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视频标签：我提出的问题
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视频课题：北师大版小学数学二年级上册整理与复习之我提出的问题_安徽省 - 六安
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整理与复习之我提出的问题
教材分析：
本课时是北师大版二年级上册整理与复习中第三个板块：我提出的数学问题，旨在整理完所学知识后，引导学生思考：在复习过程中你都想到了哪些问题，你还想解决什么问题？激发学生提出问题的欲望。 学生分析：
通过前五个单元的学习，学生对于基本的知识点已经初步掌握，但二年级的孩子思维能力和知识储备都很有限，想要提出问题，有一定的难度。 教学理念：
这一板块单独成为一个课时，让我倍感困惑，首先我认为这里的“问题”和解决问题中的“问题”有所不同，它是伴随在解决问题的过程中，需要问题情境和现实生活作为背景，但又更偏向于产生的一种新的思考或困惑。若没有丰富的情境，产生不了太多的思考，而呈现太多情境又会喧宾夺主。其次，二年级孩子其思维的深度和广度，以及自身的知识储备都很有限，想要脱离情境提出一个新的问题，有一定的难度。基于这两点思考，我将创设一个简单的情境，让学生快速提出问题并解答，以此为绳子，牵引出新的思考，提出新的问题，并积极的尝试解决，由此打开学生的思维之门，教学重点不是解决问题，而是看学生提出了多少问题，培养孩子问题意识和胆量，以及一些解决的方法。
教学目标：
1、经历解决问题的过程，培养学生的问题意识，鼓励学生大胆的提出新问题。
2、引导孩子积极面对问题与困惑，并尝试各种方法解决。 3、激发学生的学习热情，感受数学的乐趣。 重、难点
1、培养孩子的问题意识，提出学习中的困惑和思考。 2、引导孩子正确面对困惑，并积极尝试解决。
教学过程
一、看门见山、激发兴趣
师：出示卡片（问题）问：你们有没有什么好奇想问我的呢？ 预设：生。。。。。。
师：平时我们多是解决问题，今天希望你们能提出问题，要和我们最近学过的知识有关，而且还有一个重要任务，那就是看谁能大胆的提出你遇到的困惑或特别想知道的问题。
（设计思路：开门见山，激发孩子们的好奇心并明确这节课的目标与要求。）
二、分单元复习整理，提出问题。 片段一：人民币 1、发现、提出问题
师：这有一个生活中常见的场景，仔细观察，能提出问题吗？
预设：生。。。。。。 2、分析、解决问题
师：老师这也有一个问题，会吗？现在你准备怎样付钱呢？谁愿意上来用学具试一试 学生操作
3、产生思考，提出新问题。
师：哇，这么多方法，你选哪一种？理由是？（简便。张数越少越简便），哦，他的张数最少，4张，要是这样的话，我首先就有个疑惑？不知到你们有没有？ 预设：生。。。。。。
师：对啊，这不，笑笑也有一个类似的问题，这是我们在解决问题时产生的一个新思考，把它记下来，（板书）为什么没有呢？打个问号，大家不妨讨论一下。 4、讨论解决
师：想象一下，假设每种面值的人民币都印出来，那每次出门购物的时候，到底时代1元，2元，3元，还是带6角7角8角呢？因为不知道物品的价钱，所以我干脆全部都带过去，到时是多少，我就抽出一张付给他，简便吗？（不简便，反而更复杂了，因为要背很多。）是的，面额的各类太多，日常携带和使用都不方便，所以古今中外，在小面额人民币上使用最多的就是1、2、5、10这4个数字，受到笑笑的启发，你们还有问题吗？ 预设或直接出示问题
师：大家猜一猜，。。。（所有以角为单位的数额都可以由它们组合而成） 5：自由提问，发散思维
师：受了刚才两位同学的启发，你们的思维之门有没有被打开呢？这里是和人民币有关的知识点，请你们尝试着提出一些问题，只问不答。 （设计思路：把孩子熟悉的人民币放在前面，并用较长的过程，旨在引导孩子一步步地，自然而然的产生新思考，提出新疑问，不会显得那么突兀！设计的两个问题，孩子能提出最好，若提不出，就由老师直接出示，激发孩子的问题意识，这一环节孩子的思维打开了，后面几个单元的知识点的问题就有方向了。） 片段二：加与减
1、播放故事：引出一个和加法有关的问题 师：看完故事，你有什么想问的吗？ 预设：生。。。。。
小结：这是一种巧妙地计算方法。称之为巧算，还有哪些巧算方法呢，怎样才能算的又快又准呢？这需要同学们像小高斯一样善于观察和思考，慢慢积累。
2、出示思维导图，提出问题。 师：关于加与减你还有哪些问题呢？ 预设：。。。。。。 片段三：乘法。
1、出示情境图，引出问题。
师：接着看参加合唱的同学们，能提出哪些问题？老师选择了这个问
题，谁来解决？ 生：。。。
师：总结一下，可以用连加，也可以用乘法（板书）他俩有什么关系？ 关于乘法，你们还有什么想问的吗？ 预设生。。。。。。
师：笑笑带了一个外国小朋友来观看，她有一个特别想知道的问题（课件），（板书）谁知道？
师：都不知道，老师也很好奇，这样吧，我们来借助网络现场查一查资料好吗？
师：哇，太有趣了，原来可以这样算啊。中外文化，是需要互通和交流的。
2、回顾知识点，提出问题
师：笑笑的问题给他解决了，你还有什么问题吗关于这个单元？ 预设：。。。。。。 片段四：图形与变换 1、做游戏，引出问题。
师：先来做个游戏好不好？名字叫做《照镜子》，游戏开始’ 师：刚才的游戏和和这个单元的知识有关系吗？有问题想问吗？ 预设：生。。。。。。
师：其实生活中还有很多类似的现象，比如，镜子里的字，水中倒影，他们属于我们学过的轴对称现象吗？ 2、自由提问。
师：这是老师提出的问题，你们对于这个单元还有哪些疑问呢？ （设计思路：这三个单元分别采用故事、情境图、游戏引出相应的知识点和问题，培养孩子的发散思维，并明确了问题的方向，即疑惑的，好奇的，想知道的。。。。对孩子所提的问题设计为只问不答，是想创造一个轻松的提问环境，鼓励孩子大胆的问出来。） 三、总结方法，课后延伸
1、师：回顾一下，这节课特殊吗？我们在生活中发现和提出数学问题，用所学的知识分析和解决了问题，而且还产生了一些新的思考和疑问，面对这些疑问，可以通过各种方法尝试解决，暂时无法解决的记录下来，继续探索。希望同学们都有一双慧眼，当遇到疑惑时要及时记录，并尝试着解决。
2、完善板书，小结提出问题的重要性！ 四、布置作业。
五、观看视频，提供方法。
师：小朋友们，开动你的脑筋，大胆地提出问题吧，下课！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
