联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：认识人民币
所属栏目：小学数学优质课视频
视频课题：人教版一年级下册数学《认识人民币》-广东省优课
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
《认识人民币》教学反思
广州市越秀区东风东路小学
本节课是《义务教育数学课程标准（2013版）》教材一年下册第五单元第53、54页《认识人民币》的相关内容。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。在一年级学生已有的生活经验和掌握100以内数的知识的基础上，认识人民币除了使学生初步理解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币以外，另一方面是加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。
教材的编排将人民币的认识分为小面额人民币的认识和大面额人民币的认识两个层次，并以小面额的认识为主。在货币流通、商品买卖中使用人民币主要是以“元”为单位的各种面值的人民币，为了学生便于认识，避免混淆，根据学生已有的生活经验，对于本节课的教学我做了以下调整，以“元、角、分”为主线，让学生在重点认识元币的基础上认识元、角、分之间的十进关系，同时开展主要以元为单位的购物活动及简单的计算。从而，让学生在真实的问题情境中深切地体会到“元”是人民币的常用基本单位，感受以“元”为单位的人民币在生活中的广泛应用。
下面我将在执教“认识人民币”时，从预设到改进后的一些教学实践中浅谈下我的思考和理解。
试教
通过研读教材，我把本节课的教学目标定为：1、知识技能：在具体情境中认识人民币，了解元、角、分是人民币的单位，初步感知人民币相邻单位间的进率与十进制计数思想的联系。2、数学思考:初步感受人民币在生活中的广泛作用，了解简单的货币文化，培养学生爱护人民币的意识。3、问题解决: 学会与他人合作交流，初步形成评价与反思的意识。4、情感态度：进一步增强合作交流的意识，产生学习数学的兴趣，养成爱护人民币、勤俭节约的好习惯。
引入环节：课一开始，我就让学生从自己准备的学具币中介绍自己认识的人民币，从而引出人民币的面值、单位等内容。
探究环节：通过用1角和5角的角币如何购买1元尺子的问题，利用平板电脑，学生动手操作，自主探究人民币的换算过程，了解和感知人民币之间的进率。
应用环节：大部分教师，在数学课堂上只对学生进行数学概念、思想、方法的灌输，然而学生学习数学，并非只是为了单纯掌握数学基础理论知识，而是能够运用所学知识去解决现实生活中的实际问题。所以，在上这节课时，在最后的环节，我就为学生安排了模拟购物活动。具体的活动方式为：在一个超级市场里面分为4大活动区域（易购区、网购区、爱心区、阅览区），易购区是在讲台上放置好我提前准备好的标有不同价格标签的物品，要求学生7人一组，到讲台上进行购物，其中两人为售货员，其余的为顾客，让他们自行经历用人民币进行简单计算的过程。网购区是学生利用平板电脑，在提前设定制作好的的软件里参与体验网络购物。每件商品都标有价格，拖动正确的钱数可成功买下该商品。爱心区只放了一个捐款箱，为了让学生了解人民币不同的用途；阅览区也是利用平板电脑扫描二维码阅读有关古代货币、外币和人民币的发展等内容。
为了便于小组活动和讨论，课桌摆成了小组形式。但试教中仍是出现了不少另外意想不到的问题。
1、学生对人民币都有一定的了解，但他们的已有知识比较零散还未形成系统化。因此在引入环节，学生在介绍自己认识的人民币过程中，会引入较多的其他无关信息，从而忽略认识人民币的关键信息。
2、在购买1元尺子的环节中，虽然10角=1元、5角+5角=1元，但是5角这个信息的提供似乎对后面进率开展没有任何帮助，反而会误导学生。
3、超级市场活动的开展，由于全班同学错综复杂的参加各项活动，导致课堂纪律和学习情况都较难控制和把握。另外，有关货币的拓展学习和了解（阅览区），人文教育和爱国教育应该成为本节课的亮点，而在此活动过程中收到的成效并不大，学生在某些时刻会不听老师指挥，尽管教学目标达到了，但是学生不是按着教师的教学设计去探讨、研究的。
