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视频标签：我们在一起,请帮我一下吧
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视频课题：《道德与法治》一年级下册第4单元《我们在一起》第二课14请帮我一下吧上海市 - 长宁区
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第14课 《请帮我一下吧》
教材分析：
《请帮我一下吧》是《道德与法治》一年级下册第4单元《我们在一起》中的第二课，本课根据《课程标准》“负责任、有爱心地生活”中的第三条“关心他人，友爱同伴，乐于分享”编写。由四个栏目组成，分别是：“大家都会有困难”、“我要求助吗”、“我会求助”和“温暖的‘接力棒’”。
“大家都会有困难”这一栏目以学生在学校和日常生活中常见的情境引入，引导学生回忆自己曾经遇到过的困难，认识到生活中每个人都曾遇到过困难，从而唤起学生求助的意识，为下一个栏目辨析是否需要求助作铺垫。
“我要求助吗”这一栏目中借助小咕噜这一同龄人形象，提出疑问：是不是所有的困难都需要寻求帮助，让学生明辨生活中哪些困难需要别人帮助，哪些困难可以自己尝试解决，旨在避免学生养成事事依赖他人的习惯。
“我会求助”一栏呈现了一个日常生活情境：小朋友的风筝挂在树上了，怎么办？周围有各种各样的人物，该向谁求助？引导学生进行情境分析，学习求助技能，了解求助时要注意选择合适的时机和求助对象。
“温暖的‘接力棒’”这一栏目通过四幅图，营造了“你帮我，我帮你”的温暖气氛，引导学生体会助人的快乐，感悟助人的意义，激发学生助人的动机，从而营造和谐的生活。 学情分析：
1、一年级学生经过半年多的学习生活后，基本适应了学校的生活，结交了新朋友。但有部分学生在遇到一些从来没有遇到过的困难时，不会向他人求助。也有一部分学生因为害怕别人拒绝帮助自己、难为情等原因而不敢求助，从而导致困难无法解决。
2、学生间主动帮助的意识相对较薄弱，一部分学生看到同伴有困难没有主动帮助的意识，但是如果同伴求助了，还是很乐意帮助同伴的。
3、一年级的学生碍于年龄和能力的限制，不能多角度的思考问题，看待事物也比较片面，分辨不清哪些困难是要主动去寻求帮助的。 教学总目标：
2
1、 采访调查，交流分享，知道大家都会遇到困难。
2、 看图交流辨析，知道有些困难是自己可以解决的，有些困难需要向人求助解决。
3、 游戏体验，树立遇到困难主动求助的意识。
4、 情境辨析、讨论、知道向他人求助的方法是多种多样的。 5、 情境模拟，知道向人求助要有文明礼仪。
6、 乐意帮助有需要的同伴，从中感受到互帮互助的快乐，初步养成同伴间互助的习惯。 课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1、 采访调查，交流分享，知道大家都会遇到困难。
2、 看图交流辨析，知道有些困难自己可以解决的，有些困难需要向人求助解决。 3、游戏体验，树立遇到困难主动求助的意识。 教学重难点：
1、看图交流辨析，知道有些困难自己可以解决的，有些困难需要向人求助解决。 2、游戏体验，树立遇到困难主动求助的意识，学会礼貌求助。 教学过程：
活动一：采访调查，引出“困难”
1、 出示“困难”，拼读这个词的拼音，引出“困难”的话题。 2、 交流课前小调查。说说自己和身边人遇到过哪些困难？ 3、教师小结。
引出：大家都会有困难
（设计说明：让学生通过回忆及课前采访，知道大家都会遇到各种各样的困难。） 活动二：看图交流，辨析困难 （一）看图交流
1、 出示“水彩笔没水”、“这个字不认识”图片，说说他们遇到什么困难。 2、 说说如果你遇到这样的困难，你会向人求助吗？ 根据学生回答随机出示：
