divide the students into six groups. 2.Look at the last picture and answer 1) Are they happy? 2)Why are they happy?
1、通过图片引出主人翁。 2、通过观察图片来理解人物情绪，从而引入故事。
While-reading
While-reading
Task1: Read the pictures and answer. 1. Where did the story happen?
2. Did Gogo do anything for the family?
3. Did Tony or Jenny help Mom do anything? 4. Who is helpful?
Task2: Listen and number
1)Check the answer A. --Look, Jenny! I'm hanging them up for you
now!
--Thanks, Gogo. B. --Jenny, can you hang up your clothes,
please?
--Sure. I'll hang them up later.
C. --Tony!Jenny! The room is very clean and tidy now! --Very good!
D. --Tony, can you put away your toys? --Sure. I'll put them away later. E. --Sorry, we didn't do it. Gogo did it.
--Thank you, Gogo. We're proud of you!
F. --Look, Tony, I'm putting them away for you!
--Thanks, Gogo.
2) Role play reading
Task 3:Discuss and say.
If you are Tony or Jenny, what will you do tomorrow?
I'll help Mom/ Dad_________________
Task 1：通过“图片环游”的方式让学生先跟着图片把整个过程先浏览一次，同时以问题作为引导，带领学生去观察图中细节，学会“读图”。 2）通过chant的形式教词组，形象易懂，朗朗上口，激发学生学习的兴趣。 Task 2：
1）通过“听”整体输入故事内容，培养孩子“听”的能力，
从而在“听”与“读图” 的结合下排序完成整篇故事。 2）通过自学和组学相结合，培养学生自主学习的能力和小组合作能力。 3）通过结对检测和小组分角色检测相结合，层层递进，多次创设“读”的环境。 Task 3：通过前面的学习，进行情感教育 “Action speaks
九、板书设计：
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louder than words!” 行动胜于言语。从而让学生发散思维，为学生创设了“思考”与“说” 的环境。
Post-reading
Post-reading
Task 4: Color and show out the story. Level 1: (3 scores)1.Color out the sentences one by one
2.Read out the story Level 2: (6 scores)
1. Color out the sentences one by one 2. Show out the story with actions
Task4：把整个故事内容设计
成太阳,结合故事内容，“乐
于助人”就像太阳一样散发出光芒。让学生通过涂画句子的形式画出图片的内容，检测学生是否理解故事。分层设计，让学生个性化输出，有朗读，有表演。
Homework
1. Read the story on P56 loudly.
2. Do something for your parents.
通过完成作业，温习本节课的
内容，从而将本节课所学的知识延伸至课外。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