4、在购物模拟活动中，只让学生经历了用人民币进行简单的计算过程，没有把人民币进率的相关知识融入进去。
修改
出现以上问题，主要原因是没有真正站在学生的角度思考问题和设计教学，忽略了学生的原有知识。针对试教中出现的一些主要问题，经过集体研讨，我形成了以下的修改策略。
1、引入环节：课前先让学生对人民币进行分类整理，课上再通过平板电脑查看分类结果，并选出1元的人民币让学生观察，从而引出人民币的单位和面值。设计目的是想通过唤醒学生的生活经验陈述事实性知识，更是突出以“元”为单位的人民币的教学。
2、在每个知识点结束后，都通过平板电脑发布课本同步练习，达到及时巩固和考查学生学习情况的目的。
3、在进率教学的引入环节，删掉5角这个信息。只有1元和1角的人民币该如果购买这把1元的尺子，有几种付款方式。通过此情景的引入，让学生自主探究“元”和“角”时间的关系。并且知道我国发行不同面值的人民币是为了方便购物和交易。
4、把超级市场活动拆分成两个环节。也就是把阅览区单独放到一个环节，利用平板电脑，着重让学生去学习和感受人民币的人民币的发展历程，认识世界货币，完善学生对货币的系统认知。
反思
美国的教育心理学家奥苏泊尔说过：影响学生的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应根据学生原有的起点进行教学。再者，数学是一门逻辑性、系统性很强的学科，前面知识的学习往往是后面相关知识的基础，新旧知识的联系是非常紧密的。因此，为了让学生能主动利用旧知和已有经验学习新知，我们应关注学生的学习起点，引导学生找到新旧知识的链接点，把握新知识的生长点，顺利帮助学生实现认识迁移。本节课是认识人民币，但学生对人民币都有了一定的生活经验，所以在课前通过让学生进行对人民币进行分类，整理唤醒生活经验学习新知是非常有必要的。
学生学习新知一般都要经历“直观-表象-抽象”的过程，教学中感性认识是学生理解知识的基础，直观获得的信息、经验是数学抽象的基础性资源。因此，在教学进率的过程中，借助图片先让学生直观的感受“元”和“角”之间的关系，到讲解“角”和“分”的关系时再逐渐抽象过渡到数量关系，1角=10分。从直观到抽象的展示进率，不但让学生容易接受，更加深了理解和记忆。
超级市场活动给学生创设模拟购物情景，让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简单加减法计算。教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣，重视对学生情感态度、价值观的培养。
附教学设计
《认识人民币》教学设计
执教：广州市越秀区东风东路小学 刘敏君
【教学内容】
《义务教育数学课程标准（2013版）》教材一年级下册第五单元第52、53页的相关内容。
【教学内容扫描图】
【教材分析】
在货币流通、商品买卖中使用的人民币主要是以“元”为单位的各种面值的人民币。因此，教材的安排比较突出以“元”为主线，让学生在重点认识人民币的基础上认识元、角分之间的十进关系，同时开展主要以元为单位的购物活动及简单的计算。从而，让学生在真实的问题情境中深切地体会到“元”是人民币的常用基本单位，感受以“元”为单位的人民币在生活中的广泛应用。
为了商品交易的便利，我国制定的法定货币品种较多。按质地分，有纸币和硬币；按单位分，包括以分、角和元为单位的货币；按发行时间来说，又分为第一套、第二套、第三套、第四套和第五套人民币。教材中介绍的现行流通中使用的第五套人民币（分币和1角、5角的纸币除外）。同时为了便于学生认识，避免混淆，教材根据学生的生活经验，将认识分为小面额和大面额两个层次。这样编排，既使学生对我国正在流通的法定货币有一个整体的了解，又突出了教学重点。
【学情分析】
人民币对于学生来说，既是熟悉的，又是陌生的。一年级学生的年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识也有是有的。让学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。本课对于活动好动的一年级学生来说，对于单纯的言传教学缺乏耐性，所以在教学中要注意结合实际创设情境。
