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人教版部编《道德与法治》一年级下册第三单元我爱我家12课《干点家务活》广西省级优课

视频标签:干点家务活

所属栏目:品德社会生活优质课视频

视频课题:人教版部编《道德与法治》一年级下册第三单元我爱我家12课《干点家务活》广西省级优课

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人教版部编《道德与法治》一年级下册第三单元我爱我家12课《干点家务活》广西省级优课

《干点家务活 》教学设计 
课题 第(12)课《  干点家务活》第(2)课时 
版本 (部编)版(一)年级(下)册 执教者 南宁市民主路小学   黄小芳 解读 理念 
课程标准指出:负责任、有爱心地生活是儿童自身的道德需求,也是社会的要求。它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度,学会关心、学会爱,学会负责任,养成良好的品德和行为习惯。《干点家务活》是《道德与法治》一年级下册第三单元《我爱我家》中的一课。家庭是儿童基本的生活空间,儿童的道德发展源于家庭,而我们的课程有指导儿童健康、和谐的家庭生活的任务。本单元从家庭生活为主题,引导学生从了解自己的生命来历开始,进而了解自己与家人间的血缘关系,以及家庭的结构,最后落实到对家庭的爱和责任,引导学生学会不给家人添麻烦,
学会主动承担力所能及的家务,学会主动表达自己对家人的爱,最终使学生成长为温馨家庭生活的自觉建构者。本单元是逐步递进的逻辑关系,本课是“我爱我家”单元的最后一课,实现了一个升华,旨在鼓励学生主动帮助家人做力所能及的家务活,体会父母长辈劳动艰辛,培养学生感恩父母,负责任、爱家人的情感价值观。  
解读 学生 低年段的儿童还没有形成自觉的生活反思意识,在生活情境中对道德意义的即时性理解与感悟正有待形成,因此,通过典型的活动设计,能帮
助他们逐步形成在活动中发现道理与道德意义的敏感性与能力。一年级学生虽然年纪小,但也是家庭的重要成员,也可以分担一些力所能及的家务,这关乎学生的独立成长。在了解孩子的过程中,我发现一年级学生普遍对家务比较感兴趣,但是在实际生活中,家长的不放心、不放手成了学生接触家务活的阻碍,是造成了一部分孩子不爱做家务、不会做家务的现象。六七岁的儿童对家务活的热情普遍高出我们的想象,他们需要与这个世界与现实生活建立联系,他们渴望做些事情获得赞赏。所以通过学做一些最简单的家务,把自己照顾好,减轻父母负担,让他们产生参与感、担当感,是非常有意义的。 
解读 教材 内容标准 从课标中的分目标和内容标准中的表格里找出相关内容 
教学目标 情感与态度目标 学会负责任、有爱心地生活。爱父
母长辈,体贴家人,主动分担力所能及的家务劳动。 
行为与习惯目标 通过指导学生动动手、动动脑,培
养学生形成主动承担做家务的习惯。 
知识与技能目标 通过学习和交流做家务的方法,掌
握一些做家务的基本技能。 
过程与方法目标 结合学生的家庭生活体验,解决生
活中做家务遇到的问题。 
教学资源 教师、学生、课件 
 
                    
             
                    
                            教学重点 体贴家人,学会主动承担力所能及的家务劳动。 教学难点 
通过亲自参与家务劳动,能主动帮助家人做力所能及的事,承担一定的家庭责任。 
 
解读 方法 
教学方法 
视频讲解法、体验探究法、媒体演示法、启发诱导法 教学手段 
多媒体课件、双向及多项目交流、小组竞赛等。 教学准备 
课件、T恤,衣架,青菜,抹布,2盆花 
(词表的教学目标为低年段分类。中、高年段教学目标按课标要求情感态度价值观目标、能力目标、知识目标分别描述。)  教学 过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 活动一                       活动二        家务活我会做                      小帮手我来当       1.导入:孩子们,平时你们在家做家务吗?你们会做哪些家务呢? 2.出示苹果树,指导学生把会做的家务活打上√,并追问:除了苹果树上的内容,你还会做哪些家务? 3.播放视频,引导学生夸奖爱劳动的孩子。 4.小结:劳动可以带来快乐。  1.教师出示一组图片,引导学生进行
思考:看到这两张图,你有什么想说1.汇报会做的家务活。     2.动手勾画拿手的家务活。       3.观看视频后,夸奖同学。      1.观察两张不同的图片并感受。      从学生的生活出发,让其
回忆会做的家务活,并能从劳动中获得快乐的体验,从而激发其爱劳动的兴趣。               培养学生主动分担家务的好习惯,做
家庭的小帮
手。  
  