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自己可以解决 （贴图）（评价：你真棒，能够通过自己想办法解决困难） 请求帮助解决 （贴图）（提问：你会对……怎么说？现场模拟） （评价：你真有礼貌，有困难能用征询的口吻，并用上礼貌词“请”，引出课题14、请帮我一下吧）
3、 在日常学习生活中，你们有自己想办法解决的困难和向人求助解决的困难吗？
1）小组交流分享一下。 2）集体交流
小结：通过小朋友的交流，我们知道了遇到困难，有不同的解决方法。有些困难是因人而异的，同一件事，对有的小朋友来说不是困难，（指板书）自己可以解决，对于有的小朋友来说是困难，（指板书）需要向人求助解决。 (设计说明：通过观察交流这两幅图，为了引出困难对每个人来说是因人而异的哲学点，有的可以动脑筋自己可以解决，有的可以向人求助解决，同时帮助学生初步养成礼貌求助的意识。) （二）、看图辨析
1、出示“球掉入河中”的图，看，小朋友在公园里玩球，一不小心球掉入河中了，这该怎么办呢？
1）（小组交流，要求：每组说说自己的好办法。） 2）（集体交流） 出示要求：
A、仔细倾听别人的发言
B、想一想、辩一辩，伙伴的方法好不好？为什么？
师小结：球掉入河中，对于我们小朋友来说，这是我们不能解决的困难，而需要向别人求助。但是连别人都不能帮我们解决的时候，我们就要学会放弃。 （设计说明：针对“球掉入河中”这个困难进行单独讨论和辨析，是为了引发学生的深度思考，促使学生能够从别人的发言中，发现对方设想的不合理之处。通过这幅图的辨析，也在对学生进行生命教育和安全教育。） 活动三、游戏体验、解决困难 1、 出示不会系鞋带的图片。
瞧，这个小朋友不会系鞋带。我想问问我们班有多少小朋友不会系鞋带
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的？这对你们来说是困难吗？其余的小朋友会系鞋带，对你们来说是困难吗？ 接下来，老师想给我们的小朋友做个游戏小测试，（出示游戏名称：“一分钟系鞋带”），叫一分钟系鞋带。对于不会系鞋带的小朋友来说，尤其是挑战。我要在一分钟内让小朋友系好一个鞋子的鞋带，行吗？ 一会儿以口令为准，喊“开始”才能正式开始系鞋带，喊“停”就必须停下手中的动作，哪怕鞋带没有系好。没系完鞋带的小朋友不用着急，老师和小朋友会想办法帮你解决的。能做到吗？（能）不过老师现在遇到一个困难，这个游戏，我一个人忙不过来，我需要一个计时的小朋友，请谁帮我一下吧？（那么多小朋友啊？！我好开心啊，有那么多小朋友愿意帮助黄老师。）
请学生上台计时（训练学生如何计时） 2、 游戏正式开始（学生计时、老师观察）
（老师关注：向人求助解决困难和没有完成困难的小朋友） 1） 主动寻求帮助解决的。 2） 别人帮助他的。
3） 老师发现还有小朋友没有系好鞋带，这是为什么呢？
师小结：系鞋带对有的小朋友来说不是困难，自己能够解决，有的小朋友通过求助也解决了困难，刚刚还没有系完鞋带的小朋友，现在请你通过礼貌求助的方法，完成任务吧！
（设计说明：通过“一分钟系鞋带”的游戏活动，真实反应学生遇到困难后的各种处理方法，引导学生遇到自己不能解决的困难时，应该学会主动求助。） 活动四：出示学习单、课后完成 出示“小咕噜的困难”
有个小朋友，他叫小咕噜，他遇到了很多困难，让我们看看小咕噜遇到了哪些困难。（请学生读一读）但是小咕噜分不清，哪些困难可以自己想办法解决，哪些困难需要向别人求助。让我们回家想一想、说一说，下节课再交流吧！
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