【教学目标】
知识技能：在具体情境中认识人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分，初步感知人民币相邻单位间的进率与十进制计数思想的联系。
数学思考:初步感受人民币在生活中的广泛作用，了解简单的货币文化，培养学生爱护人民币的意识。
问题解决: 学会与他人合作交流，初步形成评价与反思的意识。
情感态度：进一步增强合作交流的意识，产生学习数学的兴趣，养成爱护人民币、勤俭节约的好习惯。
【教学重、难点】
认识各种面值的人民币，知道人民币的单位及单位间的进率；能够进行简单的人民币兑换，感受人民币在生活中的重要价值。
【教学媒体及资源】
无线网络环境下的一对一数字化教学。（Aischool平台资源）
学生：1人一台平板电脑和一副耳机、学具币、标价的小商品、收款盒
教师：平板、一体机
【教学过程】
一、情景创设，导入新课
猜谜语
师：上课前，我们先一起来猜个谜语吧。只有一张纸，买卖全靠它，是什么？
师：没错，是钱，那你们知道什么时候要用钱吗？
师：是的，生活中处处需要钱，我们国家的钱叫人民币。今天，我们一起来学习有关人民币的知识。
【设计意图： 以猜谜语的方式引出课题，既能激发学生的学习兴趣，又道出了人民币在生活中的运用价值，从而揭示人民币是我国的法定货币。】
二、唤醒经验，学习新知
1、人民币的分类整理
师：课前，同学们把人民币都进行了分类整理。都说说看你是怎么分类的？
师：刚刚你所说的“元”和“角”就是人民币单位。
【设计意图：利用平板电脑投影查看班级相册学生的分类结果，从而引出人民币的单位“元”和“角”，唤醒学生的生活经验，陈述事实性知识。】
2、认识1元人民币
师：看来同学们对人民币都有了一定的了解。一起来看看这是多少钱？
师：这是汉字“一”的大写，这个“圆”就是我们刚刚所说的人民币的单位，通常我们写成这个“元”师：除了这里还能从哪些地方可以看出这是1元？
师：看人民币上的数字和单位就知道这张人民币是多少钱了，也就是人民币的面值。
师：在这张1元的人民币上，你还看到了什么？（观察1元人民币上的其他图案）
师：一个国家的货币也是一个国家的“名片”，因此，爱护人民币也就是爱我们的国家。
师：虽然人民币上有这么多的信息，但我们关键还是看数字和单位去判断这张人民币的面值。
师：以“元”为单位的人民币还有很多，一起来看这是多少钱？
小结：以“元”为单位的人民币就有这些，它们都有毛主席的头像。
【设计意图：在货币流通、商品买卖中使用的人民币主要是以“元”为单位的各种面值的人民币，先让学生观察1元人民币是为了突出以“元”为单位的人民币的教学。提出面值的概念，教会学生辨认人民币面值的方法，关键是看人民币上的数字和单位。提醒学生去观察其他图案，为了使学生加深对1元人民币的印象，借此渗透爱国主义教育。】
3、以“角”和“分”为单位的人民币
师：以“角”为单位的人民币有哪些？举起来让大家看看。
师：你举的是多少钱？还有吗？
师：现在最常用的人民币是以“元”和“角”为单位，人民币的单位还有“分”，以“分”为单位的人民币有1分、2分、5分，只是现在已经很少用了。
【设计意图：认识角币和分币都是属于事实性知识，通过上面“元”的讲解和辨认面值方法的教授，这里并没有再详细的进行展开。利用学生的生活经验，对角币和分币都形成一个初步的感知和认识。】
4、人民币的材质
师：这些人民币它们都是硬币，你还见过哪些面值的硬币？在学具里面找出来给同位看看。
师：事实上，小面额人民币的材质，除了纸币以外还有硬币，1元、5角、1角的也都有其对应的硬币。无论纸币还是硬币，都可以通过数字和单位去判断它们的面值，通常，货币的面值都能在它最显眼的地方看出来。
【设计意图：我国制定的法定货币品种较多，按质地分为纸币和硬币。通过人民币单位“分”的介绍，顺理成章的引出小面额人民币的材质除了纸币以外还有硬币，学生通过自己去找、摸、看，对比纸币和硬币的不同，形成认知。】
5、练习
师：认识这么多人民币，你能写出下面对应的钱数吗？
（ ）元（ ）角 （ ）角（ ）分 （ ）元（ ）角
三、联系实际，掌握进率
1、买尺子