 
                    
             
                    
                                                
活动三                                              
小绝招我能行                         
的? 2.引导学生思考:家里的干净整洁靠谁维持? 3.出示课文插图,如果遇到家长不让做家务的情况我们应该怎么办? 4.出示幻灯:有时我们也会忘记做家务又该怎么办呢?  
1.教师播放视频,引导学生思考:视频中的小女孩在做家务的过程中,发生了什么事情? 
2.播放视频,引导学生跟着视频学叠衣服,并举行比赛。 
3.表彰冠军组。 
4.组织学生分组学习自己喜欢的家务活。  
 
     
 
2.明白家务活要共同承担。   
3学生与教师进行角色扮演     
4师生共同绘制做家务表格。     
1.讨论视频。请一名学生示范正确的扫地方法。     
2.跟着视频和老师学习快速叠好衣服的方法。并进行能力大比拼。  
3.选择自己喜欢的小组进行家务活 学习。              
孩子在面对两难情境下,通过体验活动引导他们主动承担家务活。         
通过典型活动的设计,帮助孩子逐步学会发现生活中的意义。学会主动承担家务。                    
 
                    
             
                    
                             
活动四  
 
家务歌大家唱        
 
1.教师和学生齐唱“家务拍手歌”            
 
1.会唱“家务拍手歌”         
 
通过儿歌这种喜闻乐见的形式帮助学生总结如何做好家务。   
板书 设计 
(要求简练,突出重点) 干点家务活 小朋友,正年少 家务事,共承担 不让做,要说服 忘了做,用表格 不会做,积极学 爱劳动,人人夸 
教学 效果 预测  
本节课紧紧围绕做家务时遇到的家长“不给做”、自己“忘了做”以及“不会做”来展开,联系学生家庭生活中的体验,培养孩子养成主动承担家
务的习惯,让学生在互教互学的过程中亲身体验劳动的过程中体会父母的艰辛,也进一步激发了孩子们劳动的热情,从而使学生学会感激、回报家人。   
教学反思 (联系课标和教学生态进行反思,客观公正,要有针对性、有条理,重点突出。) 
本节课成功之处表现在以下两个方面: 
(一)准备充分。教师和学生都为本节课的实践活动做了充分的准备。
这样学生动手操作的积极性被调动起来,为学生的实践、体验、交流活动提供了保证和较大的发展空间,充分体现了学生自主性学习。 
(二)设计密切联系生活实际的问题情境。本节课在教学开始时,在导入环节创设与生活相联系的问题情境,调动学生的学习兴趣,引导学生用高涨的学习热情投入课堂,激发了学生学习的主动性。 (三)设计让学生动手、动脑的实践活动。 
课程标准指出:动手动脑、有创意地生活是儿童个性发展的内在需要,也是时代提出的要求。它旨在引导儿童学会学习,发展认识能力、动手
 
                    
             
                    
                            能力和创造性,利用自己的知识和聪明才智去探究或解决问题,让生活更丰富更美好,并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧,享受创造带来的欢乐。小学生天性爱玩、生性好动,喜欢活动,而活动正是学生认识的源泉,发展的基础,是教与学的中介。本节课我设计了两个让个别学生动手展示的活动,两个让全班学生共同动手实践的活动,我注重让学生通过各种形式的活动获得体验和感悟。活动中,我们要给“体验和感悟”创设一个合适的场所,在贴近儿童生活的、充满童真、童趣的活动情境中运用我本身特有的调控能力,组织好学生进行安全、有序、有效的实践活动,从而鼓励孩子主动的体验感悟。这样,儿童全身心地参与到活动中去,由“被动”转为“主动”,教学效果就达到事半功倍。

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