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视频课题：PEP六年级下册Unit 4 Then and now Part B Let’s talk I’m all different now西安
教学设计、课堂实录及教案：PEP六年级下册Unit 4 Then and now Part B Let’s talk I’m all different now西安育英小学
PEP 六年级下册 Unit 4 Then and now .
Part B Let’s talk I’m all different now . 教学设计
1. 【教材分析】本节课的教学内容是PEP英语六年级下册Unit4 Partb第四课时Let’stak部分。本单元的语言功能用过去时谈论学校以及人物过去的情况。本节课旨在学生掌握并运用句型: Before,I/She/ He was…I/She/ He diddn’t…Now,I/She/heam/is…·描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。
2. 【学情分析】六年级学生已经具备一定的英语基础,在以前学习过程中接触已经学习过过去时,对本课知识点并不陌生。因此结合本课教学内容和学生已有知识,本课让学生在语境中理解、运用 Before,I/She/ He was….I/ Now , i she /is….句型。在教学过程中,为学生创设贴近真实生活的语言环境,使学生在愉悦的气氛中得到不同程度的提升。
3. 【知识目标】1.能够在语境中理解词组 go cycling,ice- skate, play badminton正确听、说、朗读单词、词组 go cycling , ice - skate play badminton2.能够正确听、说、朗读句型:I/She/ He wasI/She/edid/ didn’t i she / he am /
【技能情感目标】1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意; 2.能够正确的意群以及语音、语调朗读对话,并且能够进行角色表演; 3.能够在情景中运用句型描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面
的变化。 4. 【重点难点】 教学重点：
1.引导学生在对话情境中理解本课重点句型,掌握重点内容,进行听说问答练习。
2.使学生能够听懂并理解对话内容,能 回答有关对话内容的问题。 教学难点:
引导、帮助学生将本课所学内容用于日常生活中去,描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。 5.【教学辅助材料】
单词、句型卡片若干,图片,课件。 6. 【教学过程】：
本课时的教学过程主要是根据英语课程的人文性和工具性来进行设计的。Reading for information, Reading for language, Reading for fun是我们英语阅读的三大目的。教学各个环节都紧紧围绕这三个目的来开展。 Step 1 Pre-task preparations 1.1 Greeting
1.2 Guessing Game: Who ‘ s this ? 自由谈话、猜谜语拉近师生距离。
1.3 运用图片对比讲解老师的变化，让学生初步感知本课要学用的词语和句型，。同时加大信息输入量，为后面的学习做好铺垫。也自然而然的揭示出本课的主题I’m all different now ! Step 2 While-task procedures
2.1老师抛出问题 Are they all different now?从老师的不同导入到课本中的老朋友Mike John 和Chenjie 的不同，过渡自然。出示他们的旧照片和新照片，让学生通过读图，观察这几人的变化和不同，尝试进行简单的描述，激活学生已有知识储备。
2.2What are they talking about ?出示Mike John 和Chenjie 的聊天内容，并作听音选择练习。通过纯听音，让学生了解课文背景信息。对学生的听音能力进行锻炼。
2.3 Watch the video and find out How are they different ?完整观看视频，让学生了解语篇的大致内容。
2.4How did Mike change ?讲解Mike的变化，进一步探讨语篇,通过连线让学生掌握语篇的具体信息。引导学生通过试用Before, I liked pink…but now, Before, I was …but now I am…,来表述MIke的变化，试着加入连词but来凸显今夕的对比。在此基础上进行自身变化的思考，尝试用Before, I liked pink…but now, Before, I was …but now I am…,来表述自己的变化.
2 .5 Read the part about John . 对语篇进行分段学习,在了解Mike的变化后，让学生自学找出John的变化，这里在学会第一人称对比的基础上，引导学生用第三人称来转述他人的变化，并在简单使用形容词描述变化的基础上，加入I was ...,so I couldn’t ... Now I
am ..., so I ... . 并让学生了解变化背后的原因并加强对一般现在时和过去时态的学习,感知动词过去式的变形。 2.6指导朗读
通过全班共读，小组分角色读等不同的形式，让学生感受文本的发音特点。在朗读前提出要求和要注意的节奏、重音、连读等有关方面，给学生以明确的要求和指导，让学生朗读时更加明确清楚。 Step 3 Post-task activities
B. Read the article with music..一步加强记忆 C. Sing a song about the dialogue并激发学生的 Ⅲ.Post-task activities . Are we all different ?
3.1 Talk about Chenjie’s changes . 教师通过简笔画制作清新可爱的绘本，配乐讲述Chenjie的变化，从学生角度感受自身的变化和周围人和事的变化，为后面情感升华做好铺垫,深化主题。 3.2Discussion in groups.学生组内利用绘本说话，表达Chenjie的今昔变化；听者记录，在表格内记录关键信息；如果时间允许，请学生到前台展示，说Chenjie的情况，也可以介绍他人的情况。 3.3 Conclusion. Let the students understand something never change.
情感教育，总结全文升华主题
激励学生思考，在变化多姿的世界中总有一些永恒不变的东西是什么？What never changes ? 播放亲情短片引导学生感受Love never changes .
3.4 Homework:Are you different now ?
课后让学生根据今日所学，结合提供的材料对于主题谈论自身的变化.后边的指导语Talk about your friends or family members. How did they change要求教师引导学生运用对话文本提供的样例和语言结构，表达朋友或家人的变化；这一环节活动，既可以请学生模仿课文进行对话，也可以让学生做个人陈述，说自己的变化，或说朋友和家人的变化。
虽然他们语言的使用还比较稚嫩，但这也是他们一步步成长的足迹。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
