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视频课题：教科版小学英语六年级下册odule 1 Stories 第六课时 Waiting for another hare综合拓展课-广州
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教科版小学英语六年级下册odule 1 Stories 第六课时 Waiting for another hare综合拓展课-广州市番禺区华南碧桂园学校
《义务教育教科书英语》小学六年级下册（三年级起点）
Module 1 Stories 第六课时 Waiting for another hare综合拓展课
一、教学内容分析
Module 1 的Topic 是story，主要通过学习让学生了解更多关于伊索故事的知识。本节课是Module 1第六课时，是一节综合拓展课。经过前面几个课时的学习，学生能够熟练运用reading circle来学习寓言故事。本课紧贴story这一主题，渗透伊索寓言的知识，让学生对伊索寓言有一个全新的了解。本课以The Goat and the Singing Wolf为阅读文本，以阅读圈为主要的阅读形式，设置了个6个阅读任务表，让学生以小组合作的形式运用整个模块的知识进行操练，通过听、说、读、写的学习活动，层层递进地开展话题知识的复习、相关材料的阅读，最后以阅读记录册的方式展示出来。 二、教学对象分析
我校六年级的学生大约处于11-12岁，他们思维活跃，好奇心强，活泼好动，有较强的思维能力和理解能力，对于寓言故事类的书籍有浓厚的兴趣，具备较强的语言组织能力和口语表达能力。他们有五年多研学后教的经验，已具备小组合作研学的能力与策略，课堂上主动参与，大胆开口，互帮互学的学习方式已形成。这个班的学生课外知识非常丰富，创新和思维的能力都很强。在上一节课中，学生对故事内容已经有了基本的了解，故事中的语言障碍也基本扫除。在综合拓展课教学中教师充分利用这种优势，给学生提供锻炼和展示的平台，通过听、说、读、写四个方面的训练，引导学生去内化和拓展相关知识，在多角度，多层次，开放性的问题驱动下去进行探究和分享是本课教学的挑战。
三、教学目标 （一）语言能力目标 1.知识和技能目标
(1）能够读懂故事内容，理清故事发展脉络。
(2）能提取故事发生、发展的要素，关注故事细节，能用自己的语言描述故事的主要矛盾，以及矛盾得到解决的过程。
（3）能够从不同的方面对语言故事进行分析、评价，并能举例论证。
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2.语用目标
（1）能用模块所学句型对语言故事进行完整概括。 (2) 能用阅读圈的方法，对语言故事进行深度分析和评价。 （二）学习能力目标
（1）能运用“reading circle”阅读策略完成各项阅读任务。
（2）在自主和合作的学习过程中，能倾听他人观点，主动表达自己的观点。 （三）思维品质目标
基于故事情节发展，能评价作者的观点和态度，联系生活实际，表达不同观点。 （四）文化品格目标
通过本模块的寓言故事学习，对比中西方文化差异，领会故事蕴含的道理，努力成为具有优秀品质的人。 四、教学重、难点 （一）教学重点：
1.能够正确理解文本内容。
2.能够运用阅读圈角色表，完成阅读记录册。 （二）教学难点：
1.能准确理解阅读圈角色任务要求。
2.能综合运用所学知识分析和评价故事情节。 五、教学理念及策略
本课通过阅读圈角色表来完成教学任务，展示合作学习成果内化语言，提升语言能力。本课围绕谈论“Story”这一话题，开展系列的教学任务，具体策略如下： 1. 利用微课复习所学知识，有效的吸引了学生的注意力。
2．采用reading circle阅读圈教学法的策略，培养学生自学与合作学习的能力。 3．整节课围绕寓言故事这个主题，设置了多个任务：a.课前布置学习任务，自学The Goat and Singing Wolf这篇故事；b.小组分配阅读圈角色，从6个方面对故事进行了深入的了解；c.结合所学知识，分别展示阅读圈角色表。本课主要通过阅读圈对学生的阅读兴趣和思辨能力进行培养，通过对寓言故事的阅读、讨论和写作，提高学生的英语水平。同时，其思想在与作品本身及同学的交流中也得到表达，让学生变得更愿意去阅读、思考、质疑和论证。
4．最大限度发挥小组成员的作用，充分调动每个组员的学习积极性，在多个环节开展小组
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合作，培养学生自学能力的同时，促进了同伴指导，合作学习，达到以学促教的目的。 五、教学设计思路
课前准备 搜集资料
旧知复现 导入主题
分配角色 明确任务
再读故事 分组讨论
小组展示 评价分析
总结概括 拓展提升
五、教学媒体
微课，自制课件、阅读圈角色表等。 五、教学过程
（一） Warm-up 复习 1）课前观看微课 2) Free talk
3） Lead in: What do you think we are going to talk about today？
【设计意图：Free talk帮助学生复习整个模块所学知识，初步感知，让学生迅速进入话题的思考。】
3）Brain storming To tell everything you know about this story What do you know about the story?
