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视频标签：100以内的数
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视频课题：北京版小学数学一年级下册《认识100以内的数》北京市 - 大兴区
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《认识100以内的数》
一、教学目标：
1、学生能正确点数100以内的数，认识计数单位“百”，认识“十”与“百”的十进关系；知道100以内数的组成。结合具体的事物，感受100以内数的意义，并进行简单的估计。
2、学生在数数活动中，经历计数单位“百”产生的过程。感受“十”在计数中的作用，体会“百”产生的必要性。
3、体会数学与生活的联系，并能进行简单的估算，形成初步的估算意识，感受数学的价值，发展学生的数感。
二、教学重难点： 重点：数数的方法及组成。
难点：一个一个地数，几十九后面的数是多少。 三、教学过程：
（一）结合情境感受数的意义，培养数感 1、猜一猜
出示《乌鸦喝水》的课文。猜一猜，大约有多少个字？ 2、给出标准估一估
红色字部分是10个字，你能试着再估计一下大约有多少个字吗？ 看来，当你们知道红色部分是10个字这个标准后，大家估计的就比较准确了，这个小故事大约有100字，你们对数的感觉真好！
今天我们就一起来《认识100以内的数》。板书课题
【设计意图】通过猜一猜、估一估使学生积累对数的感性经验，培养学生对数的估计能力，发展学生的数感。
（二）数形结合，构建“百”的模型 1、激活数数经验，巩固计数单位“一、十”
师：我们已经认识了20以内的数，现在我们一起来数一数。 生：数一数。
总结：10个一是1个十。满10了我们就把它们捆一捆。
继续数11、12……20。又满10了怎么办？再捆一捆，2个十就是（20）。
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【设计意图】指导学生一个一个的数，经历用计数单位数数的过程，巩固计数单位“一、十”再次体会10个一是十，为学生理解相邻两个计数单位间的十进关系积累经验。
2、丰富的数数活动，感受100的大小 （1）讨论数法
师：今天老师给每组都带来了这么多物品，如果想知道有多少，该怎么办呢？ 生：数一数。 师：你打算怎样数？
生：1个1个数，2个2个数，5个5个数，10个10个数。 （2）动手操作，用小棒、积木数一数 ①数一数
师：大家的方法可真不少，你们觉得哪种方法比较好啊？现在就选择一种最好的方法数一数。比一比哪一组数的对又快，大家一定注意数好了摆好了就不动了。
学生数，教师巡视。 ②展示汇报
师：说一说，你们组数出来的是多少？ 生：100、115、105。
师：老师给大家的都是100个，怎么大家数的不一样呢，我们一起来看一看。 老师想请这一组带着大家数一数。你们组是怎么数的？ 生：10个10个数的。
出示20：如果再添上1是多少？ 生：21
你怎么知道是21
生：说一说，2个十和1个一合起来是21
继续数一数：22、23、24、25、26、27、28、29、
29如果再添上1，是多少？引导学生说出：9个一和1个一合起来是10个一，就是1个十，1个十和2个十合起来是3个十，是30。
数：40、50、60、70、80、90、91、92、93、94、95、96、97、98、99、
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100。（99再添上1个一，引导学生说：我们把10个一捆一捆，又有了1个十，这个十和刚才的9个十合起来是10个十，10个十是一百。
师：原来10个十是一百呀。这是一个非常了不起的发现，先记录下来。 师：刚才我们的10个一够10了，就捆成了一捆，现在这个十也够10捆了，怎么办呢？（捆一大捆）把它们捆成一大捆，就成了1个“百”，这个“百”是我们非常重要的一位朋友呢！
出示：课件
师：刚才我们乐高积木拼的这一组其实用的也是这个方法呢，这是1个十，2个十……10个十就是一百。以后我们见到这么一片就知道它是100个了。
（3）对比计数单位，感受计数单位的大小
出示100根小棒，10根小棒，1根小棒。这个新朋友“百”跟我们之前认识的“十”和“一”比，你有什么感觉呢？
生：更粗了更宽了。更大了。
师：这1根小棒1个小方块表示的是1个一，这一捆小棒和这一摞小方块表示的是1个十，这一大捆小棒和这一片小方块表示的是1个百。
（4）用计数器再次数一数，理解数的组成，感受百位的产生 计数器上拨出20，请学生说一说。 师：如果再添1个珠子呢？
生：21，2个十和1个一合起来就是21。
师：22，个位和十位上都是2颗珠子，它们 表示的意思一样吗？ 23、24、25、26、27、28、29、30。满十了，怎么办？
引导学生说出：个位满十要向十位进一 学生带着从31数到40。
小组两人合作一人从41数50，另一人从51数到62。 学生带着10个10个数72、82、92。
师：93、94、95、96、97、98、99，99再添上1个，怎么办呢？ 引导学生说出十位满十向百位进一。 生：应该再加上一个百位。 师：这一颗小小的珠子表示什么呢？
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师：老师赶快把你们的这个重要的内容记录在黑板上，板书计数器。个位上的1颗表示什么？十位上的1颗表示什么？百位上的一颗表示什么？虽然都是1颗珠子，但是他们表示的意思可不一样。这一颗珠子就能表示100呢，表示这么一大捆小棒和这一片小方块呢！
（5）在对比中感受100的大与小
师：老师给大家带来了一些红豆，一袋是10个，咱们一起来数一数。 生：数一数，10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。 师：100颗红豆只有这么一小把儿。 出示100个乐高积木块、100个海洋球。
师：虽然他们的形状、大小不一样，但是它们都是100。
【设计意图】通过动手操作、直观演示、交流讨论，经历新的计数单位“百”的产生过程，体会99添1不能用几十表示了，感受“百”产生的必要性，认识“百”在计数中的价值。
（三）练习巩固，拓展提升 1、数尺
师：老师这里画了一条小数线，如果把它们都请到数尺上来，你能帮它们找到自己的位置吗？你能指一指29、45、91的位置大概在哪里吗？
【设计意图】给数字家的活动通过数轴浅浅的渗透，让学生进一步掌握数的顺序，感受数的位置，体会数的大小，进而培养学生的数感。
2、请你说一说怎样拿更方便。
小明和小丽去文具店给同学们买铅笔，他们计划买78支铅笔，进入文具店以后，看到了这样的情景，如果你是这两位同学，会从哪个架子上拿铅笔呢？你打算怎样拿。
【设计意图】买铅笔的问题情境让学生再次感受10个10个数的方法，利用数的组成提高数数的能力，在用数表达和交流的过程中，不断纠正自己存在
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的问题。在解决问题的过程中，进一步理解数的组成。
（四）回顾总结，交流反思
师：今天我们认识了100以内的数，通过今天的学习你有哪些收获呢？ 【设计意图】培养学生的反思能力，给学生提供更多的表达和交流的机会。 四、板书设计
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