师：学会了辨认人民币，我们就一起去购物吧。
师：这把尺子的价格是多少？可以怎样付款呢？一起来试试吧。
学生通过平板电脑操作，拖动钱数到对应的方框里。
师：谁来说说你是怎么付款的？
师：为什么付款的张数不同，却都能买到这把1元的尺子呢？（1元=10角）
师：说的真好。那你觉得哪种付款方式更方便？（1张1元）
师：是的。发行不同面值的人民币，可以方便我们付款。
【设计意图：通过购买尺子的情景创设，让学生发现1元=10角，并且知道我国发行不同面值的人民币是为了方便购物和交易。】
2、进率
师：我们知道了1元=10角，一起来数一数。
师：那角和分之间有什么关系呢？（1角=10分）
师：以此类推，每一角都能换成10分。这里一共有几个十？
师：所以，1元等于几分呢？（1元=100分）
师：今天我们认识的元、角、分之间的关系就相当于一大捆、一捆小棒和1根小棒之间的关系。1分虽小，但10个1分能凑成1角，10个1角能凑成1元，所以我们要珍惜每一分钱，积少成多，可以办大事，做好事。
【设计意图：让学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。】
3、练习
师：知道了人民币之间的换算，那我们就一起来换钱吧。
（1）2元=（ ）角 50角=（ ）元 30分=（ ）角
四、体验生活，发展能力
1、超级市场
师：在超级市场里你可以进行易购和网购活动。
（1）易购活动——小组成员分为两组，一组先当顾客去采购其他小组的商品，一组当售货员买卖自己小组的商品。3分钟后，铃声一响，再进行角色互换。
（2）网购活动——可在网上购买商品，拖动付出正确的钱数，点击商品可更换。
活动时间一共是6分钟，铃声一响我们就马上回位，出发吧！
师：同学们，在超级市场里面你们都玩得开心吗？下面我们就在小组内分享你在超级市场里的收获。你可以根据这几个提示来说说，比如：①你刚才买了什么商品，它的价钱是多少，你付了哪些人民币；②你们小组卖出去了哪些商品，数一数一共赚了多少钱。
师：谁来谈谈你的收获？
师：老师还要提醒同学们的是，今天我们在教室里用的这些人民币左下角有一道红色斜线，这是学具币，是不可以在外面使用的。
【设计意图：创设情境，让学生在购物买卖中认识人民币，并且能进行简单的换算。此活动激发学生的学习兴趣，在实践中体验感受数学的魅力，提高学生的综合能力。感悟数学是源于生活运用于生活的一门科学。】
五、人民币的历史
师：同学们，你们知道吗，建国以来，根据各个历史时期的不同需要，我们国家一共发行了5套人民币。你们想了解更多有关货币的知识吗？用平板扫描二维码去观看学习吧，别忘了要戴上耳机哦。
师：谁来说一说，通过观看学习，你都了解到了什么？
【设计意图：利用平板电脑，让学生感受人民币的发展历程，认识世界货币，完善学生对货币的系统认知。】
六、元认知评价，提升能力
1、师：通过今天的学习，同学们都有哪些收获？我们一起来做个元认知。
（1）我今天认识了人民币的单位有（）
A、元 B、角 C、分
（2）我知道了（）
A、1元=10角 B、1角=10分 C、1元=100分
（3）今天在课上我有做到（）
A、主动思考问题 B、和同学合作交流 C、积极举手发言
【设计意图：通过元认知评价，培养学生养成良好的学习习惯，及时调整学习的状态。】
七、小结
师：通过今天的学习，看来同学们的收获都是满满的。正确认识人民币，合理使用零花钱，养成良好的生活习惯，树立正确的消费观和价值观。
师：最后，老师给大家推荐一本书《小狗钱钱》，同学们可以从书中了解更多的关于货币的知识。
师：有兴趣的同学还可以调查一下100元可以用来干什么？
【设计意图：推荐读物，让课堂得到延伸。另外，调查“100元可以用来干什么？”除了让孩子了解人民币的最大面值，还能涉及到汇率、物价等更深层次的问题。】
八、板书
认识人民币
元（1元、5元、 1元=10角
10元、20元、 1角=10分
50元、100元） 1元=100分
人民币 角（1角、5角）
分（1分、2分、5分）
世界货币 美元
澳元
【教学流程图】
 |
|||||
 |
|||||
 |
|||||
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