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The characters ____________________The setting __________ The problem _________________________________________ The solution__________________________________________ 【设计意图：看图片，激活已有知识，激发阅读和继续探索的兴趣】
（二） Reading circle 组织阅读圈 1）Assign roles 角色分配
【设计意图：将全班分成6个大组，每组6名成员，小组成员按意愿进行分工，确定每位成员的角色，并分发角色任务表。六个角色分别是： 阅读组长discussion leader
负责针对阅读材料提问，组织小组成员进行讨论 单词大师 word master
负责解决阅读材料中重难点或具有重要或特殊意义的单词和短语，并说明原因 篇章解读者passage person
负责探寻并解释阅读材料中具有重要意义或者写得好的文字段落 文化连接者culture collector
负责寻找并对比阅读材料中出现的与中国文化的异同之处 实际生活连接者life connector
负责从阅读材料中找出与生活相关的现象 总结概括者summarizer 负责对阅读材料进行总结
引导学生关注词汇和语篇，总结故事，获取信息，或联想身边的人和事，对比中外文化】 2）Watch the video and read the story together 【设计意图：观看课文视频，再次熟悉文章内容。】 3）Group discussion
【设计意图：全班同学自由活动，在教室里寻找与自己持相同表格的同学，并坐在一个小组。同时开展小组讨论，完成角色的任务表，然后返回原来的小组，进行组内分享。】
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4）Group show
【设计意图：教师随机抽取任何一组或者任一角色，让其向全班汇报完成的任务，并引导其他学生对其完成情况进行讨论。】
（三） Make and introduce 制作阅读手册
Make a reading brochure about story and introduce.
This is an Aesop’s Fable about ______________. It is ___________. I like /don’t like ___________because___________________.
In the story _______________________________________________. My favorite part is ________________. It tells us _______________ If we want to _____________ we should _____________________.
【设计意图：结合本课的学习，提取语言，综合阅读圈角色表完成阅读记录册，小组长总结并展示。通过一个模块的学习，学生已经基本掌握了关于寓言故事的知识，reading brochure使得学生所学知识得到拓展和迁移，不但培养了学习能力，同时也锻炼了思维品质。】
（四）Homework 课后作业
Choose one story of the following three to make a reading brochure after class.
设计意图：自我评价充分囊括了培养学生核心素养的四大方面，通过具体的任务和活动，层层递进，多方面培养了学生各个方面的品质。】
附阅读圈学生用表
学习目标
表现评分
备注 A. Excellent
B. Good!
C. Ok D. So so
语言能力
1.我能用英文表达关于寓言的相
关知识。
2.我能用模块所学句型对语言故事进行完整概括。
学习能力
我能运用“reading circle”阅读策
略完成各项阅读任务。
思维能力
我能评价作者的观点和态度，联系
生活实际，表达不同观点。
文化品格
我能通过本模块的寓言故事学习，
领会故事蕴含的道理，联系生活实际，努力成为具有优秀品质的人。
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Discussion Leader 阅读组长
STORY: NAME:
The Discussion Leader’s job is to . . .
Read the story, and then think about some questions to let everyone in your group talk about them. They can talk about their own questions too.
You can...
Raise two questions based on the text and write down your answers. Share your questions with your group. You can say: “My first question is ... The answer to it is...”
Ask your group: “What do you think of my questions?” “Do you have other questions?”
My questions:
Answer:
My Questions:
Answer:
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
