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视频标签：购物专题
所属栏目：小学数学优质课视频
视频课题：北师大版小学数学二年级上册整理与复习购物专题练习课_四川省 - 成都
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整理与复习
————购物专题练习课
设计说明：
2011版新课标中明确指出：数学课程要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。第一学段课程内容中明确：在现实情景中，认识元、角、分，并了解他们之间的关系。而且北师大版二年级上册教材《整理与复习》中的有关购物习题的要求就是配合购物单元展开，帮助学生掌握不同面额人民币之间的兑换。可见，运用元、角、分灵活解决生活中的实际问题是十分必要的。
纵观教材体系，第二单元《购物》没有单独开设练习课，但是在整理与复习中又有多种付钱方式的学习目标，更重要是的生活实际中孩子们使用人民币的地方特别多。因此，针对购物练习课的重要性和有效突破付钱方式多样性这个难点，我尝试从多角度、多层次组织学生理解和掌握付钱方式多样性。
复习课是最容易枯燥乏味的课，如何吸引学生全程的参与课堂，关注学习呢？我想到了设计绘本教学，创设孩子们喜欢的购物场景，把解决实际问题放入每一篇精美的绘本中，让绘本的美紧紧地吸引孩子们的眼球，让绘本中的核心问题促进学生深度的思考。二年级的孩子遇到过这样的数学难题：列举刚好够付80元的所有方式。学生往往很难写完整，原因在于缺乏必要的策略或方法，而有序思考正是解
决这类问题的有效方法，可以做到不重复、不遗漏。所以基于以上思考，我创设了绘本+问题串的巩固练习课，渗透有序思维、培养应用意识 学习内容：
北师大版二年级上册整理与复习版块的巩固应用课。 学习目标：
1、通过具体情境，丰富对“1元=10角，1角=10分”的多元认识，掌握多种付钱的方式，能解决生活中购物的简单问题。
2、在付钱的过程中，体会有序思考的优越性，培养思维的缜密性。 3、感受人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的使用价值，珍惜并爱护人民币。 教具准备：
信封（内装185元5角）、表扬信、题单。 学习过程:
绘本1：存钱罐里有多少钱（数钱）
（师录音）：洛带古镇是四川省打造"两湖一山"旅游区的重点景区、国家AAAA级旅游景区、全国首批重点小城镇。作为世界客属第二十届恳亲大会的核心分会场之一，洛带被世人称之为"世界的洛带、永远的客家"。
"世界的洛带、永远的客家"深深吸引了笑笑和淘气。他俩决定利用周末去洛带古镇体验一番。于是他们拿出了自己的储钱罐。
（小朋友的录音）展示绘本对话：
淘气：哇，我们都有这么多钱了。 笑笑：到底有多少钱呢？
师：钱在你们的信封里，比一比，哪个两人小组数的最快！（板书：数钱）
师：这么快，告诉大家你是怎么数的？
生：先数。。。再数。。。然后数。。。最后数，一共185元5角。 小结：先分类，再有序地数钱，很快数出一共有多少元。你真有办法！
设计目的： 以情境式绘本教学展开复习，避免以往复习课堂的枯燥无味，让学生经历现实情境，使学生有代入感，充分展示数学来源于生活，体现数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生学习数学的原动力，通过唤起学生的主动发现数学问题并解决的意识，潜移默化的影响学生的思维主动性，为后续思维的活跃打下伏笔。本环节帮助学生再次经历数钱活动，体会先“分类”，再合计的有序方法能快速准确地解决问题，积累有序数钱为我们带来的便捷性，初次体验有序数钱的优越性。
绘本二：选公交车（选车）
（师录音）孩子们，钱数清楚了，笑笑和淘气就准备去旅游，他们二人还打听到五桂桥公交站有车可以到洛带，于是，他们就走到了五桂桥公交站。
学生对话：
淘气：哇，这么多公交车。（出示10路，101路，122路，219路）
笑笑：我们该坐哪一路呢？ 独立思考并汇报 师：你是怎么观察的呢？ ……
师：表扬你在观察公交线路中，也展示了有序观察的优越性——快而准。
设计目的：通过观察公交线路认站点的操作，明确从左往右、从上而下的有序观察可以帮助我们快速找到目的地，让学生体会数学思维方式——有序思考在生活实际中的价值，再次感受有序思考在生活实际中的优越性，为体会换钱、付钱活动中的有序思考的优越性埋下伏笔。
绘本三：购买车票（大币换小币）
师：好，根据同学们的建议，笑笑和淘气准备去做219路公交车。 学生对话：
淘气：糟了，无人售票车，每人要给2元。 笑笑：我们没零钱，怎么办？ 生1:拿5元换5张一元的。 师：可以这样换钱。（板书：换钱） 生2：我们还可以用10元的来换。
师：表扬你在花钱中，除了5元的以外，居然还想到用比大更大的面额——10元来换钱。 生3：拿50元的换50张1元的……
师：有什么疑问或质疑吗？
生：哪个同学的换钱方法会更合理？为什么？
小结：表扬你提醒了我们，有序换钱后，还应积极思考在生活实际中是否合理。
设计目的：在乘车环节中，通过针对性的表扬，唤醒学生换钱中得有序思维，明确5元换1元的诸多方式，并再次通过表扬信，引发学生的深入思考：按照有序思维方式想出了很多种大额人民币换小额人民币的方式，然而这些方式是否合理或在生活中是否有价值，是否需要思考出所有的换钱方式，通过这个环节，让学生再次体会数学在生活实际中的重要价值，再次感受人民币与生活实际的密切联系。 绘本四：购物（付款方式）
（此时还剩181元5角）师录音：经过长达2个小时的车程，终于到达目的地了，一下车，两人就惊呆了，洛带古镇太美、太繁华了。于是两人精神百倍地逛街了，为自己的父母也买了一些礼物：梳子、雨伞、扇子、弹弓。
学生对话：
笑笑：我们买了好多东西啊。 淘气：那我们一共花了多少钱呢？ 生1：课堂生成。生2…..
师：如果你是笑笑和淘气，你会怎么付钱呢？ （板书：付钱） 生1：课堂生成。 生2：课堂生成。
师：太棒了，表扬你立刻想到了不同的付钱方式。
师：看来付钱方式太多了。（如果有学生问一共有多少种付款方式更好）
师：你的问题太大了，我帮你修改下：用50、20、10元一共有多少种付钱方式刚好够80元呢？请看活动要求： 小组合作要求：
1、 小组合作，想一想，怎样才能写完所有付款方式。 2、 在表格中填上所有的付钱方式。
3、 只能用50元的、20元的、10元的，而且刚好80元。
序号 付款方式 1、 2、 3、
师：让我们来看看这两张表（有序与无序），你喜欢哪张？为什么？
有什么顺序？
付一种钱，付两种钱等等
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